3.Выбор  метода обучения  в современной  педагогике.

     В таблице 3. приведены сравнительные характеристики различных методов обучения по степени решения с их помощью учебно-познавательных, формирующих и развивающих задач⁴. 

Таблица 3 -Сравнительные характеристики различных методов обучения. 

Примечание:

++ – решает  очень хорошо;

+ – решает частично;

• – решает слабо.

     В структуре методов обучения выделяют объективную часть (постоянные, незыблемые положения, присутствующие в методе) и субъективную часть (обусловленную  личностью педагога, конкретными  условиями, контингентом обучающихся, связанную с педагогическим мастерством).

     В отечественной дидактике высшей школы сложились определенные подходы  к выбору методов обучения в зависимости  от конкретных обстоятельств и условий  протекания учебного процесса. В пособии  не ставится задача рассмотреть их все. Предлагаются только два варианта, которые могут быть творчески трансформированы преподавателем на основе имеющегося у него педагогического опыта.

     Выбор методов обучения может определяться:

     – общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки курсантов и слушателей;

     – особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и  спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

     – целями, задачами и содержанием материала  конкретного занятия;

     – временем, отведенным на изучение того или иного материала;

     – уровнем подготовленности курсантов  и слушателей;

     – уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

     – уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

     Ю. К. Бабанским предложен несколько другой подход к выбору методов обучения, включающий шесть последовательных шагов преподавателя:

     – принять решение о том, будет  ли материал изучаться самостоятельно или под руководством педагога;

     – определить соотношение репродуктивных и продуктивных методов. Если есть условия, предпочтение должно отдаваться продуктивным методам;

     – определить соотношение индуктивной  и дедуктивной логик, аналитического и синтетического путей познания, меру и способы сочетания словесных, наглядных, практических методов;

     – определить способы и средства стимулирования деятельности обучающихся⁵;

     – определить “точки”, интервалы и  методы контроля и самоконтроля;

     – продумать запасные варианты на случай отклонения реального процесса обучения от запланированного.

     С учетом комплекса названных обстоятельств  и условий преподаватель принимает  решение о выборе конкретного  метода или их сочетания для проведения учебного занятия. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение.

     Современные  методы обучения создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем, устанавливать деловые контакты с аудиторией.

     В результате использования современных методов в учебном процессе повышается эмоциональный отклик учащихся на процесс познания, мотивацию учебной деятельности, интерес на овладение новыми знаниями, умениями и практическом их применении способствуют развитию творческих способностей учащихся, устной речи, умения формулировать и высказывать свою точку зрения, активизируют мышление.

     Использование учителем современных методов обучения в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в обучении, выработке новых подходов к практическим ситуациям, развитию творческих способностей учащихся.  

     Список  использованной литературы.

1. Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обучения., М.: Педагогика- 2006.
2. Беспалько В. П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. – М.: Высшая школа, 1989. – 143 с.
3. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 1976. – 494 с.
4. Долженко О. В., Шатуновский В. Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. – М.: Высшая школа, 1990. – 278 с.
5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 2006.
6. Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Просвещение: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.