Формы семейного неблагополучия

     Сексуальное насилие или развращение –  вовлечение ребенка с его согласия или без такового, осознаваемое или  неосознаваемое им в силу функциональной незрелости или других причин, в  сексуальные действия со взрослыми  с целью получения последними удовлетворения или выгоды.

     Самое удивительное, многие дети и даже подростки, становясь объектом сексуального домогательства кого-то из родственников, не считают  это насилием. Психологи объясняют  подобное детское заблуждение тем, что в условиях семейного неблагополучия ребенок нередко чувствует себя никому не нужным и нелюбимым. Проявление сексуального интереса к нему со стороны более старших членов семьи зачастую расценивается им как особая благосклонность: он чувствует себя важной персоной, потому что взрослый делит с ним секрет и явно в нем нуждается. Он считает подобную форму проявления повышенного внимания к себе не чем иным, как любовью.

     Наиболее  часто встречаются проявления психического (эмоционального) насилия, которое характерно для семей как с явной (открытой), так и скрытой формой неблагополучия. Этот вид внутрисемейного насилия отличается длительным, постоянным или периодическим психологическим воздействием, приводящим к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающим развитие его личности. К этой форме насилия относятся:

• открытое неприятие и критика ребенка,
• оскорбление и унижение его достоинства,
• угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия,
• преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка,
• предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям,
• ложь и невыполнение обещаний со стороны взрослых,
• нарушение доверия ребенка.

     Однократное психическое воздействие, вызвавшее  у ребенка психическую травму, также входит в этот вид насилия.

     Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная  жестокость) довольно нередкое явление  в неблагополучных семьях. При  этом со стороны родителей отсутствует  элементарная забота о ребенке, в  результате чего нарушается его эмоциональное состояние или появляется угроза для его здоровья и развития.

     Не  менее пагубным для формирования личности ребенка является эмоционально безразличное отношение к нему родителей, предоставляющих ему с раннего  возраста свободу, которой он еще не умеет пользоваться. Такая неправильная родительская позиция, проявляющаяся в недостатке внимания и заботы о ребенке, получила название «гипоопеки «или «гипопротекции».

     Крайней формой проявления гипоопеки является отсутствие всякого ухода за детьми (чаще всего встречается в алкогольных и наркозависимых семьях). Но, пожалуй, особого внимания заслуживают семьи, в которых дети материально обеспечены, но их эмоциональные потребности и душевные переживания игнорируются. Ребенка почти никогда не ласкают, не ведут с ним задушевных бесед, не интересуются как его огорчениями, обидами, так и успехами. Это свидетельствует об эмоциональном отвержении ребенка, потому что родители не только не любят своих детей, но и тяготятся ими. Независимо от поведения ребенок не получает одобрения, зато замечаются все его недочеты, и на него сыплется град замечаний и упреков, иногда родители могут прибегать и к физическому насилию. Когда детям постоянно напоминают, что они плохие, неумелые, несообразительные, ленивые, противопоставляют их другим,  то они могут вырасти робкими, забитыми, неуверенными в себе, с пониженной самооценкой. Это помешает им раскрыть свои способности в жизни.            При недостатке родительского тепла и внимания могут пострадать интеллектуальные возможности детей, и замедлится их психическое развитие. Кроме того, если ребенку в раннем детстве не удалось установить эмоциональные связи со взрослыми, то в более старшем возрасте он встретится со значительными трудностями. Способность к эмоциональному отклику формируется с первых месяцев жизни, и, естественно, особая роль в этом принадлежит родителям, которые должны научить ребенка  радоваться и огорчаться, сочувствовать и сопереживать.

     Вторая  группа педагогических ошибок родителей - недостаточная психологическая компетентность в области возрастного развития ребенка.

     Родители  пытаются ограничить активность, самостоятельность  подростка, подчас в авторитарной форме  высказывают негативные мнения о  его друзьях, интересах, пытаются влиять на увлечения ребенка. Естественно, что доверие, неуважение к личности подростка способствует отчуждению детей от родителей, приводит к раздражительности и непослушанию. Пожалуй, здесь уместным будет напомнить слова древнеиндийской мудрости: «С сыном до пяти лет обращайтесь как с царем, от 5 до 15 – как со слугой, после 15 – как с другом». Отсутствие со стороны родителей именно дружеского, доверительного отношения к подростку чаще всего является основной причиной появления эмоционального отчуждения и даже враждебности в его взаимоотношениях с ними.

     К типичным ошибкам относится нетерпимость родителей к различиям темпераментов  своих детей. Иногда родители жалуются на медлительность детей. Чаще всего  такие жалобы исходят от матерей  с динамичной и сильной нервной  системой. Если ребенок унаследовал темперамент отца – флегматичный, медлительный (что у взрослого мужчины принимает характер основательности), то для матери сангвиника, подвижной и быстрой, это может быть источником постоянного раздражения. Такие динамичные матери норовят увлечь сына-флегматика в поход, на длительную прогулку, в путешествие – и безуспешно. Флегматик предпочитает почитать про путешествия, лежа на диване, посмотреть по телевизору мультфильмы и т.д. Как правило, у таких мам не хватает терпения и понимания позволить ребенку то, что ему хочется, и в семье возникают ссоры, взаимные недовольства.

     Третья  группа педагогических ошибок родителей – недооценка ими личного примера и единства предъявляемых требований в воспитании ребенка, которые имеют позитивную направленность и обеспечивают родительскую поддержку в формировании у него положительных черт и качеств.

     Родители  зачастую недооценивают этот аспект воспитательного влияния и требуют  от детей того, чего не делают сами. В результате такого «педагогического»  воздействия у ребенка появляется протест и чувство неуважения к родителям.

     Обычно  тяжелую, напряженную обстановку в  семье создает неумение родителей  «поделить» собственного ребенка, неумение предъявлять требования и найти  единство в подходе к его воспитанию. Есть две группы требований: прямые и косвенные. Прямые – требование-приказ, требование-угроза, требование-запрет – рассчитаны  преимущественно на подчинение детей родителям. Эти требования нередко звучат как команда, окрик и вызывают протест и внутреннее сопротивление детей.

     В процессе воспитания целесообразнее использовать косвенные требования, в которых не чувствуется волевого нажима и принуждения. Благодаря косвенным требованиям устанавливаются доверительные отношения в семье, у детей не остается тягостного сознания, что их воспитывают. Косвенные требования обладают зарядом стимулирующего воздействия, они рассчитаны на положительное начало в духовном мире ребенка. Требование-совет, требование-просьба, требование доверием, требование-намек, требование-одобрение основаны на использовании разумных доводов и на вере в его силы и возможности, поэтому с помощью косвенных требований можно добиться не слепого повиновения, а сознательного послушания.

     Чтобы положительно влиять на подростков, поддерживать их уважение к себе, необходимо овладеть методикой предъявления требований. Эта методика включает в себя:

• знание объема требований (что требовать); 
• применение разнообразных форм требований с учетом личности подростка и конкретной ситуации;   
• создание благоприятных педагогических условий, при которых требование может быть выполнено.

     В воспитании нужна единая разумная  и педагогически оправданная  линия действий. Сочетание требовательности с тактом – важнейшее условие  действенности родительских требований.  Такт – это наиболее эффективный способ воздействия на сознание, чувства и волю подростка без риска уронить свой авторитет. Для такта характерны естественность и простота в обращении, искренность тона, доверие без попустительства, требование без придирчивости, просьба без упрашивания. Тактичное отношение предполагает:

• уважение к достоинству личности подростка и разумную взыскательность к его учению, труду и поведению;
• пристальное внимание старших к психическому состоянию подростка и последовательность требований к нему при выполнении поручений;
• взаимосвязь и обоснованное использование различных средств и приемов воспитательного воздействия: одобрения, поощрения, строгого требования, убеждения, предупреждения, внушения, осуждения, справедливого наказания;
• доверие в сочетании с систематическим, но не назойливым контролем, побуждающим подростка к самоконтролю;
• сочетание спокойной уверенности с благожелательностью общения, помогающей оттенить нужное и важное в требованиях старших.

     Мы  выделили лишь незначительную часть  трудностей, с которыми сталкиваются родители, и ошибок, которые они допускают в своей воспитательной практике.         Психология семейного воспитания выдвинула представление об оптимальной родительской позиции. Позиция родителей в воспитании детей является оптимальной, если: 

• они принимают ребенка, тепло относятся к нему, объективно оценивают его и на основе этой оценки строят воспитание;
• они способны изменять методы и формы воздействия в соответствии с изменением обстоятельств жизни ребенка;
• их воспитательные усилия направлены в будущее и соотносятся с требованиями, которые ставит перед ребенком его дальнейшая жизнь.

     Оптимальная родительская позиция направлена на благо ребенка. Она предполагает критичное отношение родителей  к своим ошибкам и разумное проявление ими своей любви к детям. Родителям надо помнить, что для ребенка вредна как чрезмерная суровость воспитания, так и полная вседозволенность и безнаказанность. Ребенок не должен ощущать различия педагогических позиций родителей, иначе он будет просто дезориентирован (что можно и что нельзя) или начнет злоупотреблять их несогласием. Кроме того, родителям следует помнить, что свои педагогические ошибки исправить гораздо труднее, чем обнаружить или упредить, потому что педагогические просчеты семейного воспитания чаще всего имеют затяжной хронический характер.

     К человеческим отношениям, в том числе  и к семейным, так же, как и  к окрашивающим их чувствам, требуется  постоянное внимание и немалый «труд  души» для их своевременного восстановления, иначе однажды закравшаяся неприязнь, враждебность, конфликтность разъедают теплоту родственных отношений, становятся необратимыми и создают в доме невыносимую для ребенка атмосферу. Главными показателями этого являются разного рода отклонения в поведении ребенка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

     Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек  ощущает на протяжении всей своей жизни. Семья призвана выполнять ряд функций (репродуктивную, экономическую и хозяйственно-бытовую, воспитательную, рекреационную и психотерапевтическую и др. функции).

     Семейное  воспитание имеет ряд несомненных  достоинств. К ним следует отнести, благоприятный эмоциональный и  морально-психологический климат, атмосфера  любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности, через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д. Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка.

     Под неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, «размыты» внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней и  появляются «трудные» дети.         С учетом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребенка,  неблагополучные семьи мы условно разделили на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности неполные).

     Вторую  группу представляют внешне респектабельные  семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий  со стороны общественности.

     В неблаполучных семьях складываются отношения, отрицательно влияющие на развитие личности ребенка, нарушающие его права, лишающие защиты. Неблагополучные семьи в большинстве своем не могут самостоятельно решать проблемы, возникающие при воспитании детей, им необходима квалифицированная, систематическая и целенаправленная помощь. Дети, воспитывающиеся в неблагополучных семьях, нуждаются в защите и поддержке со стороны педагогов.

     Актуальность  проблем современной семьи требует  от специалистов разных областей и  всего общества в целом осмысления уже имеющегося опыта по поддержке неблагополучных семей, разработки и внедрения новых программ социальной защиты и поддержки различных категорий семей с целью предотвращения детской беспризорности, бродяжничества, социального сиротства и стабилизации общества.