Развитие способностей у человека

объектов;

б) с повышением уровнем сознательного волевого управления и

контроля своих  чувств;

в) с постепенным  включением в нравственную регуляцию

более высоко нравственных ценностей (совести, долга, ответственности,

поря и т. д.). 

7. Мотивация

Мотив - это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденной системой потребностей человека и с разной

степенью осознания либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения

по актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фа совершения

поступка, и поведенческий  акт нередко завершает не по первоначальной, а по

преобразованной мотивации.

Термином «мотивация»  в современной психологии обозначают как минимум два психических явления:

1) совокупность  по, вызывающих активность индивида и определяющую ее. активность, то есть система факторов,

детерминирующих поведение;

2) процесс образования,  формирования мотивов, характеристик процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую

активность на определенном уровне.

Возникновение, продолжительность и устойчивость поведения, его направленность и прекращение после достижения цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта — все это требует мотивационного объяснения.

Мотивация и деятельность В современной психологической литературе

существует несколько  концепций взаимосвязи мотивации  деятельности (общения, поведения). Одна из них - теория каузальной атрибуции.

Под каузальной атрибуцией понимается истолкование субъектов межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей и развитие на этой основе способности предсказывать их будущее поведение. Экспериментальные исследования каузальной атрибуции показали следующее:

а) человек объясняет свое поведение не так, как он объясняет поведение других людей;

б) процесс каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам;

в) склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности внешними, а удачные - внутренними факторами.

Теория мотивации  достижения успехов и избегания неудач в различных видах деятельности. Не вдаваясь в подробности этой теории, необходимо отметить, что прямой корреляции между деятельностью и силой мотива достижения успехов и избегания неудач психологами не обнаружено, ибо кроме силы и характера мотива до успехов, результаты деятельности зависят от сложности решаемых задач, от достижений любых неудач в прошлом, и от иных причин. Зависимость между мотивацией и достижением успехов в де не носит линейного характера, что особенно ярко проявляется в связи мотивации достижения успехов и качества работы. Такое качество является наилучшим при среднем уровне мотивации и, как правило, ухудшается при слишком низком или слишком высоком.

Важное значение имеет соотношение результатов  деятельно и тревожности.

Психологическими исследованиями установлено, что деятельность человека в ситуации, порождающей тревожности, непосредственно зависит не от наличия или отсутствия «личной тревожности», а от силы «ситуационной тревожности», эффективности принятых для ее снижения контрмер и точности когнитивной оценки ситуации.

У людей, прежде всего с ярко выраженной личностной тревожности, возможно возникновение чувства беспомощности. Оно возникает чаще всего, когда многочисленные прошлые неудачи ас в сознании индивида с

отсутствием у него способностей, необходимых для успешной и эффективной деятельности, что ведет к потере желания предпринимать дальнейшие попытки и при усилия к выполнению деятельности. В этих случаях наряду со снижением мотивации обычно ощущается нехватка знаний и эмоционально- положительной стимуляции деятельности. 

Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем становятся

чертами личности человека. К таким чертам прежде все можно отнести уже

рассмотренный выше мотив достижения успехов и мотив избегания неудачи, а также определенный локус контроля, самооценку, уровень притязаний.

Мотив достижения успеха — стремление человека добиваться успехов в

различных видах  деятельности и общения. Мотив избегания неудачи -

относительно  устойчивое стремление человека избе неудач в жизненных

ситуациях, связанных  с оценкой другими людьми результатов  его деятельности и общения. Локус контроля -характеристика локализации причин, исходя из которых человек объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интервальный локус контроля — поиск причин поведения и ответственности в самом человеке, в себе; экстернальный локус контроля - локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его среде, судьбе. Самооценка - оценка личностью себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей. Уровень притязаний (в нашем случае) - желаемый уровень самооценки личности (уровень Я), мак успех в том или ином виде деятельности (общения), который рассчитывает добиться человек.

Личность характеризуют  и такие мотивационные образования как потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания помощи людям (альтруизм) и агрессивность. Это — мотивы, имеющие большое социальное значение, так как они определяют от личности к людям. Аффилиация – стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними эмоционально-поло добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву

аффилиация выступает мотив отвергания, который проявляется в боязни

быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми. Мотив власти -

стремление человека обладать властью над другими  людьми, господствовать,

управлять и  распоряжаться ими. Альтруизм -стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям, анти - эгоизм как стремление

удовлетворять своекорыстные личные потребности  и интересы безотносительно к потребностям и интересов других людей и социальных групп. Агрессивность — стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. Наряду с тенденцией агрессивности у человека есть и тенденция ее торможения, мотив торможения агрессивных действий,

связанный с  оценкой собственных таких действий как нежелательных и неприятных, вызываю сожаление и угрызения совести.

В значительной части случаев агрессия возникает  как реакция субъекта на

фрустрацию —  психическое состояние человека, вы объективно

непреодолимыми  трудностями, возникающими на пути к цели или к решению задачи (переживание неудачи). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского,  А.Г. Ковалева, А.А.Степанова-М. : Просвещение, 1981.

2. Гоноболин  Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973.

3. Платонов  К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высшая школа, 1977.

4. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.:

Просвещение, 1986,

5. Казаков  В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989. С 223-226.

6. Проблемы  способностей / под редакцией Мясищева  В.Н. - М., 1976.

7. Изюмова  С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения.- М.: Наука, 1995.

8. Кузин В.С.  Психология. - М.: Высшая школа, 1974.

9. Петровский  А.В. Способности и труд. - М., 1966.

10. Психология  индивидуальных различий / под редакцией  Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. - М., 1982.

11. Познавательные  процессы и способности в обучении / под редакцией

Шадрикова В.Д. - М.: Просвещение, 1990.

12.Ананьев  Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1969.

13.Голубева  Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 1993.

14.Лейтес Н.С.  Умственные способности и возраст. - М., 1960.

15.Платонов  К.К. Проблема способностей. - М.: Наука, 1972.

16.Рубинштейн  С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.

17. Способности  и склонности / под редакцией Голубевой  Э.А. - М.:

Педагогика, 1989.