Теоретические и экспериментальные исследования сложных форм восприятия в дошкольном возрасте

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

КЫРГЫЗСКО – РОССИЙСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Гуманитарный факультет

Кафедра психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

Теоретические и экспериментальные исследования  сложных форм восприятия в дошкольном возрасте

Выполнила студентка «ГП-1-11»                           Халилова Диляфрус Абдусаламовна

      Научный руководитель курсовой работы              Нелюбова А.В.

Бишкек 2011

Оглавление

Введение…………………………………………………………….…………3

Глава 1.Теоретические и экспериментальные основы проблем развития сложных форм восприятия.

1.1. Определение и общая характеристика восприятия………………………5

1.2.  Сложные формы восприятия……………………………………………...8

1.3. Теоретическое представление о сложных формах восприятия в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе……14

1.4. Экспериментальные исследования развития сложных форм восприятия у детей дошкольного возраста…………………………………………………18

Заключение…………………………………………………………………..25

Выводы……………………………………………………………………….27

Литература………………………………………………………………….29

Введение.

Актуальность темы. Проблема развития восприятия у детей дошкольного возраста является одной из наиболее важных в психологии, так как именно в этом возрасте идет интенсивное развитие личности ребенка и накопление представлений об окружающем мире.

Отечественные и зарубежные специалисты, такие как: Л.А. Венгер (1978), Л.С. Выготский (1931), Р.С. Немов (1990), Л.Ф. Обухова (1995),Н.Н.Саккулина (1990),А.В. Запорожец(1941) справедливо считают, что формирование восприятия должно проходить последовательно и целенаправленно, иначе стихийное развитие восприятия способствует поверхностному и не полноценному представлению об окружающем мире, что в очередной раз подчеркивает актуальность нашего исследования.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Сенсорное развитие ребенка- это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.

Значение сенсорного развития в дошкольном детстве огромно: именно этот возраст благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Цель исследования – рассмотреть основные экспериментальные и теоретические исследования сложных форм восприятия в дошкольном возрасте.

Объект исследования – сложные формы восприятия.

Предмет исследования экспериментальные исследования сложных форм восприятия в дошкольном возрасте.

Задачи исследования:

1.      Провести библиографический анализ литературы по проблеме экспериментальных исследований сложных форм восприятия.

2.      Дать определение сложных форм восприятия.

3.      Определить основные характеристики и особенности сложных форм восприятия.

4.      Рассмотреть экспериментальные исследования сложных форм восприятия зарубежных и отечественных психологов.

Гипотеза – Недостаточность накопления предшествующего опыта в дошкольном возрасте ведет к недостаточной гибкости и точности сложных форм восприятия.

Методы исследования:

1.      Библиографический

Глава 1.Теоретические и экспериментальные основы проблем развития сложных форм восприятия.

1.1. Определение и общая характеристика восприятия

Восприятие - целостное отражение предметов и явле­ний объективного мира при их непосредственном воздей­ствии в данный момент на органы чувств. Восприятие - результат деятельности системы анализаторов. Восприятие предполагает   выделение  из  комплекса  воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновре­менным отвлечением от несущественных. Оно требует объединения основных существенных признаков и сопос­тавления воспринятого с прошлым опытом. Всякое вос­приятие включает активный двигательный компонент (ощу­пывание предметов рукой, движения глаз при рассматривании и т. п.) и сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга по синтезу целостного образа.

Многие авторы выделяют общую закономерность восприятия - одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т. п.

Зависимость восприятия от содержа­ния психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

Влияние прошло­го опыта личности на процесс восприятия проявляется в опытах с искажающими очками: в первые дни опыта, когда испытуемые видели все окружающие предметы пе­ревернутыми, исключение составляли те предметы, пере­вернутое изображение которых, как знали люди, физичес­ки невозможно. [1,С.139].

Г. Маклаков определяет восприятие - как целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственной воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. [2, С.196]

P.M. Грановская восприятием называет отражение предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. [3,С.428 ]

          Р.С. Немов формулирует понятие восприятие - как отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств, предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. [4,С.109]

В.Г. Крысько считает, что восприятие - не сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно новая степень чувственного познания с присущими ей способностями. [5,С.620]

М.В. Гамезо определяет восприятие, как форму целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств [6,С.135 ]

Восприятие зависит не только от раздражителя, но и от самого субъекта. Воспринимают не анализаторы (глаз и ухо), а конк­ретный живой человек, и поэтому на восприятии всегда сказы­ваются особенности личности человека. Зависимость восприя­тия от содержания психической жизни человека, от особенно­стей его личности, называется апперцепцией.

Содержание восприятия определяется и поставленной перед человеком задачей, и мотивами его деятельности; в его процес­се участвуют установки, эмоции, которые могут изменять со­держание восприятия. Это необходимое условие ориентировки человека в окружающей среде. [7,С.208]

Таким образом, необходимо сделать вывод, что восприятие - это весьма

сложный, но вместе с тем - единый процесс, направленный на познание того, что в данный момент воздействует на нас.

Физиологической основой восприятия являются процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе. Так, под действием раздражителей в окончаниях нервов, имеющихся в органах чувств, возникает нервное возбуждение, которое по проводящим путям передается в нервные центры и, в конечном итоге, в кору головного мозга. Здесь оно поступает в проекционные (сенсорные) зоны коры, которые представляют собой как бы центральную проекцию нервных окончаний, имеющихся в органах чувств. В зависимости от того, с каким органом связана проекционная зона, формируется определенная сенсорная информация. [8,С.24]

1.2. Сложные формы восприятия

Основой классификации восприятий являются формы существования материи: пространство, время и движение. В соответствии с этой классификацией выделяют: восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения.

Восприятие пространства. Восприятие пространства во мно­гом отличается от восприятия формы предмета. Его отличие заключается в том, что оно опирается на другие системы совме­стно работающих анализаторов и может протекать на разных уровнях. В течение длительного времени в философии обсуж­дался вопрос о том, является ли восприятие врожденным (как это считали представители направления, известного под названием нативизма) или результатом обучения (так считали пред­ставители другого направления - эмпиризма). Сейчас стало со­вершенно ясно, что хотя восприятие пространства и имеет в своей основе ряд специальных аппаратов, его строение очень сложно и развитые формы восприятия пространства могут про­текать на различных уровнях.

В основе восприятия трехмерного пространства лежит фун­кция специального вестибулярного аппарата, расположенного во внутреннем ухе. Этот аппарат имеет характер трёх изогнутых полукружных трубок, расположенных в вертикальной, гори­зонтальной и сагиттальной плоскостях, заполненных жидко­стью. Когда человек меняет положение головы, жидкость, заполняющая каналы, меняет свое положение, раздражая волосковые клетки, и их возбуждение вызывает изменения в ощущении устойчивости тела (статические ощущения). Этот аппарат, тонко реагирующий на отражение трёх основных пло­скостей пространства, является его специфическим рецеп­тором.

Вторым существенным аппаратом, обеспечивающим вос­приятие пространства и, прежде всего, глубины, является ап­парат бинокулярного зрительного восприятия и ощущения мышечных усилий от конвергенции глаз.

Третьим важным компонентом восприятия пространства являются законы структурного восприятия, описанные гештальтпсихологами. К ним присоединяется и последнее усло­вие - влияние хорошо закрепленного прежнего опыта, ко­торое может существенно воздействовать на восприятие глу­бины, а в некоторых случаях - приводить к возникновению иллюзий.[9]

В зрительном восприятии пространства существенную роль играют

прежде всего своеобразные глубинные ощущения, возникающие в результате

раздражения не вполне соответствующих точек сетчатых оболочек обоих глаз,

получающих одинаковые раздражения от равноудаленных от наблюдателя

точек пространства. Соответствующими, или корреспондирующими, точками

называются все точки на сетчатой оболочке обоих глаз, лежащие в одном и

том же направлении и на одном и том же расстоянии от центральных ямок.

Если фиксировать взгляд на одной из равноудаленных точек, то другая

точка будет раздражать соответствующие, или корреспондирующие, точки

сетчатой оболочки обоих глаз.

При восприятии обоими глазами двух равноудаленных от зрителя точек

поле зрения одного глаза как бы накладывается на поле зрения другого глаза,

вследствие чего воспринимаемые изображения на сетчатой оболочке глаза не

двоятся. [10, С.242]

Восприятие времени. Несмотря на важное значение этого раз­дела психологии, он разработан гораздо меньше, чем вопрос о восприятии пространства. Можно указать, что восприятие вре­мени имеет различные аспекты и осуществляется на разных уров­нях. Наиболее элементарными формами являются процессы вос­приятия длительности последовательности, в основе которых лежат элементарные ритмические явления, известные под на­званием «биологических часов». К ним относятся ритмические процессы, протекающие в нейронах коры и подкорковых обра­зований. Смена процессов возбуждения и торможения при дли­тельной нервной деятельности, воспринимается как волнооб­разно чередующиеся усиления и ослабления звука при длитель­ном вслушивании. К ним относятся такие циклические явле­ния, как биение сердца, ритм дыхания, а для более длительных интервалов - ритмика смены сна и бодрствования, появление голода и т.п.

Все перечисленные условия лежат в основе наиболее про­стых непосредственных оценок времени. Они могут проявлять­ся у животных в выработке рефлексов «на время» и их можно изменять путем фармакологических воздействий, влияющих на вегетативную нервную систему. Последние воздействия могут быть проверены и на человеке. Так было показано, что под действием одних препаратов небольшие отрезки времени суще­ственно «укорачиваются», в то время как воздействие других способствует «удлинению» этих временных интервалов при оцен­ке их испытуемыми. [11]