Забывание как процесс памяти

ВВЕДЕНИЕ

 

Память-это форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта.  Память обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использования. Сохранение опыта создает возможность для обучения человека и развития его психики (восприятия, мышления, речи и т. п.). Память выполняет различные функции в деятельности человека и в соответствии с этим выделяют различные процессы памяти: запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализация, возобновление), сохранение и забывание материала. При психологическом анализе памяти важно учитывать, что она входит в целостную структуру человеческой личности. По мере развития мотивационно - потребностной сферы может меняться отношение субъекта к своему прошлому, поэтому одно и то же знание может по-разному храниться в памяти личности.

События жизни проходят через память человека как через фильтр, некоторые из них задерживаются в нем надолго, другие же только на то время, которое требуется, чтобы через эти ячейки пройти. С одной стороны, без этого избирательного механизма никакое научение не было бы возможным, так как в мозгу не оставалось бы следов, формирующих навыки, необходимые для выживания. С другой стороны, если бы сохранялась вся несущественная информация, то нервные сети оказались бы настолько перегруженными, что мозг, в конце концов, уже не мог бы отделять главное от второстепенного, и деятельность его была бы полностью парализована. Поэтому память - это способность не только к запоминанию, но и к забыванию. Вот почему важно изучить процесс забывания.

Проблемой забывания  занимались как отечественные психологи (Зейгарник Б.В., Смирнов А.А., Зинченко П.И., Фокин В.Ф.), так и зарубежные (Эббингауз Г., Клацки Р., Рибо Т., Фрейд З., Штерн У., Дэвис Р., Берри Я.). Ими были изучены факторы, причины и механизмы забывания, так же были выдвинуты законы и закономерности.

Объектом данной курсовой работы выступает  память как познавательный психический процесс.

Предмет исследования: забывание как процесс памяти.

Гипотеза: основным фактором процесса забывания является интерференция.

Целью данной курсовой работы является изучение забывания как  процесса памяти.

Задачи исследования:

1. Дать общую характеристику  памяти как психического процесса

2.Проанализировать литературу и раскрыть понятие «забывание».

3.Выявить механизм забывания.

4. Обнаружить причины и факторы забывания.

Метод исследования: анализ литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           1 ПАМЯТЬ И ЕЕ ИЗУЧЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

 

1.1 Понятие и теории памяти

Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта [Мещеряков, с. 143]. Выготский Л.С. определяет память как одну из основных и центральных психических функций, на основе которой строятся все остальные функции. П.Жане отмечает, что память- это процесс, изобретенный людьми в ходе исторического развития; главное действие этого процесса состоит в том, что он составляет основу навыков и привычек. У.Джеймс указывал на то, что память- это есть знание о минувшем душевном состоянии, которое перестает непосредственно сознаваться человеком, или как он уточнял, это есть знание о минувшем событии, которое осознается как прошедшее. Ц.Флоренц же считал, что память не является психической способностью, а есть только совокупность деятельностей, которые включают в себя биофизиологические и психические процессы, осуществление которых объясняется тем, что некоторые события существенным образом модифицировали организм.

Восприятия, ощущения, мышление, при помощи которых человек  познает окружающий мир, обычно не исчезают бесследно. Они закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в дальнейшем. Человек использует память постоянно. Человек, полностью лишенный способности запечатления, сохранения, узнавания и воспроизведения своего прошлого опыта, фактически перестает быть личностью. Память характеризуется как «сквозной» процесс, ей приписывается роль своеобразного «интегратора» обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Процессы памяти осуществляются в нервных клетках коры головного мозга, которые образуют между собой нервные связи. В деятельности памяти принимает участие практически вся площадь коры головного мозга.

К настоящему времени в психологической науке сложилось большое количество представлений о механизмах и процессах памяти.

Вопрос о механизмах памяти исследуется в рамках ряда наук - физиологии, биохимии, психологии.

В связи с этим можно выделить следующие теории памяти:

1. Психологические теории.

2. Физиологическая теория.

3. Физическая теория.

4. Биохимическая теория.

Первые целостные размышления  о работе памяти принадлежат древним  грекам и относятся приблизительно к VI веку до нашей эры. Парменидесом память рассматривалась как смесь света и тьмы, тепла и холода, если эти смеси не «взбалтывать», то память будет прекрасной. Забывание же есть результат взбалтывания, замутнения. Диоген предположил, что память представляет собой процесс, который определяет равномерное распределение воздуха в туловище, а забывание есть изменение этого распределения.

Платоновская теория известна как «гипотеза восковой доски»; она до сих пор разделяется некоторыми, хотя и встречает много возражений: отпечатки сохраняются до тех пор, пока не исчезают со временем, вновь оставляя чистую поверхность. Эта чистая поверхность и рассматривалась Платоном как полное забывание, обратная сторона того же процесса.

Гален рассматривал память и психические процессы как проявление действия «животных» жидкостей. Он считал, что эти жидкости вырабатываются в мозгу, и соответственно именно там локализуется память. Гален полагал, что воздух всасывается в мозг и здесь смешивается с жизненными жидкостями.

Эта концепция стала  официальной доктриной, что практически остановило развитие представлений о памяти в последующие 1500 лет.

Новый виток  развития теорий и представлений  о том, что такое память, начался  только в XVIII веке. Д. Гартли создал вибрационную теорию памяти. Д. Гартли предположил, что в мозгу существуют вибрации, которые возникают еще до рождения человека. Новые впечатления изменяют различные параметры этих вибраций. Затем вибрации опять становятся прежними, но если, то же впечатление возникает снова, то на возвращение в прежнее состояние потребуется уже больше времени. В конце концов, все это приводит к окончательному изменению характера вибраций и их закреплению в новом состоянии. Именно в этом новом состоянии вибраций Д. Гартли видел образовавшийся след памяти. Родоначальником научной психологии памяти является Г. Эббингауз, представитель ассоциативной психологии. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости. Основным предметом исследования было изучение устойчивости, прочности и силы ассоциаций в процессе запоминания при отсутствии осмысленного содержания. Важным вкладом в науку была разработка Г. Эббингауза и его последователями методов количественного изучения процессов памяти.

Взгляды сторонников  бихевиоризма были близки к ассоцианистам. Единственное существенное различие между ними заключалось в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в запоминании материала и много внимания уделяли изучению того, как работает память в процессах научения. Э. Торндайк. Э. Толмен в исследованиях произвольной памяти в качестве проблем выделяли заучивания наизусть, влияние повторений на успешность заучивания, зависимость продуктивности запоминания от различного рода установок и мотивов. Д.Уотсон определяет память как термин для выражения того, что после некоего периода неупражнения в известных навыках функция не исчезает, а сохраняется как, хотя она может вследствие неупражнения претерпевать большие или меньшие нарушения.

Представители гештальт-психологии в качестве ведущего условия запоминания рассматривали целостное образование – гештальт. В русле данной теории особенно подчеркивалось значение структурирования материала, его доведение до целостности, организации в систему при запоминании и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей человека в процессах памяти. По убеждению сторонников этой теории (Вундт В., Титченер Э.Б., Зейгарник Б.В., Левин К.) именно законы формирования гештальта определяют память.

Заслугой З.Фрейда и его последователей в исследовании памяти явилось выяснение роли положительных  и отрицательных эмоций, мотивов  и потребностей в запоминании и забывании материала. Благодаря психоанализу были обнаружены многие интересные психологические механизмы подсознательного забывания, связанные с функционированием мотивации.

Концепция, выдвинутая А. Бине. и К. Бюллером, в начале XX века гласит, что работа соответствующих  процессов находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Данная концепция получила название смысловой теории памяти.

Коренные изменения  в теоретических представления  о памяти, возникли в работах Л.С. Выготского и А.Р. Лурии, А.Н. Леонтьева   В отечественной психологии преимущественное развитие получило направление в изучении памяти, связанное с общепсихологической теорией деятельности. Здесь память выступает как особый вид деятельности, включающей систему теоретических и практических действий, подчиненных решению мнемической задачи – запоминания, сохранения и воспроизведения разнообразной информации. А.А.Смирновым было установлено, что главным условием, определяющим запоминание, явилось основное  русло  деятельности  испытуемых.  Согласно теории деятельности именно деятельность личности является фактором, определяющим формирование процессов памяти: образование связи между различными представлениями определяется не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что с ним человек делает. Эта деятельность субъекта и определяет запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Первые исследования физиологических основ памяти связаны  с именем Д. Хебба. В 40-е гг. он ввел понятия кратковременной и долговременной памяти и предложил теорию, объясняющую их нейрофизиологическую природу. Кратковременная память — это процесс, обусловленный повторным возбуждением импульсной активности в замкнутых цепях нейронов, не сопровождающийся морфологическими изменениями. Долговременная память, напротив, базируется на структурных изменениях, возникающих в результате модификации межклеточных контактов — синапсов. Хебб полагал, что эти структурные изменения связаны с повторной активацией (по его определению — "повторяющейся реверберацией возбуждения") замкнутых нейронных цепей, например, путей от коры к таламусу или гиппокампу и обратно к коре. Достоинство этой теории в том, что она толкует память как процесс взаимодействия многих нейронов на основе соответствующих структурных изменений. Современные подходы к изучению физиологических механизмов памяти в значительной степени связаны с развитием изложенных выше идей Д. Хебба.

Согласно П.К. Анохину в основе памяти лежит замкнутое рефлекторное кольцо.  И.П. Павлов отмечает что, физиологической основой запоминания служит условный рефлекс как акт образования временной связи между стимулом и реакцией. Эти формы памяти и научения называют простыми, чтобы отличать от научения, имеющего произвольный, осознанный характер.

В целом физиологами  выяснено, что память обеспечивается совместной работой функциональных блоков мозга, большую роль среди  которых играет блок приема, переработки и хранения информации. Нейроны этого блока способны сохранять следы возбуждений и сверять их с параметрами новой информации. Информация, поступающая некоторое короткое время, циркулирует в замкнутых нервных кругах. Процессы запоминания и хранения представляют собой образование временных нервных связей между новой информацией и той, что уже была закреплена. Процесс воспроизведения представляет собой восстановление этих связей, а забывание - их торможения. Длительное сохранение информации находится под контролем лобных долей мозга и при их поражении процесс воспроизводства становится бесконтрольным.

Физическая теория гласит, что прохождение любого нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя физический след, что выражается в электрических и механических изменениях синапсов. Эти изменения облегчают вторичное прохождение импульса по знакомому пути

Г. Хиденом, выдвинута  теория о роли РНК в процессах  памяти. Как показали биохимические исследования, возбуждение нейронов вызывают химические реакции, приводящие к изменению состава рибонуклеиновой кислоты (РНК). Повторное действие того же раздражителя будет вызывать такие же изменения, а способность молекул РНК меняться практически неограниченным количеством способов дает возможность хранить очень большое количество разнообразных следов. В отличие от молекул РНК, молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК) являются носителями генетической памяти, сохраняют коды генотипа человека. Хотя некоторые виды ДНК принимают участие в процессах прижизненной памяти.

Обобщая все выше сказанное можно  утверждать, что память- это, прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение следов полученного опыта. Память- это способ удержания прошлого, поэтому она является необходимым условием единства человеческой психики. Так же следует указать на то, что память является необходимой предпосылкой всякого научения. Отсюда понятен большой интерес к природе мнемической деятельности, который начал изучаться уже со времен античности. Этим же можно обусловить существование большого количества различных современных теорий и концепций памяти, как в отечественной, так и в зарубежной психологии.