Теоретические и экспериментальные исследования сложных форм восприятия в дошкольном возрасте

Значительные изменения происходят в развитии ориентировки ребенка в пространстве и пространственных расположениях предметов. Эта ориентировка начинается с выделения ребенком собственного тела, ведущей руки. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает слово, выделяющее признаки предметов и способствующее тем самым осознанию и закреплению представлений о сенсорных качествах. Генезис восприятия тесно связан с развитием наглядно-образного мышления, с совершенствованием системы представлений и способности оперировать ею достаточно свободно. Ребенок научается ориентироваться на плане, чертеже комнаты, участка.

Наиболее трудным для усвоения дошкольниками является ориентировка во времени, поскольку время не имеет наглядной формы. От первоначального восприятия временных отрезков, связанных с режимными моментами, дети переходят ввосприятию сезонных изменений, дней недели. Несколько лучше они представляют настоящее время, к концу дошкольного возраста начинают представлять будущее, но в недалекой временной перспективе.

Анализ работ отечественных и зарубежных специалистов посвященных проблеме изучения восприятия в дошкольном возрасте, а также экспериментальные исследования, подчеркивает особую актуальность проблемы и подтверждает нашу гипотезу.

Выводы

Проведя библиографический анализ литературы по проблеме

экспериментальных исследований сложных форм восприятия позволило,

сделать сдедующее выводы: 

1.Восприятие движения осуществляется благодаря очень сложному

механизму, природа которого еще не вполне выяснена. Особенность данного

вопроса заключается в том, что восприятие движения не может быть

объяснено только движением глаз. Также может возникнуть ощущение

движения при отсутствии его в реальности, например стробоскопический

эффект, Фи-феномен. Восприятие пространства и времени занимает особое

место среди всего, что мы воспринимаем. Все предметы находятся в

пространстве, и всякое явление существует во времени. Пространственные

свойства присущи всем предметам, равно как временные особенности

характерны для каждого явления или события.

Восприятие времени, несмотря на важность данной проблемы, изучено гораздо

меньше, чем вопрос о восприятии движения и пространства. Сложность

изучения данного вопроса заключается в том, что время не воспринимается

нами как явление материального мира.

2.Восприятие пространства - образное отражение пространственных характеристик окружающего мира, восприятие величины и формы предметов и их взаимного расположения.

Восприятие времени – это образное отражение таких характеристик явлений окружающей действительности, как цикличность, длительность, скорость протекания и последовательность.

Восприятие движения - это отражение изменения положения, которое объекты

занимают в пространстве.

3 Время, как и пространство, - одна из основных форм существования материи.

Восприятие времени есть отражение объективной длительности, скорости и

последовательности явлений действительности.

Отражая объективную реальность, восприятие времени дает человеку

возможность ориентироваться в окружающей среде. Время – это человеческая

конструкция, которая позволяет нам размечать, распределять свою

человеческую деятельность.

Восприятие движения — это восприятие пространственно-временного

перемещения, и оценка движения зависит от восприятия интервалов времени,

потому что всякое движение в пространстве характеризуется скоростью и

направлением.

        4.В рамках зарубежной экспериментальной психологии широко распространен когнитивный подход к восприятию времени. В его рамках кодирование времени рассматривается как исключительно когнитивный процесс, не связанный с объективным временем. Существуют и более биологически ориентированные концепции, в которых вопрос о восприятии времени рассматривается в тесной связи с исследованиями биоритмов организма. В отечественной психологии доминирует деятельностный подход к изучению субъективного течения времени. В его рамках процесс восприятия и оценки длительности анализируется через соотношение и анализ с деятельностью человека. Психофизиологический подход предполагает использовать данные, накопленные в психологии для соотнесения их с данными о механизмах работы нейронных сетей, мозговых образований, накопленными в нейронауке.

Литература:

1.Л.Д.Столяренко. Основы психологии.-Ростов н/Д.: Издательство «Феникс», 1997г,С.139.

2. Маклаков Г.А.Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008, С.196]

3. Грановская P.M. Элементы практической психологии. – СПБ.: Издательство «Питер», 2000,С.428

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Общие основы психологии.,С.109

5. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн., 1999, С.620

6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. –М.: Просвещение, 1999,С.135

7. Общая психология: Максименко С.Д.- М.:Рефл-бук, 2004,С.208

8. Х. Шиффман. Ощущение и восприятие: Серия «Мастера психологии»-5-е Изд.-Спб.:Питер, 2003г.,С.24

9. http://www.grandars.ru/college

10. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2004, С.242

11. http://www. Soulemission.com

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии/ - СПб.: Питер,

2003, C.250

13. Х. Шиффман. Ощущение и восприятие:Серия «Мастера психологии»-5-е Изд.-Спб.:Питер, 2003г.,С.785

14. Общая психология: Курс лекций для первой ступени пед.образования /

Сост.Е.И. Рогов.- М.: ВЛАДОС, 1995г., С.218

15. Вертгеймер. Ст. «Экспериментальные исследования восприятие

движения»,1912г http://www.website-seo.ru

16. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2006,С.320

17. Леонов А.А. Восприятие пространства и времени / А.А. Леонов, В.И.

Лебедев. – М.: Изд-во «Наука», 1968,С.176.

18. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. – СПб.: Питер,

2006,С.320

19. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М.: Педагогика, 1991, С. 367

20. Петровский, А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. – М.:

Издательский центр «Ака­демия», 1996,С.496

21. Немов Р.С. Учеб. для студентов высших. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.

2. Психология образования.-2-е изд.-М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995,С.496

22. http://www.voppsy.ru/issues/1985/853/853149.htm.

23. Венгер Л.А. О формировании познавательных процессов процессе обучения дошкольников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.-Ч.Москва, 1981

24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Знание, 2000,С.462

25. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. – М.: Педагогическое общество России, 2001, С.592

26. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М.: Знание, 1999.С. 468

27. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Знание, 1999,С. 370

28. Сакулина Н.Н. Значение рисования в сенсорном воспитании ребенка дошкольного возраста. – М., 1963, С.639

29. Элькин, Д.Г. Восприятие времени / Д.Г. Элькин. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962,С.312.

30. С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999,

С.212.

31 Ершов, А.А. Время / А.А. Ершов. – СПб.: СПбГУАП, 2000,С. 134

32. Венгер Л.А.Восприятие и обучение (дошкольный возраст).– М.,1999,С.472

33 http://Allbest.ru

27