Современное дошкольное образование

На уровне каждого дошкольного образовательного учреждения разрабатывается своя система показателей, которая дает возможность оценить, насколько эффективно реализуется образовательная программа. Сверка стандартов – важнейшее условие осуществления принципа преемственности воспитания, развития и обучения ребенка. Сравнение идет по образовательным областям «Здоровье», «Творчество», «Познание», «Коммуникация», «Социум».

              Стандарт содержания образования разрабатывается по пяти областям, которые в совокупности составляют единое, целостное развитие ребенка. Содержание образования детей 5-6 лет строится на результатах оценки индивидуального развития детей и их достижений. См. Приложение A.

              В основу системы оценки компетентного развития ребенка положен процесс интериоризации, когда внешний опыт из стадии понимания переходит во внутренний опыт, поэтому определены три условных уровня:

1 уровень – когда ребенок воспроизводит те или иные действия;

2 уровень – когда ребенок понимает, что он делает;

3 уровень – когда ребенок применяет то, что он умеет.

              Для успешного отслеживания уровня развития компетентностей ребенка предлагается система индикаторов, позволяющих педагогам проводить диагностику и выстраивать планы индивидуального развития ребенка.

Роль среды значима, так как она способна выявлять природосообразные качества ребенка, формировать и развивать личность, то есть является средством опосредованного влияния на развитие ребенка.

Образовательная среда должна быть стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, доступной.

              Отсюда к среде предъявляются определенные требования: качественность, развивающий характер, комфортность.

              Под качественностью среды предполагается реализация следующих принципов: природосообразность, системность, полифункциональность и динамичность; сомасштабность; трансформируемость; вариативность по содержанию; эстетичность; культуросообразность.

              Развивающая среда является не только условием жизнедеятельности ребенка, но и выступает потенциальным средством воздействия на формирование и развитие личности.

              Развивающая среда выполняет важнейшие функции:

              1. активизирует деятельность ребенка;

              2. побуждает ребенка брать на себя часть ответственности за создание своего сообщества.

              Требования к организации развивающей среды:

Обеспечение гибкого комплексного зонирования, как важнейшего условия развития активности, самостоятельности, реализации творческих способностей дошкольника – осуществляется на основе использования принципа организации образовательных и игровых зон, стимулирующих потребность старших дошкольников к активной деятельности;

              Стабильность – динамичность среды - реализуется при таком разделении общего игрового пространства, когда выделяется, пространство с одной стороны, с постоянными габаритами и элементами его оборудования и, с другой стороны, с мобильными (трансформирующимися) элементами и переменными габаритами.

              Эмоциогенность среды – реализуется созданием в старшей группе организации интерьера, соответствующего эстетическим вкусам и формирующего эмоционально-положительный настрой детей;

              Учет половой дифференциации – достигается организацией среды с учетом специфических особенностей развития девочек и мальчиков.

              Комфортная среда позволяет сохранять психофизическое здоровье детей, способствует их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации, усиливает позитивное взаимодействие субъектов процесса обучения и воспитания, способствует активности, уверенности ребенка, проявлению творчества.

              Требования к созданию комфортной среды:

1. безопасность предметно-пространственной среды для жизни и здоровья ребенка (соответствие детской мебели, игрового и дидактического материала возрастным, санитарно-гигиеническим требованиям);

2. благоприятный психологический климат (спокойная, доброжелательная атмосфера, учет индивидуальных особенностей ребенка, профессиональный уровень взрослых);

3. организация работы с детьми на основе учета принципа «открытости – закрытости» (чередование деятельности детей в разных пространственных измерениях).

              Принципы построения интегративно развивающей среды:

- информативность – создание единого информационного пространства;

- трансформируемость – среда дошкольной организации трансформируется в среду школы и наоборот (экскурсии, совместные мероприятия т.д.);

- мобильность – среда откликается на все изменения (новые технологии, и т.д.);

- эмоциональная и психологическая комфортность;

- безопасность – программы по валеологии.

Заключение

В данной работе были рассмотрены вопросы современного дошкольного образования детей и его психологические особенности.

              Итак, целями дошкольного образования, по стандартам, являются:

- формирование ценностей здорового образа жизни;

- создание ситуации успеха;

- развитие творческого потенциала ребенка старшего возраста;

- активизация интереса к познанию;

- формирование ценностных ориентаций у ребенка на образцах позитивного социального поведения человека и нормах, правилах поведения, сложившихся в обществе;

- реализация индивидуальных потребностей, соотнесение их с социальными и общекультурными нормами;

- организация совместной со сверстниками деятельности, позволяющей ребенку увидеть в ровеснике личность, учитывающей его желания, считающейся с его интересами, и помогающей переносить в ситуации общения со сверстниками образцы деятельности и поведения взрослых.

              Педагог-психолог ДОУ осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень психического развития, соответствующий возрастной норме. Целью психологического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка. Данная цель конкретизируется в следующих задачах: предупреждение возникновения проблем развития ребенка; помощь содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации; развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) детей, родителей, педагогов; психологическое обеспечение образовательных программ.

              Основными направлениями психологического сопровождения считаются: психодиагностика, коррекция и развитие;  психопрофилактика; психологическое консультирование; психологическое просвещение и обучение. Психологическое сопровождение рассматривается как  стратегия работы психологической службы, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и обучения каждого ребенка.

              Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от уровня (ступени) образования. Дошкольному образованию в этой системе отводится первостепенная роль, так как ранняя диагностика позволяет оценить соответствие уровня развития ребенка возрастным нормам, предупредить и скорректировать возможные отклонения. Осознавая важность психологической службы в ДОУ, областным научно- методическим советом службы практической психологии в системе образования области подготовлены методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения ребенка ДОУ.

              Психологическая служба ДОУ является одним из важнейших компонентов в структуре областной психологической службы. В виду того, что основы дальнейшего благополучия в развитии ребенка закладываются в дошкольном детстве, организация психолого-педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста приобретает особую значимость и актуальность.

              Психологическая служба ДОУ призвана содействовать:

- созданию условий для всестороннего развития каждого ребенка;

- повышению качества воспитательно-образовательного процесса на дошкольной ступени;

- повышению психологической компетентности педагогов;

- развитию дошкольного образовательного учреждения в целом.

              Цель психологической службы ДОУ – создание условий для сопровождения и развития, как субъектов образовательного процесса, так и учреждения в целом.

              Основными задачами психологической службы в ДОУ являются:

1. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семье.

3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом, психологическая поддержка процесса формирования команды единомышленников.

              Функции психологической службы ДОУ:

1. Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей.

2. Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

3. Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.

4. Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.

5. Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности.

6. Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ.

7. Профилактическая и пропедевтическая работа с педагогами и родителями по развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста.

8. Обучение сотрудников ДОУ и родителей полноценному развивающему общению с детьми.

9. Содействие формированию психологической компетентности сотрудников ДОУ и родителей в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и воспитания.

Глоссарий