Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии

   Поэтому позиция грамотного марксиста в  этом вопросе и определяется вовсе  не опасением по поводу того, что  какой-то сверхизобретательный кибернетик и в самом деле сотворит машину умнее и совершеннее всех нас, грешных…  

   В любом человеке будешь видеть несовершенную машину, а в машине — идеал человека, «совершенного человека». Все те характеристики, в которых нынешний человек тождествен машине, то есть все исторически-преходящие характеристики его деятельности, ты будешь рассматривать как достоинства, как вечные и неотъемлемые от человека определения понятия человек. А все то, в чем реальный человек от нее отличается, и прежде всего его индивидуальность, неразрывно связанную с его человеческим телом и со способностью творить не по штампу, не по шаблону, а по логике истины и красоты, будешь рассматривать как недостаток, как исторически непреодоленное еще «конструктивное несовершенство», как «некондиционность», как «каприз», нетерпимый в строго формализованном сообществе людей-машин.

   «Человек, в глазах американцев, работающая машина, и его мысли, переживания и чувства ни в коем случае не должны мешать процессу работы.» Джеффри Горер, английский социолог. 

З. Наказание – самый  неэффективный способ подкрепления.

     Скиннер писал, что наказание - самый неэффективный способ  
устранения нежелательного. 

      Скиннер различает отрицательное подкрепление и наказание. Отрицательное подкрепление усиливает поведение, наказание обычно подавляет его. Наказание может осуществляться путем лишения положительного подкрепления или осуществления отрицательного (лишение детей ранее обещанного удовольствия как наказание за плохое поведение; сокращение зарплаты рабочему; лишение прав шофера за нарушение правила). Однако, меры наказания часто не подавляют нежелаемого поведения - оштрафованные водители продолжают превышать скорость; судимые преступники нередко продолжают свою преступную деятельность.

          Скиннер выступает против наказаний. Он считает, что люди обманывают себя, думая, что наказание эффективно. Он уверен, что наказание не имеет устойчивого эффекта; чрезмерно суровое наказание может прекратить нежелаемое поведение, но оно снова возобновится, когда наказание будет отсрочено, отдалено. Наказание указывает только на то, чего человек не должен делать, но не раскрывает, как следует поступать. Наказание может дать быстрый, но непродолжительный эффект. Поэтому наказание быстро входит в привычку того, кто наказывает, но не имеет длительного влияния на провинившегося. 

И. Задача цивилизации  – умственное и  нравственное развитие личности.

     Константин Дмитриевич Кавелин был профессором права Московского и Петербургского университетов. Основной темой его научных исследований была проблема нравственности в разных ее аспектах. В концепции Кавелина зарождаются контуры отечественной психологии личности, так как в его работах на первый план выдвигается прежде всего идея самоценности личности, ее свободы и независимости от давления общества. В своей работе "Задачи этики" (1887) он доказывал, что нравственная личность человека является "живым двигателем" всей индивидуальной и общественной жизни людей. Он также считал, что эта нравственная личность имеет объективные моральные основы, которые руководят ее деятельностью. 

     По Кавелину, суть цивилизации – в умственном и нравственном развитии отдельной личности, и, таким образом, именно личность, а не коллектив является юновой общественного развития. Таким образом, он формулирует и свой принцип культурного прогресса – он возможен лишь там, где есть развитая личность. Исторические и этнографические исследования привели Кавелина к убеждению, что культуру нельзя изучать только физиологическим методом, а личность человека является результатом не только физиологии, но и истории и культуры. 
 

К. Помимо эмпиризма  и рационализма существует третий источник знаний  о душе – вера.

     Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900) является одной из центральных фигур в российской науке XIX века как по значительности того, что им сделано, так и по тому огромному влиянию, которое он оказал на взгляды многих современников и которое заметно не только в работах ученых – Бердяева, Булгакова, Лосского, Лопатина, но и в художественной литературе, прежде всего в поэзии символистов.

     В.С.Соловьев - уделял большое внимание проблеме взаимосвязи науки и веры. Но в то время как западник-рационалист Толстой отрицал науку, мистик Соловьев признавал ее права, что подчеркивает парадоксальность русской мысли.

     Проблема  религиозной этики стояла в центре внимания обоих мыслителей, но этика  рационалиста Толстого привела его  к отрицанию государства и  анархизму, к учению о непротивлении  злу, в то время как понимание  этической задачи, возложенной на человека, повело Соловьева по другому  пути. Свою философию он называл  мистицизмом, т.е. таким воззрением, которое признает недостаточность  эмпиризма и рационализма и, не отвергая их относительной истинности, требует  пополнения их другими источниками  знаний, имеющимися в цельном разуме. Этот иной источник есть вера, свидетельствующая нам о существовании трансцендентального мира, к которому неприменимы признаки, заимствованные из мира явлений. Он считал, что трансцендентальный мир (всеединое целое, или Бог) имеет непосредственное отношение к человеку, который занимает среднее положение между безусловным началом, или всеединым целым, и преходящим миром явлений, не заключающим в себе истины. Из этого понимания места и роли человека в теории Соловьева вытекает и психологическая концепция Франка и Лосского, которые дополняют и разви вают его главные мысли.

     Соловьев первым осознал новые приоритеты и в философии, и в психологии и разработал новый подход к исследованию человека, его души и его предназначения на Земле, подход, который стал господствующим в конце XIX – начале XX века в России.

2. В чем состоял вклад необихевиориста Б.Ф. Скиннера в классическую схему стимул-реакция?

     Берхауз Фредерик Скиннер (1904-1990) окончил Гарвардский

университет, защитив в 1931 году докторскую диссертацию. Одной из центральных идей Скиннера является стремление понять причины  поведения и научиться им управлять. Исходя из представления о том, что  не только умения, но и знания представляют собой вариации по ведения, Скиннер  разрабатывает его особый вид  оперантное поведение. В принципе он исходил из того, что психика человека основана на рефлексах разного рода и разной степени сложности. Однако, сравнивая свой подход к формированию рефлексов с подходом Павлова, Скиннер  подчеркивал существенные различия между ними. Условный рефлекс, формируемый  в экспериментах Павлова, он называл  стимульным поведением, так как его  формирование связано с ассоциацией  между разными стимулами и  не зависит от собственной активности субъекта. Так, собаке по звонку всегда дается мясо независимо от того, что  она в этот момент делает. Таким  образом происходит ассоциация между  мясом и звонком, в ответ на который наблюдается слюноотделение. Однако, подчеркивал Скиннер, такая реакция быстро формируется, но и быстро исчезает без подкрепления: она не может быть основой постоянного поведения субъекта.

     В противовес этому подходу, при оперантном обучении подкрепляется только поведение, операции, которые совершает субъект  в данный момент. Большое значение имеет и тот факт, что сложная  реакция разбивается на ряд простых, следующих друг за другом и приводящих к нужной цели. Такой подход к формированию нужной реакции имел большие преимущества по сравнению с традиционным. Прежде всего, это поведение было намного устойчивее, оно очень медленно угасало даже при отсутствии подкрепления. Скиннер обратил внимание на то, что даже одноразовое подкрепление может иметь значительный эффект, так как устанавливается хотя бы случайная связь между реакцией и появлением стимула. Если стимул был значимым для индивида, он будет пытаться повторить реакцию, которая принесла ему успех. Такое поведение Скиннер называл "суеверным", указывая на его большую распространенность.

     Разработанный Скиннером метод программированного обучения давал возможность оптимизировать учебный процесс, разработать корректирующие программы для неуспевающих и  умственно отсталых детей. Кроме  того, эффективность и безошибочность выполнения повышали мотивацию учения, активность учащихся. Появлялась и  возможность индивидуализировать  процесс обучения в зависимости  от темпа усвоения знаний.

Однако  у этих программ был и существенный недостаток, так как экстериоризация, играющая положительную роль при  начале обучения, тормозит развитие свернутых, умственных действий, так как не дает возможности интериоризовать  действие и свернуть развернутую  педагогом схему решения задачи.

     Несмотря  на эти недостатки подход Скиннера дал реальную возможность корректировать и направлять процесс обучения, процесс  формирования новых форм проведения.

3.  Сравните психологические практики – гештальттерапию и клиент-центрированную терапию, укажите черты сходства и различия (теоретические первоисточники терапевтического направления, тип взаимоотношений врача с клиентом, конечный результат терапии).

      Оба вида психотерапии являются одними из распространенных направлений в гуманистической психотерапии. Клиент-центрированная терапия относится к философскому подходу, который использует экзистенциальные принципы как основу для проведения психотерапии. В процессе взаимного диалога или встречи (“здесь и теперь”) проводится вербальная психотерапия. А  гештальт-терапия - соматическому подходу, который основывается на применении невербальных методов, ведущих к интеграции Я посредством сосредоточения внимания на субъективных телесных стимулах и сенсорных ответах.

   Клиент-центрированная терапия - направление психотерапии, характеризующееся ориентацией терапевта на рефлексию и приятие непосредственных переживаний клиента, стимулированием к свободному выражению мыслей клиента. Клиент-центрированная терапия, изначально разработанная в 40-х годах Карлом Роджерсом (1902-1987), представляет собой постоянно развивающийся подход к человеческому росту и изменению. Ее центральная гипотеза заключается в том, что потенциал любого индивида к росту имеет тенденцию к раскрытию в отношениях, в которых тот, кто оказывает помощь, испытывает и выражает подлинность, реальность, заботу, глубокое и точное безоценочное понимание. Основная идея данной терапии - понять самовосприятие клиента.

   Главную роль в своем подходе Роджерс  отводил взаимоотношениям между терапевтом и пациентом, как важнейшее условие эффективного лечения.

     В клиент-центрированной терапии терапевт не является экспертом, не интерпретирует, не критикует, не успокаивает, не хвалит, не направляет клиента. Самое главное  — соприсутствие и сопровождение  клиента, а сама терапия представляет собой не «способ действия», а  «способ существования» с клиентом.

     Считается, что наиболее сильные техники клиент-центрированной терапии — это следующие поведенческие установки психолога по отношению к клиентам:

     • конгруэнтность (искренность); 
          • безусловное принятие (уважение); 
          • эмпатия.

     Гештальт-терапия - (от нем. Gestalt – образ, форма, структура) – форма психотерапии, разработанная в рамках гештальтпсихологии Ф.Перлзом (1893 – 1970). Гештальт-терапия – это направление психотерапии, которое ставит своими целями расширение осознания человека и посредством этого лучшее понимание и принятие человеком себя, достижение большей внутриличностной целостности, большей наполненности и осмысленности жизни, улучшение контакта с внешним миром, в том числе с окружающими людьми. В результате гештальт-терапии клиент приобретает способность сознательно выбирать свое поведение, используя различные аспекты своей личности, сделать свою жизнь более наполненной, избавиться от невротических и других болезненных симптомов. Человек становится устойчивым к манипуляциям других людей и сам способен обходиться без манипуляций другими.

   Гештальттерапевт  фокусирует внимание клиента на осознании  процессов протекающих в «здесь и теперь», в каждый момент настоящего времени. Посредством этого гештальттерапия  развивает осознанность, ответственность  и восстанавливает способность  к переживанию своих реальных эмоций и чувств. Методы гештальттерапии  направлены на развитие целостного образа человека.

         Если говорить о  «Я-концепции», то в ходе клиент-центрированной терапии происходят изменения, главным образом касающиеся «Я-идеального», которое становится более достижимым. Значительно повышается степень самопринятия, понимания самого себя. Отношения с другими людьми приносят большее удовлетворение, чем до терапии.

   Стремление  к индивидуальности, целостности, к  собственной неповторимости, уникальности личности составляет главную особенность  гештальт-терапии, отличающую ее от других психотерапевтических направлений. В  клиент-центрированной психотерапии К. Роджерса акцент ставится на полноте  жизненных проявлений, на стремлении жить «полной грудью» в атмосфере  любви, принятия и теплых, понимающих, чистых, незамутненных никакими играми и манипуляциями отношений. Роджерс  растворил Бога в межличностных  отношениях, а Перлз просто отказался  от него, не признавая никаких авторитетов.