Таким образом,
в слове «язык» преобладающим значением
является «система, структура», а в слове
«речь» – «деятельность». Поэтому понятно,
что для определения слова «коммуникация»
уместно использовать термин «речевая».
Однако надо заметить, что выражение «языковая
коммуникация» также существует и используется
в качестве синонима. Вообще, следует помнить,
что очень часто, даже в научной литературе,
слова «язык» и «речь» используются как
синонимы, т. е. взаимозаменяемы, если это
не оговаривается особо.
Функции языка и
речи
Когда
вопрос касается функций языка
и речи, трудно провести грань
между этими двумя понятиями.
Дело в том, что любое языковое
высказывание (устное или письменное)
– это речь. Далее мы будем
говорить о функциях языка,
имея в виду это обстоятельство.
Основные
функции языка (и это следует
уже из определения речевой
коммуникации):
1) информационная
– передача информации, сообщение
о мыслях, намерениях людей;
2) агитационная
– побуждение, призыв, просьба;
3) эмотивная
– непосредственное выражение чувств,
эмоций.
Кроме
того, говорят еще о наличии
метаязыковой (использование языка для
описания предмета) и фатической (установление
контакта между участниками общения) функций.
Например,
в научных трудах, в справочниках
язык используется в метаязыковой
функции для определения понятий,
характеристики объекта изучения
и т. д. В повседневном бытовом
общении фразы типа «Как дела?»,
«Что нового?» используются, как
правило, в качестве приветствия,
т. е. для установления контакта,
их реальное словесное наполнение
несущественно.
Реально
в речевой деятельности человека
функции языка проявляются в
различных сочетаниях с преобладанием
одной из них.
Например,
в газетной статье доминирует
информационная функция, но могут
присутствовать также агитационная
и эмотивная.
Речь и мышление
Важнейшей
функцией речи как деятельности
в процессе коммуникации является
функция выражения мысли. Человек
мыслит всегда, за исключением
полного отдыха и глубокого
сна. При этом в речи мысль
не только формулируется, но
и формируется. Речь неотделима
от мысли. По словам Л.С. Выготского,
«речь есть процесс превращения мысли
в слово, материализация мысли».
Сам процесс
мышления до конца еще не
познан. Ученые считают, что в
речевом мышлении важная роль
принадлежит понятиям, в которых
обобщены существенные свойства
явлений. Понятия обозначаются
словами, в которых они обретают
необходимую для общения материальную
оболочку. Мыслить – это значит
оперировать понятиями. Чтобы
мыслить, необходимо знать слова,
обозначающие эти понятия. Поэтому
овладение языковыми средствами
(запасом слов, грамматическими формами
и конструкциями) – необходимое
условие развития мышления и
постепенного усложнения познавательной
деятельности. Известный советский
психолог Н.И. Жинкин утверждал, что
речь – это канал развития интеллекта
и чем раньше будет усвоен язык, тем легче
и полнее будут усваиваться знания.
Здесь
мы подошли к вопросу о соотношении
речи и мышления. Эти два понятия,
конечно, не тождественны. С одной
стороны, мышление шире, чем речь,
поскольку оно использует не
только язык: наряду с речевым
мышлением существует практически
действенное и наглядно-образное
мышление. С другой стороны, в
каком-то отношении речь шире
мышления, поскольку она передает
не только понятийное содержание,
но и эмоции. Кроме того, речь
стилистически окрашена и социально
дифференцирована, т. е. вариативна
(см. главу 1.2). Механизмы мышления, очевидно,
универсальны для всех людей, независимо
от национальности и социальной принадлежности.
Различают
два вида речи: внешнюю и внутреннюю.
Внутренней речью называют языковое
оформление мысли без ее высказывания,
устного или письменного. Здесь
языковые значения используются
вне процесса реальной коммуникации.
Даже из самого названия понятно,
что этот процесс скрыт от непосредственного
наблюдения и поэтому далеко еще не изучен.
Считается, что процесс внутренней речи
протекает с большой скоростью и сама
внутренняя речь различается степенью
языковой оформленности в зависимости
от условий.
Выделяют
три основных типа внутренней
речи:
• внутреннее
проговаривание, т. е. «речь про
себя», которая сохраняет структуру
внешней речи, но лишена ее
звукового или графического оформления.
Такая речь типична при решении
мыслительных задач в затрудненных
условиях;
• собственно
внутренняя речь, выступающая как
средство мышления. При этом человек
пользуется специфическими единицами
(предметными кодами, кодами образов
и т. п.). Такая речь имеет
специфическую структуру, отличающуюся
от структуры внешней речи;
• внутреннее
программирование, т. е. формирование
и закрепление в специфических
единицах программы речевого
высказывания, целого текста или
его частей.
Внешняя
речь – это процесс речевой
деятельности, включающей различные
механизмы кодирования и декодирования
информации. Внешняя речь – это
то, что мы произносим, слышим, пишем,
читаем.
Речевая деятельность
Речевая
деятельность как один из видов
деятельности человека характеризуется
целенаправленностью и состоит
из нескольких последовательных
фаз: ориентировка, планирование (в
форме внутреннего программирования),
реализация и контроль. В соответствии
с этими фазами осуществляется
каждое отдельное речевое действие.
Исходным
моментом любого речевого действия
является речевая ситуация, т.
е. такое стечение обстоятельств,
которое побуждает человека к
речевому действию (например, к высказыванию).
Примеры речевых ситуаций: необходимость
ответить на вопрос, сделать доклад
о результатах работы, написать
письмо, побеседовать с другом
и т. п. Речевая ситуация
порождает мотив высказывания, который
в отдельных случаях перерастает
в потребность совершения этого
действия.
В реализации
речевого действия выделяются
следующие этапы:
1) подготовка
высказывания: осознание мотивов,
потребностей, целей, вероятностное
прогнозирование результатов высказывания
на основе прошлого опыта и
учета обстановки. У развитого
в речевом отношении человека,
для которого характерны быстрые
реакции, эти подготовительные
решения протекают с большой
скоростью на подсознательном
уровне. Все эти решения завершаются
созданием внутреннего плана
высказывания, который может иметь
различную степень обобщенности
или конкретности. Успех речевого
действия зависит от того, насколько
активно знание языка, насколько
сформированы у человека речевые
навыки и умения;
2) структурирование
высказывания: выбор слов, расположение
их в нужной последовательности
и грамматическое оформление
– все это происходит во
внутреннем плане. Данный этап
наименее изучен в системе
речевого действия, поскольку не
ясны механизмы выбора слов
и грамматического оформления. Предполагается,
что выбор слов в памяти
осуществляется методом проб
и ошибок, путем отбрасывания
слов, которые недостаточно точно
выражают намеченное содержание.
В оперативной речевой памяти
действует механизм «оценки»
подбираемых слов. Предполагается
также, что слова в памяти
человека сохраняются не разрозненно,
а в систематизированном виде,
например в виде тематических
блоков, что ускоряет и облегчает
выбор нужного слова. При этом
слова, которые неоднократно использовались,
являются как бы «индуцированными»,
поэтому у говорящего прослеживается
тенденция их повторного употребления.
При выборе слов определенную
роль играют также словесные
ассоциации, которые образуются
на основе предшествующего опыта
и сохраняются в памяти;
3) переход
к внешней речи: звуковое или
графическое оформление высказывания.
Этот этап самый ответственный,
поскольку он определяет положительный
или отрицательный результат
высказывания. Если переход от
внутренней речи к внешней по каким-то
причинам нарушен, т. е. внутренняя речь
плохо оформляется во внешней, то такая
речь кажется неполной, бессвязной, труднопонимаемой.
О результате
речевого действия судят по
его восприятию и по реакции
на него, т. е. обратной связи.
Восприятие
речи (процесс слушания или чтения)
включает следующие стадии:
1) переход
с акустического или графического
кода на код внутренней речи;
2) расшифровка
синтаксических структур, грамматических
форм;
3) понимание
общего плана высказывания;
4) понимание
замыслов и мотивов высказывания;
5) оценка
полученной информации (содержания
высказывания, его идеи, позиции
говорящего и т. п.);
6) понимание
выбора формы и языковых средств.
Понимание
(как составная часть процесса
восприятия) включает два уровня:
языковой и содержательный. Первый
без второго возможен, а второй
без первого – нет. Очевидно,
что полное понимание достигается
не всегда. Эффективное восприятие
возможно при активном желании
воспринимающего понять речь
автора высказывания.
Обратная
связь (т. е. реакция на высказывание)
– важный элемент контроля
речевого действия, позволяющий
оценить его результат. Наиболее
полно обратная связь осуществляется
в диалоге.
Качество
понимания передаваемого сообщения
зависит от комплекса факторов
– различных условий, при которых
осуществляется коммуникация. Совокупность
таких условий принято называть
контекстом. Общий контекст речевого
общения складывается из явного
и скрытого. Явный (или эксплицитный) контекст
включает то, что подлежит непосредственному
наблюдению. Он делится на вербальный
и невербальный. Скрытый (или имплицитный)
контекст – это то, что не поддается непосредственному
наблюдению. В скрытый контекст входят
мотивы, цели, намерения и установки коммуникантов,
их личностные характеристики (уровень
образования, социальная принадлежность,
характер и т. п.). В зависимости от контекста
высказывание может привести к различным
результатам.
Поскольку
главная цель речевого общения
– это обмен информацией, т.
е. передача и восприятие смысла
высказывания, человек всегда, как
правило, стремится быть понятым.
Для этого необходимо учитывать
и правильно использовать факторы,
оказывающие влияние на процесс
общения. С учетом таких факторов
выделяют различные формы и
типы речевой коммуникации.
Формы и типы речевой
коммуникации
Различают
устную и письменную формы
речевой коммуникации. Для каждой
формы характерен ряд признаков,
на основе которых определяются
типы речевой коммуникации. К
таким признакам относятся следующие:
1) условия
общения:
• прямое,
или непосредственное, общение с
активной обратной связью (например,
диалог) и с пассивной обратной
связью (например, письменное распоряжение
и т. п.);
• опосредованное
общение (например, выступление по
радио, телевидению, в средствах
массовой информации);
2) количество
участников:
• монолог
(речь одного человека);
• диалог
(речь двух людей);
• полилог
(речь нескольких человек);
3) цель
общения:
• информирование;
• убеждение
(включая побуждение, объяснение
и т. п.);
• развлечение;
4) характер
ситуации:
• деловое
общение (доклад, лекция, дискуссия
и т. п.);
• бытовое
общение (разговоры с близкими
людьми и т. д.). Любая речевая
ситуация может быть отнесена
к определенному типу.
Например,
если человек звонит приятелю,
чтобы пригласить его в гости,
их разговор можно охарактеризовать
как устную форму, непосредственное
общение, диалог с целью убеждения,
бытовую беседу.
Для каждого
типа коммуникации существуют
специфические языковые средства
(слова, грамматические конструкции
и т. д.), тактика поведения,
владение которыми на практике
является необходимым условием
достижения успеха в процессе
речевой коммуникации.
Виды речевой деятельности
Из предыдущего
изложения ясно, что с точки
зрения механизмов кодирования/декодирования
информации речевая деятельность включает
четыре основных аспекта, которые принято
называть видами речевой деятельности:
говорение, слушание, письмо, чтение.