Взаимосвязь стилей семейного воспитания с личностными особенностями ребенка и родителя

      Смирнова  Е.О., Быкова М.В.(2000) говорит также  о том, что родительское отношение  определяет стиль воспитания и оценку ребенка.  
Основными характеристиками родительско-детских отношений являются (цит. по учебно-методическому пособию «Психология семейного воспитания», под ред. Карабановой О.А., 2001):

      1. Характер эмоциональной связи:  со стороны родителя - эмоциональное  принятие ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка - привязанность и эмоциональное отношение к родителю.

      2. Мотивы воспитания и родительства.

      3. Удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание родителя.

      4. Стиль общения и взаимодействия  с ребенком. Особенности проявления родительского лидерства.

      5. Способ разрешения проблемных  и конфликтных ситуаций. Поддержка автономии ребенка.

      6. Социальный контроль: требования  и запреты, их содержание и  количество; способ контроля; санкции  (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг.

      7. Степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.

      Интегративными  характеристиками родительско — детских отношений являются:

      1. Родительская позиция, определяемая  характером эмоционального принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания, образом ребенка, образом себя как родителя, моделями ролевого родительского поведения, степенью удовлетворенности родительством.

      2. Тип семейного воспитания как  интегративная характеристика воспитательной системы.

      Далее рассмотрим подробнее различные  классификации типов, стилей семейного  воспитания как по данным зарубежных, так и отечественных исследователей.

      Тип семейного воспитания является интегративной  характеристикой воспитательной системы, характеристикой родительско-ценностных ориентации, установок, эмоционального отношения к ребенку, уровня родительской компетентности — является значительным фактором становления Я — концепции в детском возрасте, определяет когнитивное развитие ребенка, его позицию по отношению к миру (цитируется по учебно-методическому пособию «Основы возрастно-психологического консультирования», 1990).

      Тип семейного воспитания характеризуется  параметрами эмоциональных отношений, стилем общения и взаимодействия, степенью удовлетворения потребностей ребенка, особенностями родительского контроля и степенью последовательности в его реализации (цитируется по учебно-методическому пособию «Психология семейных отношений» под ред. Карабановой О. А., 2001).

      Далее, кроме типа, необходимо ввести и  определение стиля семейного воспитания, которого мы будем придерживаться в нашем исследовании. Можно отметить, что в литературе часто стилевые особенности семейного воспитания представлены различными терминами, такими как «тип воспитания», «тактика воспитания», «родительские позиции» и т.д.

      Итак, к примеру, Либин А.В. (1999) обозначает стиль семейного воспитания как  устойчивый паттерн поведения, базирующийся на комбинации индивидуальных переменных (личностные свойства, ожидания и представления, способы реализации воспитательных воздействий) и проявляющийся в определенной форме взаимодействия родителей с детьми.

      Важное  значение для выделения типов  семейного воспитания имели работы Д. Баумринд (D. Baumrind, 1991). В классификации  Д. Баумринд выделяются три стиля, представляющих собой комбинацию из таких элементов, как зрелость требований, контроль, коммуникативность и образовательный эффект, образующих разрешающий (либеральный), авторитарный и авторитетный стили родительского воспитания.

      В дальнейшем Элеонора Маккоби и Джон Мартин (Либин А.В., 1999) развили категориальную систему Д. Баумринд, выделив два основных измерения: уровень контроля или требований и общий параметр принятия — отвержения. Пересечение этих двух измерений образовало еще один дополнительный стиль к прежним трем, добавив пренебрегающий (индифферентный) стиль.

      Таким образом, типология стилей родительского  воспитания включала 4 типа: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный.

      Авторитетный  стиль характеризуется теплым эмоциональным принятием ребенка и высоким уровнем контроля с признанием и поощрением развития автономии детей. Авторитетные родители реализуют демократический стиль общения, готовы к изменению системы требований и правил с учетом растущей компетентности детей.  
Авторитарный стиль отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия ребенка и высоким уровнем контроля. Стиль общения авторитарных родителей - командно-директивный, система требований, запретов и правил ригидна и неизменна. Либеральный стиль воспитания характеризуется эмоциональным принятием и низким уровнем контроля в форме вседозволенности и всепрощенчества. Требования и правила при таком стиле воспитания практически отсутствуют, уровень руководства недостаточен.

      Индифферентный  стиль воспитания определяется низкой вовлеченностью родителей в процесс воспитания, эмоциональной холодностью и дистантностью в отношении ребенка, низким уровнем контроля в форме игнорирования интересов и потребностей ребенка, недостатком протекции.

      Проведенное Д. Баумринд лонгитюдное исследование было направлено на изучение влияния типа семейного воспитания на развитие личности ребенка.

      Роль  указанных стилей родительского  воспитания - авторитарного, авторитетного, либерального (попустительствующего) и индифферентного в формировании личностных особенностей детей стало предметом специального изучения. Были выделены параметры оценки личностных качеств ребенка:

      отношения враждебности / доброжелательности ребенка  к миру;

      сопротивление, социальный негативизм / кооперация;

      доминирование в общении / уступчивость, готовность к компромиссу;

      доминантность / подчинение и зависимость;

      целенаправленность / импульсивность, полевое поведение;

      направленность  на достижения, высокий уровень притязаний / отказ от достижений, низкий уровень притязаний;

      независимость, автономия (эмоциональная, поведенческая, ценностная) / зависимость.

      Так было установлено, что авторитарные родители в воспитании придерживаются традиционной форме общения с  ребенком, который проявляется в  авторитете, власти родителей, безоговорочном послушании. Как правило, низкий уровень вербальной коммуникации, широкое использование наказаний (и отцом, и матерью), ригидность и жесткость запретов и требований. Данный стиль воспитания способствовал формированию зависимости, неспособности к лидерству, отсутствию инициативы, пассивности, низкой степени социальной и коммуникативной компетентности, низкому уровню социальной ответственности и моральной компетентности с ориентацией на внешний авторитет и власть. Мальчики нередко демонстрировали агрессивность и низкий уровень волевой и произвольной регуляции.

       Многие  работы, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд более 30 лет назад типологию  стилей семейного воспитания, содержательно  описывавшую три основных стиля: авторитарный, авторитетный, но демократический и попустительский (Baumrind D., 1991).

       Авторитарный  стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

       Родители  ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким  контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти.

       При таком воспитании у детей формируется  лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед  наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение  подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

       Демократический стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.

       Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

       Попустительский стиль (в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.

       Становясь более взрослыми, такие подростки  конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность.

       Неспособность семьи контролировать поведение  подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку  психологические механизмы, необходимые  для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

       Впоследствии  были выделены и другие характерные  стили семейного воспитания.

       Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

       При таком стиле воспитания фрустрируется  одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.

       Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка  ощущения стабильности и провоцирует  повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях  даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.

       При таком воспитании не формируются  самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.

       Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти.

       Несмотря  на внешнюю заботу, опекающий стиль  воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.

       Факторы родительского воспитания

       Родительское  отношение является двойственным и противоречивым, представляя, с одной стороны, безусловную любовь и глубинную взаимосвязь с ребенком, а с другой — объективное оценочное отношение, направленное на формирование ценных качеств и способов поведения.