Развитие способностей у человека

Министерство  образования и науки РФ

ФГОУ  ВПО

Амурский  гуманитарный педагогический университет

Кафедра психологии и образования

«АмГПГУ» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Реферат

«Развитие способностей у человека » 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила:

Студентка ЮР-16а

Зимина  Екатерина 

Проверила:

Селезнева О.В.

Кандидат ПСХ наук

Доцент  кафедры психологии и образования

АмГПГУ 
 

Комсомольск-на-Амуре

2010г. 

                                                  Оглавление:

      Введение 

1. Понятие личности в психологии
2. Способности
3. Темперамент
4. Характер
5. Воля
6. Эмоции
7. Мотивация

    

     Список  литературы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение. 

Что можно для  того, чтобы улучшить качество своей  жизни? И какое отношение к  этому имеет развитие способностей человека?

Качество жизни  определяется тем, что человек считает своими жизненными приоритетами. Тем, какую позицию он занимает: "пассажир" (большинство), "сам-себе-лодочник" (меньшинство) или "рулевой" (еще меньше). На самом деле, все эти роли для жизни общества необходимы. Так же, как и их соотношение.

Представьте, например, что будет, если "лодочники" станут большинством. Классическая ситуация, описанная Крыловым в басне про  рака, лебедя и щуку. Реальным результатом  была бы анархия или беспорядочная  многопартийность вроде той, которую  мы знаем по истории России периода 1916-1918 гг.

С другой стороны, "рулевой" - вовсе не сам-себе-лодочник. Первый, как правило, все-таки представляет интересы большинства (редкие исключения из этого правила зовутся пассионариями. Они-то и устраивают революции - не обязательно в реальной жизни, но хотя бы в умах). А сам-себе-лодочник - это человек, движущийся туда, куда надо именно ему. И не важно, по течению это или нет. Просто у него своя лодка.

Соответственно, чтобы улучшить качество своей жизни, "пассажиру" надо взять процесс в свои руки. Стать лодочником.

Должен ли "лодочник" становиться рулевым? А вот это  как раз и необязательно. Можно  просто обзавестись для своей  лодки мотором.

Рулевого это  тоже касается. Ему также нужен  мотор: нечто, позволяющее двигаться  быстро и качественно. Двигаться вместе со своими пассажирами в выбранном направлении.

Таким мотором  является развитие способностей человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Понятие личности  в психологии

Определение личности В широком плане личность человека является

интегральной целостью биогенных, социогенных и психогенных элементов.

Биологическая основа личности охватывает нервную  систему, систему желез,

процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половые различия, анатомические особенности, процессы созревания и развития организма.

Социальное «измерение»  личности обусловливается влиянии культуры и

структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он

участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми личности являются социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников).

В современной  психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупности черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения.

Способности человека определяют его успехи в различных  видах деятельности.

Волевые качества характеризуют стремление человека к достижении поставленных целей. Эмоции и мотивация - это, соответственно, переживания людей и побуждения к деятельности и общению.

Направленность  оказывает организующее влияние  не только на компоненты

структуры личности (например, на нежелательные черты  темперамента), и на

психические состояния (например, пре отрицательных психических

состояний с  помощью поло доминирующей мотивации) и познавательные

эмоции, волевые психические процессы (в частности, высокая мотивации

в развитии процессов  мышления имеет не меньше значение, чем способности).

Направленность  наряду с доминирующими мотивами имеет и иные формы протекания: ценностные ориентации, привязанности, симпатии (антипатии), вкусы, склонности и др. Она проявляется не только в различных формах, но и в различных сферах жизнедеятельности человека. Например, можно говорить о направленности морально-политической (либеральной или консервативной), профессионально («гуманитарной» или «технической») и бытовой (что для дома, для семьи или «для друзей и подруг»).

Направленность  личности характеризуется уровнем  зрелости, широтой,

интенсивностью, устойчивостью и действенностью.

Большинство психологов полагает, что человек личностью  не рождается, а

становится. Однако в современной психологии нет  единой теории формирования и развития личности.

Личность представляет собой во многом жизненно устойчивое образование.

Устойчивость  личности заключается в последовательности и предсказуемости ее поведения, в закономерности ее поступления. В тех свойствах, которые были приобретены, а не заложены с рождения

(темперамент,  задатки), личность менее устойчива, что позволяет ей

адаптироваться  к различным жизненным обстоятельствам, к изменяющимся

социальным условиям. 

2. Способности

Понятие о способностях Перейдем к рассмотрению других сторон личности. В самом общем виде способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладениями.

Существует целый  ряд классификаций способностей:

1) природные  (или естественные) способности в  основе своей биологически

обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их

базе, при наличии  элементарного жизненно опыта через  механизмы научного типа условно-рефлекторных связей);

2) специфические  человеческие способности, имеющие историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в

социальной среде. Специфические человеческие способности в свою очередь

подразделяется на:

а) общие, которыми определяются успехи человека в самых  различных видах

деятельности  и общения (умственные способности, развитые память и речь,

точность и тонкость движений рук и т. д.), и специальные, определяющие

успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т. д.). Эти способности, как правило, могут дополнять и обогащать друг друга, но каждая из них имеет собственную структуру;

б) теоретические, определяющие склонность человека к

логическому мышлению, и практические, лежащие в основе

склонности к  конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;

в) учебные, которые  влияют на успешность педагогического  воздействия,

усвоение человеком  знаний, умений, навыков, форм и качеств личности, и

творческие, связанные  с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, но идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих про личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) — талантом;

г) способности  к общению, взаимодействию с людьми, а имен-1

но, речь человека как средство общения, способности  восприятия и Оценки людей, социально-психологической приспособляемости к различной обстановке, вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе и т. д.

Человек, способный  ко многим и различным видам деятельно  и общения, обладает общей одаренностью, то есть единством об способностей, обусловливающим диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и

своеобразие деятельности и общения.

Способности, задатки  и индивидуальные различия Подавляющее большинство психологов считает, что задатки — это некоторые генетически

детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу (предпосылку)

формирования  и развития способностей. Однако некоторые из ученых (например, Р. С. Немов) полагают, что у человека есть два вида задатков: врож­денны (природные) и приобретенные (социальные).

Природа человеческих способностей

Здесь прежде всего  речь должна идти о природе так  называемых со­циальны

способностей, биологическая  основа которых до сих пор точно не установлена. Это — высшие, культурно-обусловленные способности. Условиями и предпосылками развития их являются в пер очередь обстоятельства жизни человека: жизнь в обществе, на социально-культурной среды, созданной искусственно тру многих поколений людей; обучение в детстве пользованию соответствующими предметами, например, музыкальными инструментам; участие в целом ряде сложных, высокоорганизованных видах деятельности и общения; наличие круга людей, которые в состоянии передать необходимые знания, умения и навыки с помощью эффективных средств и методов обучения и воспитания; отсутствие у человека с рождения жесткой запрограммированности поведения, наличие незрелости мозговых структур с их способностью к после формированию путем обучения и воспитания.

Анатомо-физиологической  основой социальных способностей, когда они становятся развитыми, выступают так называемые функционированные  органы – прижизненно складывающиеся нервной системы, обеспечивающие функционирование и усовершенствование соответствующих способностей.

Выделяют следующие  уровни способностей: репродуктивная, которая

обеспечивает  высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элемент творческого, и наоборот. 

3. Темперамент

Понятие и типы темперамента Темперамент - совокупность

индивидуальных  особенностей, характеристик динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Лишь условно темперамент можно отнести к компонентам личности, ибо его особенности, как правило, обусловлены биологически и являются врожденными. Темперамент теснейшим образом связан с характером, и у взрослого что их трудно разделить.

Темперамент можно  подразделить на четыре наиболее обобщенные типы: