Методология и организация социологических исследований

      - влияние событий в прошлом  на результаты эксперимента;

      - изменение самих участников  эксперимента в процессе эксперимента;

      - влияние процесса тестирования  и повторения тестирования на  поведение людей;

      - влияние инструмента, используемого  в процессе эксперимента,  включая и самого экспериментатора;

      - несопоставимость экспериментальной  и контрольной групп.

      Внешняя   обоснованность   относится    к    возможности    обобщения, распространения  выводов  эксперимента  на  реальные  объекты.   Даже   если результаты внутренне обоснованы, то можно ли  перенести  выводы,  полученные на экспериментальных группах, на реальные социальные объекты и процессы?       Существует много примеров, когда результаты экспериментов оказываются неприемлемыми  вовсе  или  приемлемыми  не  в  полной  мере  для  изучаемого феномена.       Лабораторный  эксперимент предполагает,  что исследователь   создаёт искусственную среду  (например,  в  лаборатории)  для  его  проведения,  что позволяет ему более  тщательно  контролировать  среду,  в  которую  помещены изучаемые группы.  Искусственность  среды  заключается  в  том,  что  объект наблюдения  переносится  из  своей  обычной  среды  в  обстановку,   которая помогает добиться высокой степени точности в наблюдении за  его  поведением. В социологии одна из наиболее  трудных  проблем,  связанных  с  лабораторным экспериментом, относится к внешней обоснованности результатов эксперимента.       Полевой эксперимент.  Для него  характерна  максимально естественная ситуация- это может быть учебный класс, производственная среда.       Естественный  эксперимент.  Под ним понимают  такой эксперимент,  в котором исследователь заранее не выбирает и  не  подготавливает  независимую переменную, не воздействует ею на  экспериментальную  группу.  Исследователь отводит  себе  роль  наблюдателя  и  фиксатора   процессов,   самостоятельно происходящих в изучаемой сфере жизни.       Итоги социального эксперимента отражаются в отчёте,  который содержит следующие три раздела:

      - результаты исследования;

      - выводы;

      - рекомендации.

                  4. Пример социологического исследования.

      С целью приведения примера  социологического исследования  была  взята гипотетическая  проблема:   от   чего   зависит   производительность   труда работников, т. е. что их мотивирует на работу с заинтересованностью.      В качестве объекта исследования  выступила  группа  учащихся  (т.  к.учёба- это тоже в своём роде работа, а после  неё  большинство  явно  пойдёт работать) из 20 человек.       Предметом  изучения  являлся  процесс  обучения  (производительность труда) данных людей.      В качестве  цели  данного  исследования  выступало  нахождение  путей повышения   мотивации,   повышения   производительности   труда   (улучшение результатов учёбы).      Задача состояла в том, чтобы найти  пути  для  достижения  конкретной цели, а так же выявить зависимость мотивации и производительности  труда  от различных факторов.        В качестве  метода  социологического  исследования   было   выбрано анкетирование. Респондентам раздавались анкеты, имеющие следующий вид:

                                   АНКЕТА

      По десятибальной  шкале   оцените,  какие  факторы   по  Вашему  мнению способствуют  повышению  производительности  труда  и  делают  работу  более привлекательной.

1. Хорошие  шансы продвижения по службе

2. Хороший  заработок

3. Оплата, связанная  с результатами труда

4. Признание  и одобрение хорошо выполненной  работы

5. Работа, которая  позволяет реализовать свои способности

6. Сложная  и трудная работа

7. Работа, позволяющая  думать и действовать самостоятельно

8. Высокая  степень ответственности

9. Интересная  работа

10. Работа, требующая  творческого подхода

11. Работа  без больших напряжений и стрессов

12. Удобное  расположение места работы

13. Достаточная  информация о том, что вообще  происходит на фирме

14. Значительные  дополнительные льготы

15. Справедливое  распределение объёмов работ

      Какие факторы вы хотели бы  добавить в предложенный список?

      После заполнения анкеты собирались  с  целью  обработки  результатов, которые представлены в форме среднего балла для каждого фактора в  следующей таблице (Таблица 1), причём факторы расположены по убыванию среднего балла.

                                                       Таблица 1

     Средние баллы факторов, способствующих  повышению производительности труда

|1. Работа  без больших напряжений и стрессов                |10,0|

|2. Хороший  заработок                                       |    |

|3. Интересная  работа                                       |9,6 |

|4. Хорошие  шансы продвижения по службе                     |9,4 |

|5. Признание  и одобрение хорошо выполненной  работы         |8,9 |

|6. Удобное  расположение места работы                       |    |

|7. Достаточная  информация о том, что вообще  происходит на |8,8 |

| |8. Значительные дополнительные льготы                      |    |

|9. Оплата, связанная  с результатами труда                  |8,0 |

|10. Справедливое  распределение объёмов работ               |7,9 |

|11. Работа, требующая творческого подхода                  |7,6 |

|12. Работа, которая позволяет реализовать  свои способности |7,5 |

|13. Высокая  степень ответственности                        |    |

|14. Работа, позволяющая думать и действовать  самостоятельно|6,9 |

|15. Сложная  и трудная работа                               |    |

      В результате анкетирования видно,  что наиболее сильным мотиватором   к высокопроизводительному труду  является  работа  без  больших  напряжений  и стрессов, что  объясняется  тем,  что  все  респонденты  фактически  ещё  на работали  и  не  хотят  начинать  свою  трудовую  деятельность   с   работы, изобилующей стрессами и напряжением (яркий пример-  их  отношение  к  учёбе- все студенты хотят зачёт или экзамен автоматом при минимуме на это усилий).       Второе место в нашем хит-параде занял фактор  под названием хороший заработок, что и неудивительно- какой человек (особенно  студент)  откажется от лишних денег.       На третьем месте такой фактор, как интересная работа.  Конечно,  кому понравится скучная и однообразная работа и какая здесь  речь  может  идти  о повышении производительности труда?       В связи с явным отсутствием в группе работоголиков фактор "сложная и трудная работа" занял лишь последнее место.        Из  добавленных факторов  можно выделить  такие,  как возможность параллельной или дополнительной работы в другой организации,  предоставление служебного транспорта и предоставление личной секретарши (секретаря).       Данная работа не претендует  на  роль  полноценного  социологического исследования, так как имеет ряд существенных недостатков. Это во-первых  то, что  анкетирование  проводилось  не  в  конкретной  обстановке,  где  встала проблема, связанная  с  производительностью  труда  (среди  студентов  такая  проблема  с  их  точки  зрения  вообще  не  встаёт),  т.  е.   отсутствовала конкретная проблемная  ситуация,  в  связи  с  чем  было  решено  не  делать конкретных выводов для применения их на деле.       В идеале  такое исследование  целесообразно было  бы  провести  на предприятии, где есть проблема с производительностью труда.

                                 Заключение

      Итак, выше были описаны основные  принципы при подготовке и  проведении социологического исследования. Изложены его основные цели   и  задачи,  даны понятия объекта и предмета социологического исследования,  приведены  методы выборки респондентов из генеральной совокупности.       В  зависимости  от  задач  и  условий  проведения   социологического  исследования были выделены различные его методы, где  также  упоминались  их положительные и отрицательные стороны, трудности осуществления  рекомендации по проведению и т. д.       Социологическое исследование рассмотрено как важная  и неотъемлемая часть социологии, как один из основных  способов  развития  социологического знания, знания об обществе,  о  его  структурных  единицах  и  о  процессах, происходящих в нём.        Важное  значение   социологическое   исследование   играет   и   при исследовании   и   разрешении    проблем,    возникающих    в    социальных, производственных и других сферах деятельности человека.       Я думаю, что изложенный выше материал,  несмотря  на  небольшой свой объём, позволил узнать, что такое  социологическое  исследование,  для  чего оно необходимо, ознакомиться с его основами.

                              Список литературы

      1.Басков А., Бенкер Г. Современная  социологическая теория., - М.- 1996

      2.Лытюньска К. Анализ адекватности  ответов респондентов, полученных  в углублённом пилотаже// Социологические исследования. -1973. -№4.

      3.Социология: наука об обществе. Под ред. Андрущенко В. П.  и  Горлега Н. И., - Харьков, - 1996

      4.Социология: основы общей теории. Под  ред.  Осипова  Г.  В.,  -  М.: "Аспект-пресс", - 1996

      5.Фролов С. С. Основы социологии., - М.: "Юрист", - 1997

      6.Ядов В. А. Социологическое  исследование., - М., - 1995

 [1] Социология: основы общей теории. Под ред. Осипова Г. В., - М.: "Аспект- пресс", - 1996, стр. 271

      [2] Социология: наука об обществе. Под ред. Андрущенко В. П.  и Горлега Н. И., - Харьков, - 1996, стр. 267

      [3] Социология: наука об обществе. Под ред. Андрущенко В. П.  и Горлега Н. И., - Харьков, - 1996, стр. 269

      [4] Фролов С. С. Основы социологии., - М.: "Юрист", - 1997, стр. 364

[5] Лытюньска  К. Анализ адекватности ответов  респондентов, полученных вуглублённом  пилотаже// Социологические исследования. -1973. -№4. -с. 152-159.

Классификация методов  социологического исследования

Экспериментальный метод в социологии

Логика экспериментального метода была разработана английским социологом и моралистом Джоном Стюартом Миллем, жившим в XIX в. Милль установил пять логических схем индуктивного вывода, одна из которых - `метод различия` - являет собой классическую схему эксперимента.

Классический проект проверки гипотез предполагает работу с двумя объектами: экспериментальным  и контрольным. Это не значит, что  все экспериментаторы обязаны работать с двумя объектами. Естественные науки XIX в. не знали такого разделения объектов. Впервые экспериментальную и контрольную группы стали выделять в начале XX в.

В социологии и социальной психологии в качестве объектов выбираются группы, идентичные по составу. Экспериментальной  группой называется та группа, к  которой `применяется` изучаемая независимая  переменная; контрольная группа остается вне экспериментального воздействия.

Экспериментальная и контрольная группы должны быть практически идентичными. Идентичность экспериментальной и контрольной  групп достигается двумя способами. Первый способ - попарное выравнивание объектов по значимым переменным, установленным  до проведения экспериментальных операций. Выравнивание можно осуществить  путем подбора для каждого  объекта экспериментальной группы идентичного объекта в контрольной  группе. Например, если в экспериментальную  группу входит мужчина 40 лет с высшим гуманитарным образованием, в контрольной  группе должен быть его `двойник` с такими же параметрами. Очевидно, подбор `двойников` возможен лишь при очень ограниченном числе переменных. В противном  случае комплектование групп превращается в неразрешимую задачу.

Второй, более доступный, метод выравнивания групп основан  на выравнивании частотных распределений, а не каждой пары в отдельности. Например, экспериментатор обеспечивает 30-процентную долю испытуемых с высшим образованием и в той, и в другой группе. Аналогичные  выравнивания осуществляются и по другим признакам, а отдельные испытуемые уже не контролируются. Разумеется, в данном случае не достигается высокого сходства между группами, но комплектование групп намного облегчается.

Третий способ обеспечения  идентичности экспериментальной и  контрольной групп - случайное распределение  объектов по группам. Чаще всего такой  способ называют рандомизацией. В отличие  от выравнивания рандомизация, как  предполагается, устраняет систематические  различия между группами по всем признакам, а не только контролируемым исследователем.