Опыт подготовки социальных работников в США

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омский государственный технический  университет»

Кафедра «Социологии, социальной работы и политологии»

 

 

 

 

 

 

ОТЧЁТ

по учебной научно-исследовательской  работе

на тему: Опыт подготовки социальных работников в США

 

 

 

 

 

                                                    Выполнил: Сперанский П.А.

                                 студент СР - 419

                                                                     Научный руководитель: доцент                               Мамаева Г.Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Омск 2012

Содержание

 

 

2 Содержание программы обучения  социальных работников…….…12

Заключение………………………………………………………………..21

Список литературы……………………………………………………….22

 

Введение

 

Социальная работа как профессия  появилась в России 23 апреля 1991 года, когда в соответствии с решением № 92 Государственного комитета по труду и социальным вопросам в перечне профессий появились новые специальности – социальный работник, социальный педагог и специалист по социальной работе. Обучение студентов по специальности Социальная работа началось в сентябре 1991 года. Тогда как в США процесс становления профессиональной социальной работы шел с начала XX века.

Изучение и анализ зарубежного опыта подготовки специалистов для социальной сферы актуален в современных условиях модернизации высшего образования в России и вхождения в Болонский процесс. В связи с постепенным переходом на подготовку только бакалавров и магистров в области социальной работы актуально изучение опыта США в системе высшего образования.

В литературе данные вопросы освещены достаточно хорошо. Наиболее полезными публикациями по этой тематике были статьи Фокина В.А. и Фокина И.В., в которых систематизировано представлены содержание и структура подготовки социальных работников, особенности аккредитации и финансирования учебных заведений.

Обьект – социальные работники.

Предмет исследования – профессиональная подготовка социальных работников в США.

Цель работы: анализ опыта профессиональной подготовки социальных работников в США.

 Задачи:

• Проанализировать уровни образования социальных работников в США.
• Выделить специфику образовательного процесса в США.

1. Подготовка социальных работников в США

 

В США понятие «социальная работа»  относится к предоставлению любого социального обслуживания различным категориям людей, например, детям, инвалидам или пожилым. Социальная работа включает очень широкий спектр услуг общественного социального обслуживания, в частности, финансовую помощь бедным семьям или удаление детей из семей, где ими пренебрегают; дополнительное обслуживание в учреждениях или организациях, имеющих другие цели, например, помощь пациенту в реабилитации в больнице и после лечения, поддержка клиента и членов его семьи после несчастного случая, хосписная помощь, членам; предоставление помощь лицам, имеющим проблемы с психическим здоровьем  и защита их, а также жертвам насилия; специализированную помощь клиентам и семьям, включая психотерапию и управление социальными программами. Из-за таких  широких границ определения социальной работы и различия умений, необходимых для её реализации, имеются несколько путей подготовки профессиональных социальных работников. Все эти пути основываются на образовании, полученном на базе средней школы. Профессия «социальная работа» предана идее повышения человеческого благосостояния и облегчения бедности и притеснения. Социальная работа – это «прикладная наука, помогающая людям при достижении эффективного уровня психосоциального функционирования». [1]

Система образования в Соединенных Штатах включает 4 уровня: начальное и среднее образование в средней школе (12 лет), колледж (2-летние и 4-летние степени), магистратура (от 1 до 2 лет) и докторантура (обычно 1-3 дополнительных года). Все дети имеют право на бесплатное образование в средней школе и должны посещать её до 16 лет. В 2002 г. 84% молодых людей в возрасте 25 лет и старше имели законченное среднее образование.

Окончившие  школу cтуденты могут выбирать продолжать ли образование в колледже или университете. 9% всего населения США имеют 2-летнюю степень, полученную в колледже и 18% четырехлетнюю степень бакалавра.

Большинство студентов, окончивших двухлетний курс обучения в колледже, имеют специализацию социального работника по обслуживанию клиентов, по работе в здравоохранении или по разработке социальных технологий. В тоже время большинство программ бакалавриата имеют основой гуманитарные науки со специализацией, например, в психологии, бизнесе. После завершения 16-летнего срока обучения, ведущего к степени бакалавра, лишь малый процент студентов продолжает обучение в магистратуре (8%) или докторантуре (1% всего населения США). Однако, в некоторых профессиях, например, в социальной работе и образовании, степень  магистра считается как «заключительная» степень, которая готовит студентов к профессиональной деятельности, в то время как докторская степень готовит их для проведения академических исследований.

1.1. Уровни образования социальных работников

 

Можно выделить пять образовательных уровня в системе подготовки социальных работников:[5]

1)допрофессиональное образование (Степень Помошника);

     2)дополнительное образование (Minor);

     3)бакалавриат (Степень Бакалавра Социальной Работы, BSW);

4)магистратура (Степень Магистра Социальной Работы, MSW);

     5)докторантура (Степень Доктора Социальной Работы, Ph.D или DSW).

Допрофессиональное образование – это 2-летнее обучение навыкам ухода за пожилыми и больными людьми. Оно осуществляется в общинных колледжах и некоторых частных учебных заведениях. Такая подготовка обычно совмещается с изучением ряда гуманитарных наук, например, английским языком и психологией межличностного общения, и практикой деятельности учреждений, обслуживающих население. Выпускники этих программ могут получить работу в службах по социальному обслуживанию, например, детей или других категорий населения, но они будут считаться «помощниками», а не социальными работниками. Зачастую большинство выпускников 2-лених программ продолжают обучение по 4-летним программам со специализацией в социальной работе.

Также, при обучении в университете на близкой специальности (психология, социология) возможно получение образования социального работника как дополнительного (minor).

1.2. Образование бакалавров социальной работы

 

Степень бакалавра социальной работы является начальной степенью, которая признается как профессиональная степень социальной работы. Степень BSW – минимальная степень для занятия позиции профессионального социального работника (впрочем, на некоторые должности могут быть приняты и обладатели других близких специальностей, или выпускники, получившие социальную работу дополнительной специальностью) [6].  Программы BSW требуют изучения определяемых стандартом и учебным заведением предметов (обычно это английский язык, математика, естественные науки, искусство и социальные науки) и двухлетнего специализированного профессионального обучения социальной работе, которое включает курсы по физиологии развития человека, практическим умениям социального работника, социальной политике, управлению и организации социальной работы и практику. Программы BSW готовят своих выпускников для общей практической работы. На 2009 год в США применялись 462 программы подготовки бакалавров. [5]

Согласно требованиям СОСР, выпускники должны продемонстрировать следующие способности[5]:

1) уметь критически мыслить в профессиональной практике по социальной работе;

2) понимать базисные ценности  профессии, ее этические стандарты  и принципы, ориентироваться на  них в практике;

3) не допускать дискриминации,  проявлять уважение к клиенту,  независимо от его возраста, классовой принадлежности, цвета кожи, уровня культуры, этнической принадлежности, семейного положения, исповедуемой религии, пола и сексуальной ориентации;

4) понимать формы и механизмы  угнетения и дискриминации, применять стратегии защиты и социального изменения, которые ведут к социальной и экономической справедливости;

5) понимать и интерпретировать  историю своей профессии, ее  современную структуру и проблемы;

6) применять знания и умения  основной практики социальной  работы в различных системах;

7) использовать теоретические основы, поддерживаемые эмпирическими доказательствами, чтобы понять индивидуальное развитие человека в течение его жизни и его поведение при общении с окружающими, а также взаимодействие между личностями, семьями, группами, учреждениями и общинами;

8) анализировать, формулировать  и влиять на социальную политику;

9) применять исследовательские  результаты на практике и оценивать  их результативность;

10) использовать коммуникативные  умения при общении с клиентом, коллегами и окружающими;

11) использовать супервизорство  и консультирование соответственно  целям практики социальной работы;

12) функционировать в рамках учреждений и служб, предоставляющих услуги населению, и искать возможности их улучшить.

Бакалавр социальной должен понимать общественную значимость своей профессии, знать историю социальной работы и её текущие проблемы, должен применять знания и навыки общей социальной работы для работы с системами любых размеров, должен применять знания биопсихосоциальных условий, которые затрагивают индивидуальное развитие и поведение. Социальный работник должен использовать теоретические модели для организации взаимодействия между индивидами и социальными системами (семьями, группами, организациями и поселениями). Его деятельность предпологает анализ воздействия социальной политики на клиентов, умение оценивать научные исследования и применять их результаты на практике. Он также  должен уметь оценивать свои собственные вмешательства и вмешательства других уместных систем, должен уметь дифференцированно использовать коммуникативные навыки в зависимости от различного типа клиентов, коллег и членов сообщества.

Во многих штатах для осуществления  полноценной практики выпускник должен получить лицензию (определеное количество часов работы под надзором специалиста).

По окончании обучения примерно половина выпускников находят работу в государственные учреждения социальной помощи. Остальные устраиваются в самых разных организациях: госпиталях, школах, некоммерческих адвакатских конторах, поиции, частных предприятиях, детских садах, организациях международной помощи, психиатрических клиниках. [7]

1.3. Образование магистров социальной работы

 

Степень магистра является обязательной для занятия руководящих позиций в социальной работе, особенно в системе здравоохранения, клинической работе (оказание помощи) и выполнение организационных работ.

Для устройства социального работника  на клиническую работу, ему нужно  получить лицензию, для которой надо иметь степень MSW, три тысячи часов (или два года) практики в клинической социальной работе под надзором специалиста и сдача специального экзамена.[6] Базисная программа MSW – двухлетняя очная программа (в рамках некоторых программ, студент, получивший в том же университете степень бакалавра, может стать магистром за один год). Степень бакалавра, основанная на изучении гуманитарных наук, необходима для  поступления на программу MSW(не обязательно BSW)[6]. Учебный план включает почти те же дисциплины, что и программа BSW плюс одна или более программы специализаций по выбору. Специализации довольно часто организуются, основываясь на практических методах: клиническая социальная работа / прямая практика / практика работы с клиентом, семьей и группами; администрирование; организация общинной работы (администрирование и управление общиной могут быть объединены с макро-практикой); политика и исследование. Другой популярной основой специализации является «поле», на котором предоставляется практика, а именно, уход за детьми, пожилыми, здоровье, психическое здоровье.

Приблизительно две трети всех программ MSW предлагают упрощенные («расширенные») однолетние или 18-месячные программы для студентов, которые уже имеют степень бакалавра. Предполагается, что программы BSW эквиваленты основам если не всех, то некоторых программ MSW. Студенты, осваивающие «расширенную» программу, обычно поступают на данную программу MSW сразу или после прохождения специальных курсов, которые соединяют содержание программ по BSW и MSW. На 2009 год существовало 191 программа подготовки магистров. [5]

Магистр социальной работы должен не только понимать текущие проблемы, но и уметь интерпретировать их, должен применять знания и навыки «продвинутой» практике социальной работы в области специализации, должен быть способен на критический анализ существующих теоретических моделей, должен оказывать влияние на социальную политику и её изменения, должен проектировать результаты научных исследований и эмпирически оценивать своё вмешательство и  вмешательство подобных систем[2].

1.4. Программы докторантуры по социальной работе

 

Наивысшей уровень в области  социального образования в Соединенных Штатах – это Степень Доктора Социальной Работы. Основной тенденцией при получении докторской степени является развитие научно-исследовательских навыков студентов, получение глубоких теоретических знаний. Главной целью докторантуры является подготовка специалиста для проведения исследований и работы в качестве преподавателя в высших учебных заведениях. Другими позициями, которые может занимать обладатель докторской степени является проведение научно-исследовательской работы в университетах, работа  высшими менеджерами, администраторами в правительстве, некоммерческом секторе социальной направленности.[2]