Роль социального педагога в работе с неблагополучными семьями

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Января 2011 в 16:18, дипломная работа

Краткое описание

Цель исследования: обоснование комплекса мероприятий, направленных на успешную социализацию ребенка из неблагополучной семьи.
Задачи исследования:
Провести анализ современного состояния проблемы неблагополучия в семье.
Обобщить научную литературу по проблеме влияния неблагополучной семьи на процесс социализации ребенка.
Изучить особенности социализации детей из неблагополучных семей.
Выявить основные виды и причины дезадаптации ребенка из неблагополучной семьи.
Обосновать пути решения проблемы успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи.

Содержание работы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса 6
социализации
Социализация и развитие личности 6
Феномены, механизмы процесса социализации 10
Роль семьи в процессе социализации ребенка 12
Глава 2. Содержание работы социального 16
педагога с неблагополучной семьей
Теоретические аспекты феномена неблагополучной 16
семьи
Виды неблагополучных семей в современном обществе 18
Влияние неблагополучной семьи на развитие и
воспитание ребенка 27
Общая концепция Работы социального
педагога с неблагополучной семьей 36
Глава 3. Социально - педагогическая помощь 42
детям из неблагополучной семьи
3.1. Программа «Социально - педагогической 42
помощи неблагополучным семьям»
3.2. Анализ эффективности программы «Социально -
педагогической помощи неблагополучным семьям» 54
Заключение 90
Список литературы 93

Содержимое работы - 1 файл

роль социального педагога в работе с неблагополучными семьями.rtf

— 895.54 Кб (Скачать файл)

       Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей

    1 этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью

    2 этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи

    3 этап: знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни

    4 этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, вывод

    5 этап: изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций

    6 этап: изучение личностных особенностей членов семьи

    7 этап: составление карты семьи

    8 этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)

    9 этап: составление программы работы с неблагополучной семьей

    10 этап: текущие и контрольные посещения семьи

    11 этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьей.[29, 101] 

       Изучив исследования Мудрика А. В. и Галагузовой М. А. по вопросам социально - педагогической помощи различным типам семей и проанализировав алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей, разработаны Гончаровой Т., мы выделили следующие этапы работы социального педагога с неблагополучной семьей, реализуемые непосредственно через школу и представили в виде схемы:

       

       

       

         

         

       

       

       

       

       

       

       

         
 
 

Глава 3. Социально - педагогическая помощь детям из неблагополучной семьи

       3.1. Программа  «Социально - педагогическая помощи детям из неблагополучных семей» 

       Для подтверждения поставленной перед выпускной квалификационной работы гипотезы: «Решение проблемы социализации ребенка из неблагополучной семьи возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:

      раннее выявление и постановка на учет ребенка из неблагополучной семьи;

      определение причин неблагополучия семьи;

      осуществление информационной помощи семье;

      организация профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска»;

       при кардинационно - организационной помощи со стороны  социального педагога, на основании  алгоритма, составленного для работы с неблагополучными семьями в условиях школы, нами была предложена программа «Социально - педагогическая помощи детям из неблагополучных семей» с учетом того, что в основе возникновения социального неблагополучия лежит нарушение взаимодействия в системе «семья - ребенок».

       Цели программы: создание условий для успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи, реализовывалась через систему задач, таких как: раннее выявление неблагополучных семей, осуществление информационной  и посреднической помощи семье «группы риска», оказание помощи направленной на успешную социализацию ребенка из неблагополучной семьи, снижение количества неблагополучных семей.

       В практике современной школы возрастает число неблагополучных семей. Это семьи с низким социальным статусом, в какой - либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные  способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.  Именно поэтому таким семьям необходима активная и продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.

       Программа рассчитана для детей с 1 по 11 класс и реализуется непосредственно через школу. В программе описаны  возможные виды помощи родителям, возникающих во взаимодействии с детьми:

      образовательная, которая заключается в предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей, а так же помощь в воспитании, которая в первую очередь, осуществляется с родителями - путем их консультирования, а во вторую, с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала;

      психологическая, включающая в себя социально - психологическую поддержку, направленную на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса и коррекция межличностных отношений;

      организационную, включающую в себя организацию семейного досуга;

      информационную, которая заключается в обеспечении семьи информацией по вопросам социальной защиты;

      координационную, направленную на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.

       Основные формы и методы работы, используемые в реализации программы.

       Методы работы:

       1. диагностические:

       А) наблюдение - общенаучный метод исследования, предполагает целенаправленную, систематическую фиксацию проявлений деятельности личности, коллектива, группы людей. Наблюдение может быть сплошным и выборочным; включенным и простым; неконтролируемым и контролируемым (при регистрации наблюдаемых событий по заранее отработанной процедуре); полевым (при наблюдении в естественных условиях) и лабораторным (в экспериментальных условиях);

       Б) опрос - это метод сбора информации, проводимый в виде интервью, беседы по заранее составленному плану;

       В) тестирование - это один из методов исследования, заключающийся в диагностике личности, психического состояния функций, имеющихся и вновь приобретенных знаний;

       2. управленческо - воспитательные методы (активные), ситуационно - ролевые игры, социально - психологические тренинг.

       Формы работы: индивидуальная, групповая и фронтальная (примерами этих работ могут быть консультирование, дискуссионный диалог, лекция, семинар, психотерапия, обучающий и формирующий тренинг,  психокоррекция).

       Консультирование - это ориентация детей и подростков по воспитанию культуры семейных отношений, по возрастным и индивидуальным особенностям психического развития с целью психокоррекции и профилактики отклонений от нормы семейного благополучия.

       Работая с семьей, могут быть использованы наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждения, художественные аналогии, мини-тренинг и пр. при этом консультационная беседа может быть наполнена различным содержанием и выполнять различные задачи - образовательные, психологические, психолого-педагогические.

       Если семья не является инициатором взаимодействия  с социальным педагогом, консультирование может проводиться в завуалированной форме. Конечная цель консультационной работы - с помощью специально-организованного процесса общения актуализировать внутренние ресурсы семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к ребенку.

       Наряду с индивидуальными консультативными  беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей.

       Обучающий и развивающий тренинг - это применение коррекционных и обучающих методов, направленное на развитие, формирование отдельных психических функций, умений, навыков и семейной компетенции детей и подростков, ослабленных в силу особенностей воспитания или социальной среды, но необходимых для успешной самореализации личности в различных видах деятельности.

       Групповые методы работы дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность принимать на себя рол лидера при обмене информацией развивает активность и уверенность родителей.

       Коррекция - это коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального потенциала ребенка; профилактика нежелательных, негативных тенденций, личностного и интеллектуального развития.

       Психотерапия - это система лечебного воздействия на психику, на весь организм и поведение ребенка и взрослого, комплексное лечение психических, нервных и психосоматических расстройств, решающее задачи по смягчению или ликвидации имеющейся симптоматики и изменению отношений к социальному окружению и собственной личности.

    Содержание программы 
     

       

         
 

       

 

 

 

       

         

         
 

       

         

         

         
 
 

       Для выявления неблагополучных семей в программе представлены различные диагностики:

    1. Наблюдение за детьми. Цель: определить наличие проблем у ребенка, общее эмоциональное состояние и психологический портрет.

    2. Опрос, анкетирование родителей. Цель: собрать необходимую информацию о семье, а так же  определить характер внутрисемейных взаимоотношений.

    3.   Проективная методики, направленные на изучение детско - родительских взаимоотношений; определение ведущих паттернов поведения каждого из члена семьи; выявить уровня развития интеллекта, изучение характера коммуникаций в семье - прямой или опосредованный.

       Разработка  плана работы с семьей, направленной на корректировку отношение к ребенку, происходила с  учетом типа внутрисемейного воспитания.

       Были организованы:

      родительски собрание для группового обсуждения актуальной проблемы, в результате беседы родители делятся своим жизненным опытом и прислушиваются к советам других родителей;

      тренинги, направленные на развитие умений и навыков, которые помогают семьям учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. Среди таких навыков надо выделить:

        коммуникационные умения и навыки: умение «активного слушания», представляющее собой безоценочную реакцию, которая свидетельствует о том, что родители заинтересованно слушают и понимают своего ребенка; отработку «Я - сообщения», выражающего личную обеспокоенность родителя возможными последствиями действий ребенка, и др;

Информация о работе Роль социального педагога в работе с неблагополучными семьями