Забывание как процесс памяти

В практически  каждом направлении психологии присутствуют, соответствующие основным идеям, предположения относительно причин и факторов забывания. Многие авторы указывают на то, что следствием забывания является интерференция. Подчеркивается связь забывания и возраста. Так же уделяются определенное внимание связи забывания с эмоциональными переживаниями и личностными установками. Однако на сегодняшний день, до сих пор не выяснены объективные причины угасания мнемических следов.

Многое из того, что человек запоминает по прошествии времени он забывает. Забывание выражается в невозможности воспроизвести ранее полученные информационные следы, уменьшается четкость и объем запомненного материала, возникают ошибки при воспроизведении и наконец, становится невозможным узнавание.

В качестве основных гипотез забывания выделяют пассивное  угасание информационных следов и интерференцию. Указывается так же, что забывание  – есть защитный механизм, при котором  угасает травмирующая информация. Предполагается так же, что возраст играет та же существенную роль. Несущественные информационные следы тоже подвержены угасанию.

Соответственно  тому, что ученые заинтересованы причинами  и факторами забывания, нужно сказать о том, что вследствие этого существуют и теории забывания. Существуют психологические и физиологические концепции. Забывание, как и всякий процесс, имеет свои законы и закономерности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Человеческая память - это, прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, т. е. всего, что с ним произошло. Память — это способ существования психики во времени, удержание прошлого, т. е. того, чего уже нет в настоящем. Поэтому память - необходимое условие единства человеческой психики. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. 

В течение развития всей психологической науки было создано много теорий памяти, таких как психологическая, физиологическая, физическая и биохимическая. Первые предположения о работе памяти относят еще к античности, к VI веку до нашей эры. Долгое время основной гипотезой считалась концепция Галена и только в XVIII веке были получены другие представления. С тех пор шло активное развитие психологии памяти, и высказывались многие предположения относительно общей структуры,  видов, закономерностей и процессов памяти.

Родоначальником научной  психологии памяти считают немецкого ученого Г. Эббингауза, который экспериментально исследовал процессы памяти. Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Нельзя говорить о  памяти, не касаясь при этом забывания  и его причин. Как процесс, противоположный сохранению, забывание исследовалось многократно разными учеными различных психологических школ и течений. Забывание может быть связано с различными факторами. К ним относится, например, возраст, в котором запоминается то или иное событие, неиспользование усвоенного материала или, наконец, характер этого материала. Важную роль играет также интерференция, когда сохранению в памяти какой-то информации мешают предшествующие или последующие события. Забывание может быть связано и с некоторыми бессознательными мотивациями. Наконец, целые “блоки памяти” стираются порой в результате дегенеративных процессов в нервной системе или мозговых травм, приводящих к утрате функции некоторых тканей.

Забывание проявляется  в схематизации материала, отбрасывании отдельных частей его, иногда существенных, сведения новых представлений к привычным старым представлениям. Для борьбы с забыванием надо знать закономерности его протекания.

Забывание можно  и нужно предотвращать, когда  речь идет о повышении эффективности деятельности, значимой для личности. Для предотвращения забывания как негативного явления необходимо создание благоприятных условий для запоминания, учет при запоминании фундаментальных закономерностей функционирования памяти, овладение мнемотехническими приемами, улучшающими запоминание и предотвращающими забывание.

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

         1. Белоконева, Н. Секрет забывчивости. По материалам французского журнала «Science et vie» // Наука и Жизнь, 2004. - №5. – с. 32-35

2. Бочарова, С.П. Психология и память. Теория и практика для обучения и работы /  С.П. Бочарова. - Харьков: Гуманитарный центр, 2007.- 384 с.

3. Бузан, Т. Скоростная память. / Т. Бузан. – М.: «Эйдос», 2001. - 144 с.

4. Бреусенко-Кузнецов, О.А., Зливков, В.Л, Васильева, О.С. Психология. / О.А. Бреусенко-Кузнецов. – Красноярск : «ИНКОС», 2005. - 351 c.

5. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. – М.: Харвест, 2003. – 800с.

6. Дружинин, В.Н. Психология.   Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2009. - 656 с. 

7. Зинченко, П.И. О забывании и воспроизведении школьных знаний // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999 . – 304 с.

8. Клацки, Р. Память человека. Структуры и процессы / Р. Клацки. - М.: Мир, 2001. - 320 с.

9. Козубовский, В. М. Общая психология: познавательные процессы. / В.М. Козубовский. - Минск: Алмафея, 2008 г. - 368 с.  

10. Кордуэлл, М. Психология от А до Я: Словарь-справочник. / М. Кордуэл. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. – 448 с

11. Кураев, Г.А., Пожарская, Е.Н. Психология человека: курс лекций / Г.А. Кураев. - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 232 с.

12. Лапп, Д. Улучшаем память – в любом возрасте / Д. Лапп. - М.: Мир, 2003. — 240 с.

13. Лёзер, Ф. Тренировка памяти / Ф. Лезер. - М.: Мир, 2000. - 170с.

 

14. Марцинковская, Т.Д.  История психологии. 4-е изд., стереотип. / Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2004 г. – 544 с.

15. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Г.Б. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.

16. Никитина, Т. Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания) / Т. Никитина. – М.: Международное Агентство «A.D. & T.» - 2002. - 304 с.

17. Рогов, Е.И., Общая психология. Курс лекций / Е.И. Рогов. - М.: изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 448 с.

18. Роуз, С. Устройство памяти. От молекул к сознанию / С.  Роуз. - М.: Мир, 2005. - 384 с.

19. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. – СПб.: Питер, 2004. – 400 с.

20. Фрейд, З. Психопатология обыденной жизни / З. Фрейд. – М.: «Азбука-классика», 2008. – 224 с.

21. Черемошкина, Л.В., Осинина, Т.Н. О забывании учебного материала // Экспериментальная психология. 2011. №3. – C. 97-125

22. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. -  СПб.: Питер, 2004. - 413 с.

23. Фресс, П., Пиаже, Ж. Экспериментальная психология. П. Фресс. - М.: Прогресс, 1999. - с.344