Развитие способностей у человека

Волевые черты  характера развиваются и закрепляются в под возрасте,

а базовые (нравственные и мировоззренческие) основы характера - в ранней

юности. К окончанию  школы характер фактически сформирован. Характер влияет практически на все иные свойства личности, на ее познавательные, волевые, эмоциональные процессы и состояния. От других черт личности характер во многом отличается своим ранним формированием и устойчивостью. 

5. Воля

Воля — сознательное регулирование человеком своего поведения

(деятельности  и общения), связанное с преодолением внутренних и внешних

препятствий. Это - способность человека, которая  проявляется в

самодетерминации  и саморегуляции им своего поведения  и психических

явлений.

Основные признаки волевого акта:

а) приложение усилий для выполнения волевого акта;

б) наличие продуманного плана осуществления поведенческого акта;

в) усиленное  внимание к такому поведенческому акту и отсутствие

непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в результате его

исполнения;

г) нередко усилия воли направлены не только на победу над обстоятельствами,

сколько на преодоление  самого себя.

В настоящее  время в психологической науке  нет единой теории воли, хотя

многими учеными  и предпринимаются попытки разработать  целостное учение о воле с его терминологической определенностью и однозначностью. Видимо, такое положение с изучением воли связано с ведущейся еще с начала XX века борьбой между ре и активной концепциями поведения человека. Для первой концепции понятие воли практически не нужно, ибо ее сторонники представляют все поведение человека как реакции человека на внешние и внутренние стимулы.

Сторонники же активной концепции человеческого поведения, которая в

последнее время  становится ведущей, поведение человека понимают как

изначально активное, а самого человека наделенным способностью к

сознательному выбору форм поведения.

Волевая регуляция  поведения Волевая регуляция  поведения характеризуется состоянием оптимальной мобилизованности личности, потребного режима активности, концентрацией этой активности в необходимом направлении.

Главную психологическую функцию воли составляет усиление мотивации и

совершенствование на этой основе регуляции действий. Этим волевые действия отличаются от импульсивных, т. е. действий, совершаемых непроизвольно и недостаточно контролируруемых сознанием.

На уровне личности проявление воли находит свое выражение  в таких свойствах как  сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели), настойчивость (умение человека мо свои возможности для длительного преодоления трудно), выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, осуществлению принятого решения), энергичность и др.

Это - первичные (базовые) волевые личностные качества, определяющие

большинство поведенческих  актов.

Существуют и  вторичные, развивающиеся в онтогенезе поз, чем первичные,

волевые качества: решительность (умение при и претворять в жизнь

быстрые, обоснованные и твердые ре), смелость (умение побороть

страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия), самообладание (умение контролировать чувствен сторону своей психики и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач), уверенность в себе. Эти качества

следует рассматривать  не только как волевые, но и как  характерообразные.

К третичным  следует отнести волевые качества, теснейшим образом связанные с нравственными: ответственность (качество, характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нрав требований), дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установлен­ном порядку), принципиальность, обязательность (умение добровольно возложить на себя обязанность и выполнить их). К этой же группе относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду: деловитость, инициативность (умение работать творчески, предпринимая по собственному почину), организованность (разумное планирование и упорядочение своего труда), исполнительность (старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностях) и т. д.

Третичные качества воли обычно формируются только к  подростковому возрасту, т. е. моменту, когда уже имеется опыт во действий.

Волевые действия можно подразделить на простые и  сложные. В простом

волевом акте побуждение к действию (мотив) перехода в само действие почти автоматически. В сложном волевом акте действию предшествует учет его последствий, осознание мотивов, принятие решений, возникновение намерения его осуществить, со плана его осуществления и т. д.

Развитие воли у человека связано:

а) с преобразованием  непроизвольных психических процессов  в произвольные;

б) с приобретением  человеком контроля над своим  поведением;

в) с выработкой волевых качеств личности;

г) с тем, что  человек сознательно ставит перед  собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течении долгого времени.

Формирование  волевых качеств личности можно  рассматривать как движение от первичных к вторичным и далее - к третичным качествам.

Рассмотрение  психологической трактовки личности предполагает истолкование феномена духовной ее свободы. Свобода личности в психологическом плане - это, прежде всего, свобода воли. Она определяется по отношению к двум величинам: к витальным влечениям и социальным условиям жизни человека. Влечения (биологические импульсы) преобразуются в нем под влиянием его самосознания, нравственных координат его личности. Более того, человек –это единственное живое существо, которое в любой момент может сказать «нет» своим

влечениям, и  которое не должно всегда говорить им «да» (М. Шелер).

Человек не свободен от социальных условий. Но он свободен занять позицию по отношению к ним, поскольку эти условия не обуславливают его полностью. От него — в пределах его ограничений - за, сдастся ли он, уступит ли он условиям (В. Франкл). В этом плане свобода - это когда человек сам должен решать, выбрать ли ему добро, или уступить злу (Ф. М. Достоевский). Однако свобода - это лишь одна сторона целостного феномена, позитивный аспект которого - быть ответственным. Свобода личности может перейти в простой произвол, если она не переживается с точки зрения ответственности (В. Франкл). Человек обречен на свободу и, вместе с тем, не может уйти от ответственности. Иное дело, что для многих людей спокойствие оказывается дороже свободного выбора между добром и злом, и поэтому они с готовностью «списывавать» свои грехи (неблагородные поступки, подлость, предательство) на «объективные условия» — несовершенство общества, плохих воспоминания, неблагополучность семей, в которых они выросли, и т. п. Марксистский тезис о коренной зависимости добра и зла в человеке от внешних (социальных) условий всегда был предлогом для ухода от персональной ответственности. 

6. Эмоции

Виды и роль эмоций в жизни человека Под эмоциями понимают, с одной

стороны, своеобразное выражение субъективного отношения  человека к предметам и явлениям окру действительности в форме непосредственных переживания приятного или неприятного (эмоции в широком значении слова), а с другой – лишь реакцию человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, связанную с удовлетворением или неудовлетворением биологически значимых потребностей (эмоции в узком значении слова).

Через эмоции как  систему сигналов человек узнает о потребностной значимости происходящего. Эмоции могут быть положи, связанные с

переживанием  приятного, и отрицательны, когда переживается

неприятное.

Эмоции подразделяются на эмоциональный тон ощущений, эмоции в узком смысле слова (о чем говорилось выше), и чувства. Не авторы в этот же ряд ставят и аффекты. Эмоциональный тон ощущений - это непосредственные переживания, сопровождаемые отдельные ощущения (например, температурные, вкусовые, слуховые) и побуждающие субъекта к их сохранению или устранению. Чувство — отражение в сознании человека его отношений к действительности, которые возникают при удовлетворении или неудовлетворении ваших потребностей. По направленности чувства делятся на: моральные (переживания, связанные с отношением человека к социальным учреждениям, к государству, определенной

партии, к другим людям, к самому себе - любовь, ненависть  и т. д.),

интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью —

сомнение, уверенность, любознательность и т. д., любовь к  истине как вершина интеллектуальных чувств), эстетические (переживание прекрасного или безобразного, проявляющиеся при восприятии произведений искусства, явлений природы, событий общественной жизни - чувство красоты или безобразия, чувство величественного и т. д.). Аффект - сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, возникшее в связи с резким и неожиданным изменением актуальных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождающиеся явно выраженными двигательными и висцеральным (внутриорганическими) проявлениями.

Многие авторы выделяют и практические чувства, связанные  с трудом, учением, спортом. Интеллектуальные, эстетические, практические чувства возникают вместе с нравственными и обогащением за счет последних.

Определим еще  некоторые понятия, характеризующие  чело эмоции.

Амбивалентность - несогласованность, противоположность переживаемых эмоций к  определенному объекту (любовь, ненависть, радость и горе и т. д.). Апатия - вызванное утомлением, тяжелым переживанием или болезнью эмоциональное состояние безразличия, упрощения чувств, равнодушия к событиям окружающего жизни, ослабления побуждений. Депрессия - подавленное эффективно состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, снижением побуждений, заторможенностью ин деятельности и двигательных реакций. Настроение — сравнительно устойчивое переживание каких-либо эмоций. Страсть - сильное, стойкое и всеохватывающее чувство, главенства над другими чувствами человека и приводящее к сосредоточению на предмете страсти всех его устремлений и сил. Стресс ( эмоциональный) - эмоциональное состояние, возникшее в ответ на разнообразные экстремальные действия (стрессоры) - угрозу, опасность, обиду и т. д. Эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение, вчуствование в эмоциональный мир другого человека.

Теории эмоций Необходимо отметить, что число психологических  теорий

эмоций не существует. Все они затрагивают физиологические и иные связан с ними вопросы, так как всякое эмоциональное состояние сопровождается

многочисленными физиологическими изменениями. Эволюционная теория (Ч. Дарвин, исходит из того, что эмоции появились в процессе эволюции живых существ как приспособительные (адаптационные) механизмы к обстоятельствам жизни. По концепции У. Джемса - К. Ланге,

развивающей эволюцию теорию.

У человека в  динамике эмоций не меньшую роль, чем  органические и физические воздействия, играют когниции (знания). Исходя из этого были предложены новые концепции эмоций.

Теория когнитивного диссонанса (Л. Фестингер) исходит из того, что

положительные эмоциональные переживания возникают  тогда, когда ожидания человека сбываются и когниции претворяют в жизнь, то есть, когда реальные результаты поведения находят в консонансе (соответствии) с намеченными.

Отрицательные же эмоции возникают, функционируют  и усиливаются тогда, когда между ожидаемыми и наступившими результатами.

По существу, когнитивистикой является и информационная концепция,

предложенная  отечественным физиологом академиком П. В. Симоновым, исходя их которой сила и качество возникшей у эмоции в конечном итоге

определяется  силой потребности и оценкой  способности ее удовлетворения в  данной ситуации.

Эмоции и личность Эмоции теснейшим образом связаны  с личностью,

неотделимы от нее. Эмоции прежде всего отражают состояние, процесс и результат удовлетворения потребностей.

В эмоциональном  плане люди как личности отличаются друг от друга

эмоциональной возбудимостью, длительностью и устойчивостью возникающих эмоциональных переживаний, до сценических или астенических, положительных или отрицательных эмоций и т. д. Но главное различие — в силе и глубине чувств, в их содержании и предметной отнесенности.

Эмоциональность является врожденной, но аффекты, и, тем  более, чувства

развиваются в  ходе жизни, что означает личностное развитие человека. Такое

развитие связано:

а) с включением в эму сферу человека новых