Жестокое обращения с детьми в семье

     Развитие  сензитивности к собственным  чувствам и чувствам других людей. Понимание  языка чувств. Конструктивные способы  выражения эмоций.

Мотивы  поведения взрослых.

     Понимание поведения взрослых через осознание  мотивов этого поведения. Отреагирование чувств относительно взрослых. Осознание  того, что значит принимать взрослых.

     Формирование  навыков конструктивного взаимодействия со взрослыми.

Развитие навыков  эффективного взаимодействия.

Ответственность подростка за формирование конструктивных отношений со взрослыми.

Осознание границ собственной ответственности.

Самоценность. Повышение  самооценки.

Поиск внутренних ресурсов. Понимание ценности другого  человека. Развитие умения получать поддержку от взрослых и оказывать ее. Получение поддержки от группы.

Завершение тренинга

Личностная обратная связь («чемодан»). Позитивное завершение межличностных отношений в группе.

Личностная поддержка. Итоги тренинга.

     Осознание и структурирование опыта, полученного на тренинге. Выявление индивидуальных вариаций полученного опыта.

     5) Практические занятия с элементами  тренинга для подростков и  юношей «Мой защищенный мир».

     Ребенок может столкнуться с насильственными  действиями в любое время и в любой ситуации: в школе, на отдыхе, в общественном месте. Исключением не является и семья, несмотря на то, что данный социальный институт призван обеспечивать безопасность, которая является необходимым фактором для нормального развития ребенка. Насилие как социально-психологическая проблема является в настоящее время весьма актуальной и значимой.

     Выбор детей подросткового и юношеского возраста как основного контингента  в данных практических занятиях неслучаен. В подростковый период происходит отдаление ребенка от родительской семьи, увеличение числа конфликтов с родителями, другими взрослыми, а также со сверстниками. В подростковом возрасте закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

     Важнейший момент в характеристике подростка, его новой социальной позиции -- осознание  своего «Я». Это осознание осуществляется и в самооценке, и в отношениях со сверстниками и взрослыми. Появляется моральная потребность проанализировать свои достоинства и недостатки, стремление понять, что в собственных поступках и целях является правильным или неправильным и т. д.

     В юности окончательно преодолевается зависимость  от взрослых и утверждается самостоятельность  личности. Психологическое содержание юности связано с развитием самосознания, формированием нравственного сознания, устойчивого мировоззрения. В межличностных отношениях нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей. Неблагоприятные общественные и микросоциальные условия могут приводить к острым психологическим конфликтам и глубоким переживаниям, к кризисному переживанию юности.

     Таким образом, практические занятия «Я могу сказать «нет», включающие в себя укрепление структуры «Я -- взрослый», развитие адаптивных навыков поведения, укрепление и развитие конструктивных стратегий профилактики и преодоления  ситуаций насилия и др., а также способствующие стабилизации адекватной самооценки, являются хорошей профилактической базой для формирования у подростков и юношей умений противостоять нефизическому насилию со стороны окружающих; направлены на активизацию, увеличение ресурсов, необходимых для противостояния различным жизненным трудностям подростковой жизни, связанных с эмоциональным насилием.

     Цель: обучение стратегиям совладающего поведения  и навыкам саморегуляции в  подростковом и юношеском возрасте.

     Практические  занятия может проводить психолог, педагог или социальный работник, имеющий опыт проведения тренинговых программ, работающий с подростками, знающий особенности подросткового возраста.

     Практические  занятия рассчитаны на подростков 14-16 лет.

     Оптимальное число участников группы 12-15 человек. Группы могут быть смешанными (по полу, возрасту).

     Рекомендации  по использованию практических занятий. Для работы потребуются следующие  материалы: бейджи, плакат «Правила работы группы», вывески с афоризмами, бланки анкет, бланки опросника К. Томаса, информационные карточки «Способы преодоления ситуации нефизического насилия», фломастеры, мяч, отрывные карточки.

Содержание тренинга представлено следующими блоками информации:

Введение.

1. Знакомство.

     Создание  у участников эмоционального настроя  на работу в группе. Обсуждение ожиданий, опасений от работы в группе. Принятие правил работы в группе.

Обучение и  развитие.

2. Понятие насилия.  Виды насилия. Нефизическое насилие.

3. Ситуации насилия.

     Определение и обсуждение возможных ситуаций насилия. Зоны риска. Изучение типологии ситуаций, угрожающих возникновением нефизического насилия. Способы снятия напряжения после ситуации насилия. Определение конструктивных способов снятия напряжения после ситуации насилия.

4. Анализ индивидуально  перенесенных ситуаций насилия.

     Определение индивидуальных способов поведения  внутри ситуации и ее предупреждения. Определение и обсуждение конструктивных стратегий поведения внутри ситуации насилия и способов профилактики. Укрепление навыков «психотерапевта» для других.

5. Профилактика насилия в социальной группе.

     Адаптивные  навыки поведения. Анализ стратегии  поведения в кризисной ситуации, угрожающей насилием. Повышение уверенности  в себе. Стабилизация адекватной самооценки. Повышение ответственности за свое поведение. Осознание своей ценности и уникальности.

Завершение

Личностная обратная связь.

Позитивное завершение межличностных отношений в группе. Личностная поддержка.

Итоги тренинга.

Эффективность практических занятий оценивается  путем:

- анализа анкет  подростков о программе;

- откликов родителей,  педагогов, социальных работников  об изменениях в детях, произошедших  в них за время тренинга или после него.