Образование как ценность

Цель исследования - разработка методического инструментария, который позволит выделить иерархию ценностей сегодняшних студентов педагогического вуза. Для этого необходимо выполнить следующие задачи:

1.   Составить программу эмпирического исследования.

2.   Составить выборочную совокупность.

3.   Подготовить методический инструментарий для опроса респондентов.

4.   Собрать необходимые данные путем опроса респондентов.

5.   Обработать первичную социологическую информацию при помощи следующих эмпирических методов:

- построение частотных распределений для вопросов альтернативного и не альтернативного типов;

- исследование полученных частотных распределений при помощи анализа таблиц сопряженности с применением статистики хи-квадрат;

- представление полученных данных в табличных формах.

6.                  Использовать теоретические методы для обобщения полученных эмпирических данных.

7.                  Подготовить отчет о проведенном исследовании.

Объектом исследования будет являться студенческая молодежь (студенты 1 и 5 курсов педагогических специальностей).

Предмет – процесс формирования профессиональной образовательной ориентации у студенческой молодежи педагогического вуза, что и будет индикатором ценности образования для студентов.

Гипотеза исследования:

Мы предполагаем, что в процессе профессионального развития имеет место изменение иерархии ценностей и динамика мотивов, которая проявляется в изменении степени субъективной значимости профессиональной образовательной ориентации.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы используем следующие методы: социологический (использование данных социологического опроса); статистические (обработка данных, составление таблиц).

В социологическом опросе респондентов вопрос - это включенное в анкету или бланк интервью высказывание исследователя (чаще все­го в форме вопросительного мнения), адресуемое респонденту и требующее от него более или менее содержательного ответа. В силу этого вопрос составляет запрограммированный исследователем акт взаимной коммуникации с респондентом в письменной (анкетиро­вание) или устной (интервью) форме. А инструментальная функция вопроса в обоих случаях состоит в том, чтобы получить информа­цию, необходимую для решения исследовательской проблемы.

Социологическая анкета - объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно качественных характеристик объекта и предмета анализа. Во введении анкеты указывается, кто проводит исследование, его цель, способ  заполнения  анкеты,  подчеркивается  анонимный   характер   ее заполнения,  а   также   выражается   благодарность   за   участие   в анкетировании.

К вводной части примыкает и  инструкции по заполнению анкеты.                                                                                        

Паспортичка (демографическая  часть)  содержит  в  себе  сведения   о респондентах с целью  проверки  надежности  информации.  Это  вопросы, касающиеся пола, курса и  образования. Особое значение имеет составление основной части анкеты, т.к. от этого во многом зависит успех проводимого исследования. Содержание анкеты (характер и виды задаваемых  вопросов,  порядок  их размещения,   формализация   предполагаемых   ответов) определяется стремлением получить  наиболее  достоверную  информацию  об  изучаемом объекте. Для этого необходимо хорошо  ориентироваться в  той  системе вопросов, на базе которых  формируется  содержательная  часть  анкеты.

2.2 Процедура исследования

Респонденту выдается бланк, на котором расположена анкета, по проводимому социологическому исследованию на тему «Профессиональное самоопределение». Анкетирование будет проводиться как фронтально, то есть с целой группой, так и индивидуально.

Эксперимент пройдет в следующей последовательности:

1.Заполнение респондентом анкеты.

2. Формирование базы данных.

3.Обработка результатов.

Каждому будет изложена тема и цель исследования, дано описание и инструкция, предоставлено достаточно времени для обдумывания.

Для проведения исследования будет применен метод опроса, а инструментарием послужит анкета, разработанная и составленная в с целью изучить профессиональную ориентацию студентов первого и пятого курсов. Первым шагом проведения данного исследования послужит построение выборки: потребуется создать базу на основе списков студентов пятого курса УГПИ и выявить конкретных лиц, которых согласно выборке требуется опросить. Так как исследование проведено будет в установленный промежуток времени, необходимо работать командой. Для удобства работы за каждым человеком будет закреплен факультет, который требуется опросить. После сбора информации по всем факультетам в соответствии с требованиями профессионального пакета программы для автоматизации  статистических  исследований  «SPSS » проведем  логическую схему  введения собранных данных в компьютер.

Таким образом, можно собрать нужный материал в сжатые сроки и создать представление о ценности  образования для студентов педагогического вуза по первому и пятому курсу.

Список литературы

1. Абрамов Н.А. Влияние ценностный ориентации на развитие профессиональной мотивации студентов вуза / Н.А. Абрамов. М.: Инфра-М, 2010. 224 с.

2. Анисимов Б.Г. Развитие мотивации студентов в процессе обучения в вузе / Б.Г. Анисимов [Электронный ресурс] Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/ms/1/10.html

4. Войцеховский К. Становление профессионала во время обучения в вузе. М.: Обоз, 2008. 154 с.

5 Волков Ю.Г. Социология / Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая. М.: Гардарика, 2005. 432 с.

6. Вишневский Ю.Р. Практикум по со­циологии молодежи / Ю.Р. Вишневский, А.И. Ковалева, В.А. Луков, Б.А. Ручкин, В.Т. Шапко. М.: Социум, 2008. 482 с.

7. Зиятдинова,  Ф.Г.  Российская  образовательная  политика  в  сфере  зарубежного опыта // Социол. исслед. 2006. № 5. С. 51 – 58.

8. Ковалева А.И. Социология молодежи. Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. М.: Социум, 2009. 351 с.

9. Константиновский Д.Л. Российский студент сегодня. Учёба плюс работа / Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко, Е.Д. Вознесенская. М.: Институт социологии РАН, 2006. 128 с.

10. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. СПб.: Питер, 2008. 509 с.

11. Лешин В.В. Профессиональная направленность и проблема развития личности студента / В.В. Лешин // FIRSTJOB.RU Национальная молодежная биржа труда [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.firstjob.ru – добавлено : 2006-09-21.

12. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // СоцИс. 2007. №4. С. 56 – 61.

13. Соруханов И.П. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов /  И.П. Соруханов. М.: Творческий центр, 2009. 174 с.

14. Тихомандрицкая О.А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы / О.А. Тихомандрицкая, Е.М. Дубовская. М.: Инфра-М, 2011. 422 с.

15.Трещинская Е.А. Некоторые подходы к гендерно-ориентированной социальной работе с молодежью. Опыт проведения социологического исследования / Е.А. Трещинская // СоцИс. 2006. №4. С. 32 -39.

16. Хайду П. Воспитание ценностных ориентаций / П. Хайду. М.: Школа, 2009. 255 с.

17. Щепкина Е. Студент в России и Америке: социологический портрет / Е. Щепкина // Высшее образование в России. 2008. № 2. С. 78-84.

18. Якутенко С.С. Профессиональная мотивация как фактор успеха / С.С. Якутенко. Львов: Кальвария, 2010. 412 с.

Приложение 1

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Уважаемые студенты! В связи с необходимостью оптимизации учебно-воспитательного процесса в институте администрация ДВФУ просит Вас принять участие в социологическом исследовании «Профессиональное самоопределение».

              Для участия в нашем опросе Вы отобраны случайным образом. Просим внимательно ознакомиться со всеми вопросами и ответить на каждый из них, обведя кружком номер соответствующего варианта ответа. Если же есть необходимость, допишите свой вариант. Свою фамилию в анкете указывать не обязательно.

1.На каком курсе вы учитесь ___________

2.Ваша специальность ________________

3.Пол

1.Мужской             

2.Женский

4. Укажите место проживания до поступления в ВУЗ

1.Уссурийск

2.Сельская местность

3. Другой город

5. Какие источники информации познакомили Вас с ВУЗом (Отметьте только один вариант)

1.Сайт университета

2.СМИ

3.Интернет

4.Родители

5.Другое________________________________________________________________

6.Как вы узнали о своей специальности (Можно отметить несколько вариантов)

1.От друзей, знакомых

2.От родителей

3.Узнал (а) сам (а)

4.СМИ

5.Интернет

6. Другое _________________________________________________________________

7. Затрудняюсь ответить

7.Что повлияло на выбор данной специальности (Можно отметить несколько вариантов)

1.Материальная обеспеченность

2.Родители

3.Соственные предпочтения

4.Другое_________________________________________________________________

8.Что для Вас наиболее значимо в будущей профессии (Можно отметить несколько вариантов)

1.Её соответствие моим способностям, умениям

2.Возможность получать высокие доходы

3. Возможность принести пользу людям

4.Возможность профессиональной карьеры

5.Самостоятельность, независимость

6.Другое___________________________________________________________________

9.Если бы Вам был предоставлен свободный доступ в Интернет, какие сведения Вы хотели бы получить для уточнения своих профессиональных планов?

1. Тесты для диагностирования своих профессионально важных качеств

2. Перспективы изменения рынка труда

3.Возможности и условия получения профессионального образования за рубежом

4. Списки учебных пособий (книги, видеофильмы, СО, ОУВ и др.) по профориентации и профессиональному самоопределению; условия их приобретения

5.Другое______________________________________________________________________

6. Ничего не нужно

10. Какой из перечисленных типов досуга характерен для Вас? (Отметьте несколько вариантов)

1.Чаще всего это просмотр телепередач, видеофильмов, прослушивание музыкальных записей

2.Чтение художественной литературы

3.Приоритет отдаю регулярным занятиям физической культурой, спортом

4.Большую часть свободного времени занимаюсь чтением научной и учебной литературы

5.Занимаюсь подработками, в т.ч. коммерческой деятельностью

6.Предпочитаю проводить свободное время в кафе, на дискотеках и т.д.

7.Художественное творчество (рисую, играю на музыкальных инструментах, участвую в работе художественных студий и т.д.)

8.Меня увлекает политическая деятельность

9.Основная часть свободного времени уходит на решение бытовых проблем

10.Другое (напишите)___________________________________________________________

11.Какое образование имеют Ваши родители (Отметьте только один вариант)

1.Высшее

2.Среднее специальное

3.Среднее

12.Принимаете ли вы участие в студенческом самоуправлении (Отметьте только один вариант)

1.Да, принимаю активно

2.Да, только когда есть свободное время

3.Почти не принимаю

4.Совсем не принимаю

Спасибо!

[1] Зиятдинова  Ф.Г.  Российская  образовательная  политика  в  сфере  зарубежного опыта // Социол. исслед. 2006. № 5. С. 51.

[2] Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // СоцИс. 2007. №4. С. 56.

[3] Вишневский Ю.Р. Практикум по со­циологии молодежи.М., 2008. С. 197.

[4] Анисимов Б Развитие мотивации студентов в процессе обучения в вузе http://testoteka.narod.ru/ms/1/10.html.Г.

[5]Войцеховский К. Становление профессионала во время обучения в вузе. М., 2008. С.36.

[6] Там же. С. 58.

[7] Трещинская Е.А. Некоторые подходы к гендерно-ориентированной социальной работе с молодежью. Опыт проведения социологического исследования // СоцИс. 2006. №4. С. 34.

[8] Трещинская Е.А. Некоторые подходы к гендерно-ориентированной социальной работе с молодежью. Опыт проведения социологического исследования // СоцИс. 2006. №4. С. 35.

[9] Там же

[10]Тихомандрицкая О.А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной. М., 2011. С. 311.

[11] Тихомандрицкая О.А. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной. М., 2011. С. 311.