Методологические проблемы социально-психологического исследования

По сравнению с лабораторными  эксперименты в естественных условиях обладают в перечисленных отношениях некоторыми преимуществами, но в свою очередь уступают им в отношении «чистоты» и точности. Если учесть важнейшее требование социальной психологии – изучать реальные социальные группы, реальную деятельность личностей в них, то можно считать естественный эксперимент более перспективным методом в этой области знания. Что касается противоречия между точностью измерения и глубиной качественного (содержательного) анализа данных, то это противоречие, действительно, существует и относится не только к проблемам экспериментального метода.

Все описанные методики обладают одной общей чертой, специфической  именно для социально-психологического исследования. При любой форме  получения информации, при условии, что источником ее является человек, возникает еще и такая особая переменная, как взаимодействие исследователя  с испытуемым. Это взаимодействие ярче всего проявляется в интервью, но фактически дано при любом из методов. Сам факт, требование его  учета констатируются уже давно  в социально-психологической литературе. Однако серьезная разработка, изучение этой проблемы еще ждут своих исследователей.

Ряд важных методологических проблем встает и при характеристике второй группы методов, а именно методов  обработки материала. Сюда относятся  все приемы статистики (корреляционный анализ, факторный анализ) и вместе с тем приемы логической и теоретической  обработки (построение типологий, различные  способы построения объяснений и  т.д.). Вот здесь-то и обнаруживается вновь названное противоречие.

В современной научной  литературе полемика вокруг проблемы ценностей находит свое разрешение в формулировании двух образцов научного знания – «сциентистского» и «гуманистического» – и выяснении отношений между ними. Главная идея, которая была положена в основу построения такого образа, заключалась в требовании уподобления всех наук наиболее строгим и развитым естественным наукам, прежде всего физике.

Никакие ценностные суждения не могут быть включены ни в сам  процесс научного исследования, ни в интерпретацию его результатов, поскольку такое включение снижает  качество знания, открывает доступ крайне субъективным заключениям. Она отождествлялась с ролью беспристрастного наблюдателя, но отнюдь не участника событий изучаемого мира.

Уже на самых ранних стадиях  зарождения подобных взглядов были выдвинуты  серьезные возражения против такой  точки зрения. Особенно они касались наук о человеке, об обществе, об отдельных  общественных явлениях. Возражая позиции  сциентизма, гуманистическая ориентация настаивает на том, что специфика  наук о человеке требует включения  ценностных суждений в ткань научного исследования, что относится и к социальной психологии.[10. 103c.].

Ученый, формулируя проблему, осознавая цель своего исследования, ориентируется на определенные ценности общества, которые он признает или  отвергает; далее – принимаемые  им ценности позволяют осмыслить  направленность использования его  рекомендаций; наконец, ценности обязательно «присутствуют» и при интерпретации материала, причем этот факт не «снижает» качество знания, а, напротив, делает интерпретации осмысленными, поскольку позволяет в полной мере учитывать тот социальный контекст, в котором происходят изучаемые ученым события.

Философская разработка этой проблемы дополняется в настоящее  время и вниманием к ней  со стороны социальной психологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема ценностей является отнюдь не абстрактной, но весьма актуальной проблемой для социальной психологии. Тщательность подбора, разработки и  применения конкретных методик не может  сама по себе принести успех социально-психологическому исследованию, если утрачено видение проблемы в целом, т.е. в «социальном контексте».

 Конечно, главная задача  – найти способы, при помощи  которых этот социальный контекст  может быть схвачен в каждом  конкретном исследовании. Важно  видеть эту проблему, понимать, что  ценностные суждения неизбежно  присутствуют в исследованиях  наук, подобных социальной психологии, и нужно не отмахиваться от  этой проблемы, а сознательно  контролировать свою собственную  социальную позицию, выбор тех  или иных ценностей. 

Средством реализации всех требований является построение программы  социально-психологического исследования. При наличии тех методологических трудностей, о которых говорилось выше, важно в каждом исследовании четко обозначить, эксплицировать решаемые задачи, выбор объекта, сформулировать проблему, которая исследуется, уточнить используемые понятия, а также системно обозначить весь набор используемых методов. Это во многом будет способствовать «методологической оснащенности» исследования. Именно при помощи программы можно проследить, каким образом каждое исследование включается в «социальный контекст».

Именно построение программы  может способствовать совершенствованию  исследований, превращению их в каждом отдельном случае из простого «собирания данных» (даже совершенными методами) в подлинный научный анализ изучаемого объекта.

И в заключение необходимо отметить, что в качестве экспериментальной  дисциплины социальная психология подчиняется  тем нормативам проверки гипотез, которые  существуют для любых экспериментальных наук, где давно разработаны различные модели проверки гипотез.

Но в социальной психологии существуют такие предметные области, как область исследования психологических  характеристик больших групп, массовых процессов, где необходимо применение совсем иных методов, и на том основании, что верификация здесь невозможна, области эти не могут быть исключены  из проблематики науки; здесь нужна  разработка иных способов проверки выдвигаемых  гипотез.

 В этой своей части  социальная психология сходна  с большинством гуманитарных  наук и, подобно им, должна утвердить  право на существование своей  глубокой специфики. Иными словами,  здесь приходится вводить и  другие критерии научности, кроме  тех, которые разработаны лишь  на материале точных наук.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Андреева Г.М.  «Социальная психология»: учебник для вузов – М.:

2005 –135с.

2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований:

Учебное пособие – М.: Аспект Пресс, 2005 – 290с.

3. Девятко И. Ф. Модели объяснений и логика социологического

исследования. Учебное пособие  – М., 2007–181с.

4. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического

исследования. Учебное пособие – М.: Триволга , 2006 – 261с.

5. Жуков Ю.М., Гржегоржевская И.А. Эксперимент в социальной

психологии: проблемы и перспективы. Методология и методы социальной психологии. – М., 2006 – 154с.

6. Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и

прикладных исследованиях. Пер. с англ. – М., 2007 – 98с.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Учебное пособие –

М., 2007 – 115с.

8. Свенцицкий А., Семенов В.Е. Социально-психологическое

исследование. Методы социальной психологии. – М., 2006 – 246с.

9. Московией С. А.Общество и теория в социальной психологии:

Современная зарубежная социальная психология. – М., Тексты. 2007 – 138с.

10. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа,

методы. – Самара: Изд-во Самарского ун-та, 2006 – 103с.