Неполная семья

 Ситуация осложняется,  если высокая требовательность  и контроль сочетаются с эмоционально  холодным, отвергающим отношению  к ребенку. Здесь неизбежна  полная потеря контакта. Еще более  тяжелый случай – равнодушные  и жестокие родители. Дети из  таких семей редко относятся  к людям с доверием, испытывают  трудности в общении, часто  сами жестоки, хотя имеют сильную  потребность в любви.

 Сочетание безразличного  родительского отношения с отсутствие  контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

 Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

 Трудности возникают  и при высоких ожиданиях родителей,  оправдать которые ребенок не  в состоянии. С родителями, имеющими  неадекватные ожидания, в подростковом  возрасте обычно утрачивается  духовная близость. Подросток хочет  сам решать, что ему нужно, и  бунтует, отвергая чуждые ему  требования.

 Для достижения воспитательных  целей в семье родители обращаются  к разнообразным средствам воздействия:  поощряют и наказывают ребенка,  стремятся стать для него образцом. В результате разумного применения  поощрений развитие детей как  личности можно ускорить, сделать  более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же возникает нужда в наказаниях, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим их проступком. Наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх или озлобленность. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который он наказан, разумно ему объяснен. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

 Специфические условия  для воспитания складываются  в так называемой неполной  семье, где отсутствует один  из родителей. Мальчики гораздо  острее, чем девочки, воспринимают  отсутствие в семье отца; без  отцов они часто бывают задиристыми  и беспокойными.

 Распад семьи отрицательно  влияет на отношение между  родителями и детьми, особенно  между матерями и сыновьями.  В связи с тем, что родители  сами испытывают нарушение душевного  равновесия, им обычно недостает  сил, чтобы помочь детям справится  с возникшими проблемами как  раз в тот момент жизни, когда  те особенно нуждаются в их  любви и поддержке.

 После развода родителей  мальчики нередко становятся  неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную  тревожность. Эти характерные  черты поведения особенно заметны  в течение первых месяцев жизни  после развода, а к двум годам  после него сглаживаются. Такая  же закономерность, но с менее  выраженными отрицательными симптомами  наблюдается в поведении девочек  после развода родителей.

 Таким образом, для  того, чтобы максимизировать положительные  и свести к минимуму отрицательное  влияние семьи на воспитание  ребенка необходимо помнить внутрисемейные  психологические факторы, имеющие  воспитательное значение:

 Принимать активное  участие в жизни семьи;

 Всегда находить время,  чтобы поговорить с ребенком;

 Интересоваться проблемами  ребенка, вникать во все возникающие  в его жизни сложности и  помогать развивать свои умения  и таланты;

 Не оказывать на  ребенка никакого нажима, помогая  ему тем самым самостоятельно  принимать решения;

 Иметь представление  о различных этапах в жизни  ребенка;

 Уважать право ребенка  на собственное мнение;

 Уметь сдерживать собственнические  инстинкты и относиться к ребенку  как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает  меньшим жизненным опытом;

 С уважением относиться  к стремлению всех остальных  членов семьи делать карьеру  и самосовершенствоваться.⁷

     2.2 Особенности формирования личности ребенка в неполной семье

Давно известно, что проявления эмоциональных расстройств, нарушения  поведения и других психологических  проблем связано с рядом неблагоприятных  событий в детстве. Семейный конфликты, недостаток любви, смерть одного из родителей  или развод, родительская жестокость или непоследовательность в системе  наказаний могут стать сильными психотравмирующими факторами. Поэтому  очень важно, чтобы в семье  ребенок получал эмоциональную  поддержку, заботу, тепло и ласку  самых близких для него людей  – родителей. Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень  их отзывчивости, наличие эмоциональных  связей и отношений привязанности  оказывают свое влияние как на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми. Поэтому так важно, чтобы у каждого ребенка были и отец, и мать. С учетом того, что в условиях российской действительности неполная семья в большинстве случаев состоит из матери с ребенком или несколькими детьми, т.е. является по сути материнской, то следует рассматривать особенности материнско-детских отношений и их влияние на характер психического и личностного развития ребенка. Так, отсутствие в семье отца является важной предпосылкой отклонений в психическом развитии ребенка. Как считают психологи, дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в следующем:

- нарушается гармоничное  развитие интеллектуальной сферы,  страдают математические, пространственные, аналитические особенности ребенка  за счет развития способностей  вербальных;

- менее четким делается  процесс половой идентификации  мальчиков и девочек;

- затрудняется обучение  подростков навыкам общения с  представителями противоположного  пола;

- становится возможным  формирование избыточной привязанности  к матери, поскольку отсутствует  член семьи, который мог «оторвать»  ребенка от матери, вывести его  в более широкий мир. 

По мнению специалистов, отличительные особенности в  развитии интеллектуальной сферы ребенка  из неполной семьи наиболее отчетливо  начинают проявляться в школьном возрасте, когда умственная деятельность становится наиболее интенсивной. Успеваемость во многом зависит от способностей ребенка, его желания учиться, интереса к учебе. Для полноценного развития интеллекта ребенка очень важно, чтобы в его окружении начиная  с раннего детства встречались оба типа мышления: мужской и женский.⁸ Отсутствие отца в семье, с чем бы оно ни было связано: с разводом, смертью, раздельным проживанием или частыми и длительными командировками, - отрицательно сказывается на развитии математических способностей, как мальчиков, так и девочек. Также на развитие интеллекта влияют наследственность, социальное окружение, собственный опыт ребенка, поэтому очень важно, в каком возрасте ребенок был лишен возможности, испытывать на себе влияние обоих родителей, являющихся для него первым источником необходимого жизненного опыта. Как правило, чем раньше ребенок лишился отца, тем больше страдает его умственное развитие. Особенно значимыми в этом отношении являются первые два года жизни. Потеря отца в результате его смерти особенно сказывается на школьных успехах ребенка в том случае, если момент несчастья пришелся на первые школьные годы. Таким образом, наличие мужчины (отца) в семье влияет не только на характер умственного развития детей, но и на формирование их интереса к учению и образованию, стимулирует их желание учиться. Другой важной психологической проблемой, связанной с воспитанием ребенка в неполной семье, является нарушение половой идентификации, несформированность навыков полоролевого поведения. Медики и психологи отмечают, что утрата или несформированность чувства пола порождает глубокие изменения всей личности человека. У такого человека наблюдается ощутимая потеря своего Я, нарушается вся система его отношений с другими людьми. Даже небольшое отклонение от нормы в области полового самосознания чревато негативными последствиями. В развитии специфических половых психологических качеств мужчин и женщин огромная роль принадлежит отцу. Замечено, что уже в первые месяцы жизни ребенка отец (в отличие от матери) играет с мальчиком и девочкой по-разному, тем самым начиная формировать их половую идентичность.

По мнению психологов, первые пять лет жизни играют определяющую роль в развитии черт мужественности у мальчика и в установлении в  будущем гетеросексуальных отношений  у девочки. И чем дольше в этот период ребенку придется жить без  отца (из-за его смерти или развода  родителей), тем серьезнее могут  оказаться трудности половой  идентификации, если никакой другой мужчина не послужит эффективной  заменой. У мальчиков, воспитанных  только матерью, можно наблюдать  либо развитие женских черт характера, таких, как словесная агрессивность, предпочтение игр и занятий, традиционно  свойственных девочкам, либо, напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличенного мужского поведения с зависимым характером.

В развитии девочки отец играет также важную роль. Для нее  он мужчина №1, его черты, особенности  поведения, нюансы взаимоотношений  с ним запоминаются (порой бессознательно) и становятся образцом, своего рода магнитом, к которому впоследствии будут притягиваться (или от которого будут отталкиваться) все типы и  формы отношений будущей женщины  с мужчинами. Дефицит мужского влияния  в ходе взросления девочки существенно  затрудняет ее развитие как будущей  женщины, осложняет формирование у  нее навыков межполового общения, что впоследствии негативно отразиться на ее личной и семейной жизни.

Отсутствие отца в семье  или человека, его заменяющего, сказывается  на развитии личности и мужского самосознания мальчиков. На этот факт указывают психотерапевты. Они отмечают, что лишенные в детстве  возможности достаточного общения  с отцом мальчики в последующем  часто не умеют исполнять свои отцовские обязанности и, таким  образом, отрицательно влияют на личностное становление своих детей. У воспитанных  без отцов мальчиков труднее  развивается способность сочувствовать, управлять своим поведением, у  них больше шансов стать психопатами, лишенными угрызения совести. Такие  мальчики часто менее зрелы и  менее целеустремленны, не чувствуют  себя в достаточной безопасности, безынициативны и неуравновешенны, более робки. Психологи также  указывают на негативные последствия  чисто женского воспитания мальчиков. Отсутствие или дефицит мужского влияния в детстве может привести к возникновению у мальчиков  трудностей усвоения адекватной половой  роли. Если мальчик воспитывался в  женском окружении, при отсутствии мужчины, который мог бы стать  для него образцом мужского поведения, у него почти всегда выявляется то, что психологи называют нарушением поло-ролевого поведения, иначе говоря, у такого повзрослевшего мальчишки и в характере, и в поведении слишком много женского. Для правильной половой идентификации необходимо, чтобы ребенок не только четко осознал, что он такой же, как его отец (мать), но и испытывал нежные чувства к родителю противоположного пола, с которым при нормальных условиях воспитания в этот момент возникают особенно близкие отношения. Если таких отношений нет, это может служить и одной из причин развития гомосексуализма. Такой точки зрения придерживаются многие исследователи, занимающиеся проблемами психосексуального развития личности (Р.Эванс, М. Хофман, М. Скофилд, И. Кон и др.).

Таким образом, процесс половой  идентификации, т.е. осознание ребенком своей половой принадлежности и  приобретения психических особенностей и поведения, характерных для  представителей определенного пола, во многом зависит от полноты состава  семьи и от того, насколько сильно влияние матери или отца на формирование у ребенка жизненных и ценностных установок. Именно в условиях семейного  воспитания дети получают первый опыт личного поведения, эмоционального реагирования на различные ситуации, переживания и проявления различных  чувств, учатся познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свой быт, эффективно участвовать в  межличностном и межполовом общении .⁹

Одной из проблем, с которыми сталкиваются дети из неполных семей, является их неумение противостоять  жизненным трудностям, неуверенность  в себе и, как следствие этого, низкий уровень их социальной активности. Эту особенность в психическом  и личностном развитии таких детей  отмечают педагоги и психотерапевты. Выходцы из неполных семей чаще, чем дети из полных, живут только сегодняшним днем и надеются на то, что, может быть, им когда-нибудь повезет. Их не интересует, как можно изменить свою жизнь, они не желают строить планы на будущее. Подобное состояние, по мнению исследователей, больше присуще девочкам, у которых особенно отчетливо проявляется типичный для неудачников социальный признак: неуверенность в себе, они и не надеются на успех в будущем. Такие девочки признаются, что при первой же возможности готовы выйти замуж, так как сами они никогда своего положения изменить не смогут, поэтому замужество – единственный возможный выход. Однако и в семейное счастье они не верят, потому что успели повидать много распавшихся семей и потому сомневаются в прочности будущего супружеского союза. Но все же в каждой из них теплится надежда, что ее брак окажется счастливым, хотя они понятия не имеют, как этого добиваться – впрочем, как и любой другой удачи.

Что касается социальной зрелости, появления социальной активности мальчиков, воспитывающихся в неполной семье, то дело здесь обстоит тоже далеко не лучшим образом. Психологи отмечают социальную, гражданскую и психологическую незрелость их личности, т.е. инфантилизм, причину которого видят в «дамском» воспитании, «дамской» педагогике, в уменьшении роли отца в семье. Среди других причин инфантилизма указываются неправильное воспитание в форме гиперопеки и вседозволенности, а также прямо противоположный по характеру тип воспитания – гипоопека (полнейшее пренебрежение ребенком, отсутствие всякой опеки). Часто инфантильные дети вырастают в семьях родителей, чрезмерно занятых собой и работой (функционально неполные семьи), или в структурно неполных семьях, когда мать вынуждена очень много работать ради денег и физически не имеет возможности уделять достаточно времени своему ребенку. Инфантильные юноши и девушки ведут себя как не повзрослевшие дети. Они непосредственны, не умеют справляться с нестандартными ситуациями, не способны брать на себя ответственность, не могут сдерживать свои эмоции.