Сказкотерапия

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

      Кафедра специальной психологии 
 
 
 
 
 
 

      Реферат

      Сказкотерапия 
 
 
 
 
 
 

      Н. Новгород

      2010 год

Оглавление 

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Классификации сказок…………………………………………………….5
2. Функции сказки……………………………………………………………7
3. Формы работы со сказками……………………………………………….7
4. Привлекательность сказок для психокоррекции и развития личности ребенка…………………………………………………………………….11
5. Важные аспекты сказкотерапии для подростков и взрослых…………15

Заключение…………………………………………………………………........18

Список  литературы………………………………………………………………20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

        Сказка – это удивительное  по силе психологического воздействия  средство работы с внутренним  миром человека, мощный инструмент  развития. Сказка окружает нас  повсюду. Интерес психологов к  сказке существует давно. Однако  только в последние годы возникла  сказкотерапия как самостоятельное  направление практической психологии.

     Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

     К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные  психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и т.д.

     Тексты  сказок вызывают интенсивный эмоциональный  резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Особенно это важно для коррекционной работы, когда необходимо в сложной эмоциональной обстановке создавать эффективную ситуацию общения.

     Выделяют  следующие коррекционные функции  сказки: психологическую подготовку к напряженным эмоциональным  ситуациям; символическое отреагирование физиологических и эмоциональных  стрессов; принятие в символической  форме своей физической активности.

     Возможности работы со сказкой:

1. Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни клиента, и затем эти метафоры и ассоциации могут быть обсуждены.
2. Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.
3. Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему оценок человека в категориях: хорошо - плохо.
4. Проигрывание эпизодов сказки. Проигрывание эпизодов дает возможность ребенку или взрослому почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
5. Использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации.
6. Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, работа со сказкой).

     Сказкотерапия позволяет психологу установить идеальный контакт со своим клиентом, даёт удивительную возможность найти  и буквально говорить с ним  на одном языке, языке сказочных  метафор. Сказкотерапия позволяет  ловко обойти психологическое сопротивление  клиента и даже поработать с проблемой, которую по той или иной причине клиент пока не готов озвучить открыто.

     Сказкотерапия создаёт безопасную среду, в которой  клиент получает возможность раскрыть и исследовать свою личность, выявить  и развить её ресурсы. Атмосфера  волшебства и сказочности часто  используемая в сказкотерапии позволяет  выйти за те искусственные рамки, что выстраивает клиент, расширить  фокус его внимания и арсенал  возможностей. Это помогает увидеть  другие возможные пути развития событий  и решения жизненных проблем. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Классификации сказок

     Выделяют  пять видов сказок в классификации Т.Д. Зинкевич–Евстегнеевой:

     1. К художественным сказкам относятся  те, которые созданы многовековой  мудростью народа, и авторские  истории. В них сказках есть  и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический, и даже медитативный аспекты.

     Народные  сказки. Наиболее древние в литературоведении  называются мифами. Древнейшая основа мифов и сказок – единство человека и природы, а процессы «мифосложения» и «сказкотворчества» были связаны с принципом «оживотворения». Именно этот принцип используется сегодня в создании новых сказок.

     Авторские художественные сказки. Они более трепетны, образны, чем народные. Именно авторские истории расскажут о частных сторонах жизни, что является чрезвычайно важным для миропонимания.

     2. Дидактические сказки создаются  педагогами для подачи учебного  материала. При этом абстрактные  символы одушевляются, создается  сказочный образ мира. Дидактические  сказки могут раскрывать смысл   и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок  «подаются» учебные задания.

     3. Психокоррекционные сказки создаются  для мягкого влияния на поведение  ребенка. Под коррекцией здесь  понимается «замещение» неэффективного  стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.

     Применение  психокоррекционных сказок имеет ограничение  по возрасту (примерно 11-13 лет) и проблематике (неадекватное поведение, неэффективное  поведение). Психокоррекционную сказку можно просто читать ребенку, не обсуждая ее. Таким образом, дается возможность побыть наедине с самим собой и подумать.

     4. Психотерапевтические сказки –  сказки, раскрывающие глубинный  смысл происходящих событий. Они  всегда глубоки и проникновенны.  Психотерапевтические сказки часто  оставляют человека с вопросом. Это, в свою очередь, стимулирует  процесс личностного роста. Эти  сказки помогают там, где другие  психологические техники бессильны;  там, где нужно перейти в  область философии событий и  взаимоотношений. Психотерапевтическая  сказка помогает изменить отношение  окружающих людей к человеку, увидеть скрытые положительные  стороны души.

     5. Медитативные сказки создаются  для накопления положительного  образного опыта, снятия психоэмоционального  напряжения, создания в душе лучших  моделей взаимоотношений, развития  личностного ресурса. Главное  назначение медитативных сказок  – сообщение бессознательному позитивных «идеальных» моделей взаимоотношений с окружающим миром и другими людьми. Поэтому отличительная особенность медитативных сказок – это отсутствие конфликта и злых героев.   

     В процессе сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки, анекдоты. Находят применения и современные жанры: детективы, любовные романы, фэнтэзи и пр. Все, что описано метафорой, сказкотерапия может качественно использовать, подбирая каждому соответствующий его интересам жанр.

     Притча. Как правило, именно притча является носителем глубинной жизненной  философии. Жизненный урок в притчах  не завуалирован, он сформулирован  прямо. Обычно одна притча посвящена  одному уроку. Притчу хорошо использовать тогда, когда требуется философское  осмысление какой-либо ситуации или  явления. Притча чаще всего посвящена  духовным аспектам жизненных уроков.

     Басня. Более короткая форма притчи с  четко сформулированной моралью. Развитие этого жанра привело к интонации  нравоучения. В сказкотерапии полезно  использовать басни Эзопа, как первоисточник  этого жанра. Более поздние басни  Лафонтена и И. Крылова заимствуют сюжет от Эзопа. Важно отметить, что само жизнеописание Эзопа являются замечательным сказкотерапевтическим материалом.

     Анекдот. Короткая форма притчи или басни, построенная на абсурде или нестереотипной реакции. Особо хороши анекдоты о  Ходже Насреддине. С их помощью  мы можем сформировать такое важное качество, как находчивость, а также  умение творчески мыслить.

     Легенда, былина, сага, эпос. Повествование о  реальных исторических событиях, как  правило, героического содержания. Эти  жанры могут использоваться в  работе с подростками.

     Миф. Повествования о богах и героях. В мифах можно найти не только информацию о сотворении мира, но и  описание разнообразных жизненных  перипетий, проблемных взаимоотношений. Мифы несут информацию о смысле многих обычаев и о том, по каким законам  организована жизнь. Благодаря мифам  мы можем ощутить особенности  национального менталитета. Поэтому  использование мифов полезно для исследования проблемных взаимоотношений, и для познания многообразия окружающего мира  и общих закономерностей его устройства.

     Сказка. Наиболее многообразный жанр. Для  сказок характерен так называемый «бродячий  сюжет». То есть сказки разных народов  имеют очень много общего. Поэтому есть все основания говорить, что сказки отражают общие закономерности развития событий, явлений, поступков. Кроме того, во многих сказках зашифрованы представления наших предков о будущем. И если мифы рассказывают о далеком прошлом, то сказки часто рассказывают о далеком будущем. Создавая сказку, человек не только рассказывает о своих проблемах, он в определенном смысле программирует себя. 
 

2. Функции сказки

     По  мнению Н. Пезешкиана, сказки выполняют в психокоррекции следующие функции:

1. Функция зеркала. Содержание сказки становится тем зеркалом, которое отражает внутренний мир человека, облегчая тем самым идентификацию с ним.
2. Функция модели. Сказки отражают различные конфликтные ситуации и предлагают возможные способы их решения или указывают на последствия отдельных попыток решения конфликтов. Таким образом, они помогают учиться при помощи модели.
3. Функция опосредования. Сказка выступает в качестве посредника между психологом и ребенком, снижая, тем самым, его сопротивление.
4. Функция хранения опыта. После окончания психокоррекционной работы сказки продолжают действовать в повседневной жизни человека.
5. Функция возвращения на более ранние этапы индивидуального развития. Сказка помогает человеку вернуться к прежней радостной непосредственности. Она вызывает изумление и удивление, открывая доступ в мир фантазии, образного мышления, непосредственного и никем не осуждаемого вхождения в роль, которую предлагает им содержание. Сказка способствует пробуждению детских и творческих сил в самом психологе. Она активизирует его работу на уровне интуиции [53, c. 10].
6. Функция альтернативной концепции. Сказка звучит для ребенка не в общепринятом, заранее заданном смысле, а предлагает ему альтернативную концепцию, которую ребенок может либо принять, либо отвергнуть.
7. Функция изменения позиции. Сказки неожиданно вызывают у ребенка или взрослого новое переживание, в его сознании происходит изменение позиции.

     Следует добавить, что использование сказок, историй и притч помогает лучшему  взаимопониманию между психологом и ребенком.