Теоретическое обоснование проблемы насилия в семье

Уровень жестокости по отношению к детям в этих семьях был оценен по пятибалльной системе, где оценку 5 баллов получала семья с низким уровнем жестокости, а оценку 1 балл семья с крайне высоким уровнем. Результаты были заненсены в таблицу.

Таблица 2.1. Показатели уровня жестокости в исследуемых семьях.

§ 2.2. Диагностика  свойств  предметно  деятельностного  и  коммуникативного аспектов  темперамента у подростков, перенесших насилие в семье.

При анализе научно-методической литературы был сделан вывод о том, что у детей, перенесших насилие в семье наблюдаются нарушения в развитии личностной сферы, у многих наблюдается низкая мотивация к деятельности, трудности в общении. Поэтому было необходимым изучить эти аспекты развития личности.

Диагностика проводилась с помощью опросника структуры темперамента (ОСТ)  В. М. Русаловой [2;192]. ОСТ имеет 105 вопросов. Каждый относится к одной из 9 шкал. 8 шкал содержат по 12 вопросов, а 9-я (социальной желательности ответов) – 9 вопросов.

ОСТ содержит следующие шкалы:

1.                  Предметная эргичность. Включает в себя вопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

Высокие значения (ВЗ) (9-12 баллов) по этой шкале означают высокую потребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному труду.

Низкие значения (НЗ) (3-4 балла) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения, низкую вовлеченность в процесс деятельности.

2.                  Социальная эргичность. Содержит вопросы об уровне потребности в социальных контактах, о стремлении к лидерству.

ВЗ - коммуникативная эргичность, потребность в социальном контакте, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительности, освоение мира через коммуникацию.

НЗ - незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.

3.                  Пластичность. Содержит вопросы о степени легкости или трудности переключения с одного предмета на другой.

ВЗ - легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

НЗ – склонность к монотонной работе, боязнь и избежание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.

4.                  Социальная пластичность. Содержит вопросы, направленные на выяснение степени легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ.

ВЗ - широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения.

НЗ - трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.

5.      Темп или скорость. Включает вопросы о быстроте моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

ВЗ - высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.

НЗ - замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных операций.

6.                  Социальный темп. Включает вопросы, направленные на выявление скоростных характеристик речедвигательных актов в процессе общения.

ВЗ - речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.

НЗ - слабо развита речедвигательная система, речевая медленность, медленная вербализация.

7.                  Эмоциональность .Включает в себя вопросы, оценивающие эмоциональность, чувствительность, чувствительность к неудачам в работе.

ВЗ - высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущение неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам

НЗ - незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительность к неуспеху в делах, спокойствие, уверенность в себе.

8.                  Социальная эмоциональность. Включает вопросы, касающиеся эмоциональной чувствительности в коммуникативной сфере.

ВЗ - высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокая чувствительность к неудачам в общении.

НЗ - низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительность к оценкам товарищей, отсутствие чувствительности к неудачам в общении, уверенность в себе и в ситуациях общения.

9.                  «К» - контрольная шкала (шкала социальной желательности ответов) включает вопросы на откровенность и искренность высказываний.

ВЗ – неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

НЗ - адекватное восприятие своего поведения.

Процедура проведения методики.

Каждому ребенку предлагался текст опросника и лист для ответов. Испытуемым читались вопросы по порядку, на которые они должны были ответить «да» или «нет».

Обработка данных по ОСТ проводилась путем сравнения ответов испытуемого с «ключевыми». Каждое совпадение оценивается в один балл. Количество баллов суммируется по каждой шкале отдельно.

Результаты диагностики мы поместили в нижеследующую таблицу.

40

40

40

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у большинства обследуемых детей, подвергавшихся той или иной форме насилия, наблюдаются отклонения в развитии свойств предметно – деятельностного и коммуникативного аспекта темперамента.

Заключение

Несмотря на сложившееся мнение о движении нашего общества к гуманизации человеческих отношений и «детоцентризме» как основной тенденции, многие исследователи склонны считать, что, во-первых, жестокость в обществе не исчезает и, во-вторых, наше общество перестает быть «детоцентрическим», каким оно стало, начиная с 18 века. Это значит, что ребенок, утрачивает свою монополию и занимает менее привилегированное место.

Проведенный в настоящей работе анализ существующих проблем в детско-родительских отношениях показал необходимость комплексного их решения с привлечением широкого круга специалистов.

При написании данной работы была поставлена гипотеза, о том, что дети, подвергшиеся насилию в семье, имеют различные отклонения в своем развитии, в ходе экспериментального исследования эта гипотеза была подтверждена. Была выявлена прямая зависимость между уровнем жестокости в семье и уровнем развития предметной эргичности.

Поэтому можно сделать вывод о том, что данная категория детей нуждается в своевременной помощи. Объединение усилий заинтересованных организаций и ведомств, привлечение специалистов для оказания реальной помощи семьям через соответствующие образовательные учреждения, использование средств массовой информации способны преодолеть пассивность общества и направить его на создание правовой базы для государственного подхода в решении имеющихся проблем.

Библиография

1.                  Годфруа Ж. Что такое психология? : В 2 т.: Пер. с фр./ Под ред. Г. Г. Аркелова.- 2-е изд., стер. – М.: Мир, 1996.- 2 том.

2.                  Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. – СПб. И др.: Питер, 2000. –554 с. –(Практикум по психологии).