В ходе диагностики в серии 1 был зафиксирован порядок воспроизведения картинок и установлено, что Егор, Анастасия и Арсений пытались классифицировать картинки по собственной инициативе.  У Егора – техника:/утюг, пылесос/, насекомые: /божья коровка, кузнечик, гусеница/;

    У Анастасии – игрушки: /юла, пирамидка, кукла/;

    У Арсения – насекомые:/кузнечик, бабочка, божья коровка/, техника: /утюг, холодильник/.(см. Протокол)

    После того как детям был предъявлен второй комплект картинок и предложено сформировать группы, дети вспоминали картинки по рядам. С помощью классификации детям удалось вспомнить больше слов. (см. таблицу1)

    В серии 3 была выделена цель, было подчеркнуто, что необходимо сформировать группы и назвать в том порядке, как эти группы были разложены. В ходе этого опыта было выявлено, что дети приняли поставленную задачу и с заданием справились очень хорошо. В серии 3 результаты запоминания оказались самые высокие.(см.Таблицу №1)

    Таблица №1  

      После проведенной диагностики  можно сделать вывод, что группировка  материала помогает детям запомнить  гораздо больше материала, чем  они запоминали не классифицируя картинки. Удалось установить, что непроизвольно дети запоминают меньше, чем произвольно.

    2)Методика  «Заучивания 10 слов»  (А.Р.Лурия)

    Цель: исследование памяти(непосредственного  запоминания), состояния утомляемости, активности внимания.

    Материал: десять специально подобранных, не связанных между собой слов.

    Ход исследования:

    Ребенку несколько раз зачитывают слова. После каждого прочтения он в  произвольном порядке воспроизводит  запомнившиеся. Ряд слов предъявляют  до тех пор, пока ребенок не сможет полностью их воспроизвести. Порядок воспроизведения слов значения не имеет.

    Обработка и оценка результатов

    По  протоколу исследования были составлены «кривые запоминания»(см.Протоколы№1,2,3,4)

    В ходе исследования было выявлено, что  число воспроизведенных слов после каждого прочтения ряда у Арсения, Виолетты и Анастасии увеличивался, а  Егор после третьего прочтения вспомнил на 1 слово меньше. Темп запоминания у всех детей оказался разный. Меньше всего прочтений потребовалось Анастасии, всего 5, но при этом она называла после 1, 2 прочтения и после 30 минут лишнее слово «нора».

    Самое большое количество прочтений  потребовалось  Виолетте - 9.  Диагностика с Виолеттой  проводилась после занятий танцами, она отвлекалась на посторонние  звуки, крутила волосы, ряд слов воспроизводить начинала с конца: перо, очки, затем вспоминала середину и т.д. С 4-го по 8-е прочтение было отмечено снижение интереса, количество слов оставалось неизменным, это видно в графике.

    Арсению для воспроизведения всего ряда слов понадобилось 6 прочтений. Он слушал очень внимательно, прерывал на полуслове, говорил: «Подождите, подождите, я не запомнил». Ряд слов пытался воспроизвести последовательно, как они зачитывались, после первого прочтения назвал 1 лишнее слово «пена»(вместо перо).

    Егору понадобилось 7  прочтений. Первый раз слушал не внимательно, это сказалось на результате, он вспомнил только 3 слова, из-за чего он немного расстроился, после этого стал слушать внимательнее и в результате, после 3-го прочтения вспомнил 9 слов, после чего устал, об этом свидетельствует последующее снижение результата с 9 до 8 и далее «плато» на графике.

    3)Методика  «Изучение наглядно-образной  памяти»

    Цель: выявление особенностей произвольной наглядно-образной памяти. 

    Материал: 2 набора игрушек по 10 штук в каждом.

    1 набор: Машина, чебурашка, пирамидка,  конь(Дымковская игрушка), поезд  из «Лего», юла, кубик Рубика, телефон,  фотоаппарат, Кукла;

    2 набор: Корова, пчёлка, грузовик, Женщина  с коромыслом (Дымковская игрушка), чайник, разноцветный крокодил, трактор из железного конструктора, паровозик, Карлсон, мячик.

    Серия 1.

    Детям были предъявлены игрушки для  запоминания, через некоторое время  было предложено  вспомнить и  описать каждую. После этого было зафиксировано, какие игрушки ребенок  запомнил и какие признаки смог выделить и описать.

    Егор  смог вспомнить фотоаппарат –  как-будто он робот и голова как  у робота; телефон – он игрушечный; зебра (Дымковский конь) – так она  же черного и белого цвета; пирамидка  – голова и деревяшка на которой  она держится.(4 игрушки)

    Виолетта  из предъявленных игрушек вспомнила  чебурашку – она с большими ушами, у нее еще маленькие  лапки; кубик Рубика – у него такие  разноцветные квадратики их еще собирать надо, квадратный, у меня есть дома такой; Куклу – она в красивом и  длинном платье и еще есть шапочка на голове; Пирамидку – на нее одевать надо разные колечки, колечки круглые.(4 игрушки)

    Арсений вспомнил коня, что у него длинная  шея и сделан он из глины; Телефон  – у него желтый кружок на котором  набирать номер, еще есть трубка; юлу, она круглая и есть ручка; Поезд из конструктора «Лего» с вагончиками, наверно зеленый; Машинка – маленькая, сделана из материала; фотоаппарат.(6 игрушек)

    Настя назвала куклу - она в платье красном, красивом, еще бусы на платье; Поезд  с вагоном из «Лего»; Кубик, он весь разноцветный, а когда его покрутишь, то цвета поменяются и можно собрать одного цвета, еще он квадратный; Пирамидка; Машинка полицейская, у нее синие колеса.(5 игрушек)

    Серия 2.

    Был предъявлен второй набор игрушек, дети описывали каждую игрушку, затем воспроизводили то, что запомнили.

ЕГОР

    Трактор- зеленого цвета, черные колеса, сделан из железного конструктора;

    Машина  – грузовик, красного цвета, большой;

    Пчелка  – крылья красные, с желтыми и  черными полосами;

    Барыня  – красного цвета шапенька, белого цвета костюм, несет ведра синего цвета.

    Корова  – коричневого цвета, копыта черного  цвета;

    Мяч – желтый, большой и круглый, на нем Том и Джери играют;

    Паровозик Томас – у него написана цифра 1,белое лицо, голубые колеса и  весь он голубой;

    Крокодил  – у него все лапы разные, на спине  цветок красный, большие глаза, держит во рту рыбу, много зубов, он зеленый. (8 игрушек)

    ВИОЛЕТТА

    Карлсон- в белых штанах, красные ботинки, красные волосы, красная пуговица, большой нос;

    Чайник  – он круглый и красный, у него желтая ручка и крышка желтая с  синим кружочком;

    Тетенька  - несет на палке ведра с водой, на них белые цветочки, в белом  фартуке, она в красном платье;

    Зеленый трактор, черные колеса он собран из конструктора, маленький, черный руль;

    Пчела – Брюшко полосатое, желтые и черные полосочки, еще усики и крылышки красные;

    Мяч – желтый, круглый с рисунком Том и Джери, он резиновый;(6 игрушек)

    АРСЕНИЙ

    Грузовик  – большой, красный, есть кабина и  кузов для груза;

    Крокодил  – мягкий, зеленый, зубы торчат, хвост  разноцветный, есть синие полоски, есть красные, на лапах круглые пальцы, разноцветные;

    Мяч – желтый, круглый, на нем нарисованы Том и Джери из мультика, они  играют;

    Корова  – коричневая вся, на голове уши  большие и рога, черные копыта;

    Паровозик – он весь голубой и голова у  него белая с черным, глаза, рот, на колесах черные палочки, которые скрепляют колеса;

    Карлсон – у него пропеллер и кнопка красная, белые шорты с лямкой, чтоб не упали, волосы рыжие.(6 игрушек)

    НАСТЯ

    Пчелка  – у нее полосатое брюшко, красные  крылышки и усики, черные глазки, носик  маленький, как точка, есть лапки;

    Чайник  – пластмассовый, он красный, у него голубая крышечка и носик, а ручка  желтая;

    Барыня  с коромыслом – мы почти такую  же раскрашивали. У нее на голове украшение, желтые кружочки на фартуке, платье красное, ведерочки синие  с цветочками;

    Мяч – круглый, желтого цвета, нарисованы Том и Джери, еще нарисованы цветочки на поляне;

    Корова  – коричневая, у нее рога, уши, есть хвост, она мягкая игрушка;

    Крокодил  – большой, зеленый, большие лапы все разные, на спине гребешок, он ест рыбку, она такая же разноцветная как крокодил.

    Сравнив данные двух серий можно увидеть, что  в первом случае дети вспомнили  меньшее количество игрушек, чем  во втором( В Серии 1: Егор – 4, Виола  – 4, Анастасия – 5; Серия 2: Егор – 8, Виола – 6, Анастасия - 6), кроме Арсения. Он в двух сериях вспомнил по 6 игрушек. Но в Серии 2 дети сами описывали игрушки, старались вспомнить больше,  при воспроизведении и описании вспоминали большее количество признаков, принадлежащих игрушкам. Из этого можно сделать вывод, что чем больше признаков ребенок увидит и опишет, тем лучше он запомнит образ игрушки (предмета, картинки и т.д.). Описание игрушек благотворно влияет на запоминание и воспроизведение.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Библиография

    1.Блонский П.П. Память и мышление / П.П.Блонский. – М.:Директ-Медиа,- 2008.-479 с.  .С.218-219

    2.Запорожец  А.В. Психология/Ф.В.Запорожец.- М., Учпедгиз: 1953.-188 с. 

    3.Немов Р.С. Психология: учебник/ Р.С.Немов.- Кн. 1. ,4-е изд., перераб.-М.: 2007.-639с.,С.230, С.200-213

    4.Розов  А.И. Память / А.И.Розов .- М.: Издательство «Знание».- 1970.-70 с., С.5

    5.Черемошкина  Л.В. Развитие памяти детей:  Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. / Л.В.Черемошкина.- М.: Издательский  центр «Академия», 2005.- 96 с., С.7

    6.Ясперс Карл Общая психопатология/ Карл Ясперс. – М.: Практика, 1997. – 218с.

    7.Гамезо  М., Домашенко И. Атлас по психологии. Информационно методическое пособие  по курсу "Психология человека" / М.Гомезо., И.Домашенко.- М.: Педагогическое общество России, 2004 - 276 с., С. 163

    8.Крылов A.А., Маничева С. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А.А.Крылов, С.А.Маничева.  – С.-Петербург: Питер,- 2000 - С. 89.

    9.Гольдфельд  И.Л., Колесникова В.Н., Минакова Л.К.  и др. Психодиагностическое изучение  детей раннего и дошкольного  возраста: мето.пособие/И.Л.Гольдфельд, В.Н.Колесникова,Л.К.Минакова и др.;Федерал.агенство по образованию ГОУВПО «КГПУ». – Петрозаводск: Из-во КГПУ, 2009.- 156 с.