Развитие креативности дошкольников с различными характеристиками интеллекта

Цель (прогноз)

Формы, направления работы

Содержание работы

Ожидаемый результат

Развитие творческих

способностей ребѐнка,

воображения,

чувственности,

ассоциативного

мышления,

ориентации в

окружающем мире

искусства.

1. Формирование чувственного аппарата (слуха, зрения, осязания, вкуса и обоняния) на основе сенсорных этапов;

2. Расширение эмоционального опыта

ребѐнка;

3. Формирование отношения к цвету,

звуку, движению, линии, форме.

4. Развитие способности к построению

ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами, запечатленными в произведениях искусства;

5. Реализация ребѐнком своих ощущений, чувств и образов в рисунке;

6. Формирование умения выражать свои переживания и ощущения движением, мимикой, взглядом, словом и с помощью изобразительных средств;

7. Развитие умения осознавать свои

внутренние переживания, формирование навыков самоанализа, способности  экспериментировать.

I уровень - психическое  здоровье.

а) создание благоприятного психологического климата в изостудии, который определяется организацией продуктивного общения детей с педагогом и друг с другом через игровую сказкотерапию;

б) создание условий для развития

индивидуальных особенностей детей  – их

интересов, способностей, чувств, увлечений

(пополнить зоны свободной продуктивной

деятельности современными

изобразительными средствами)

II уровень - образовательный

1-я ступень- знакомство с реальным миром

природы, окружающей средой, фантастическим миром сказки, развитие

навыков в придумывании сказок, историй;

2-я ступень – развитие ассоциативно –

образного и абстрактного мышления через

интегрированные занятия с применением  арт-терапевтических техник, релаксации, ролевых игр и др.

3-я ступень – развитие способности

улавливать тонкие переходы одного цвета в

другой, чувственно воспринимать

окружающий мир и явления  природы,

способствование полноте самовыражения  в

создаваемых работах в любом  материале.

развитие коммуникативных и  рефлексивных

способностей.

1) дети знают и различают

жанры живописи: натюрморт, портрет, автопортрет, пейзаж;

2) знают основные и составные цвета и оттенки;

3) владеют изобразительной

терминологией: пространство, форма, цвет, перспектива, колорит и др.

4) имеют опыт эмоционально –чувственного восприятия

цвета, формы. пространства,

музыки, мимики, движения.

5) дети свободно выражают

своѐ «Я» с помощью цвета,

линии, звука, мимики,

пластики движения.

6) имеют опыт взаимодействия друг с другом и педагогом

(доверительные отношения);

7) способны нестандартно

мыслить, работая с разными

материалами, выстраивая

творческие замыслы и

реализуя их;

8) свободны и раскованы в

личностном плане.

Тема занятия

Цели, задачи

Методические приѐмы

Изобразительные

приѐмы и средства

«Это Я»

(Декабрь)

Дать ребенку почувствовать  своѐ

отношение к себе, собственной

внешности. Помочь увидеть свое

отличие от других, осознать собственную  неповторимость.

1-й этап – психологическое вхождение (Упражнение «Я рад тебя

видеть»)

2-й этап – познавательно –  игровой (Беседа о том, что  все люди

разные, каждый уникален. Игра на развитие позитивного

самовоспитания «Назови себя ласково»)

3-й этап – практический (самостоятельная работа детей над

рисунком «Это Я»).

4-й этап – психологической  разгрузки.

(Общий круг)

Рисунок карандашом, фломастер.

«Я исследую себя»

(Январь)

Учить детей чувствовать себя,

развивать ощущение внутренней

сосредоточѐнности Развитие

репертуара телесных ощущений.

1-й этап – психологическое  вхождение (Упражнение «

Прикосновение»).

2-й этап – познавательно –  игровой (Упражнение «Исследуем

себя» - на исследование ощущений. От различных действий:

поглаживания, пощипывания, удара  и др. Игра «Для чего

нужны…»- органы).

3-й этап – практический (Рисунок  на свободную тему «Это Я»).

4-й этап – психологической  разгрузки (Игра «Море волнуется»).

Рисунок карандашом, масляные карандаши.

«Я умею, я могу»

(Февраль)

Способствовать самовыражению

ребѐнка, повышению его

самооценки. Развивать творческую фантазию и воображение.

1-й этап – психологическое  вхождение (Упражнение «Я рада  –тебя видеть»).

2-й этап – познавательно –  игровой (Игра «Я – умею».  Беседа о возможностях человека, его достижениях).

3-й этап – практический (Рисунок на свободную тему: «Это я

умею»).

4-й этап – психологической  разгрузки («Я отдыхаю» под

музыкальное сопровождение).

По выбору ребѐнка

«Я-взрослый»

(Март)

Способствовать повышению

самооценки детей, развивать

воображение, умение передавать в  рисунке свой образ в будущем.

1-й этап – психологическое  вхождение (Прослушивание и

обсуждение песни «Хоть глазочком  заглянуть бы …»)

2-й этап – познавательный (Беседа  о профессиях, кем ребѐнок представляет  себя, когда вырастет. Почему? Упражнение  на релаксацию («Представь себя в будущем»).

3-й этап – практический (Самостоятельная  работа над рисунком «Я –  взрослый». Оказание индивидуальной  помощи).

4- этап – психологической разгрузки  (Рассказ детей по рисунку «Какой  он…врач, учитель, фотограф…)

По выбору детей

«Зеркало души»

(Апрель)

Учить детей чувствовать себя, своѐ настроение и передавать его в  рисунке.

1-й этап – психологическое  вхождение (Поѐм песни «Портрет»,

«Если видишь на картине» - под фонограмму).

2-й этап – познавательно –  игровой (Игра « Рассмеши и  разозли» - рассматривание себя в зеркале, изображая весѐлое и грустное, сердитое лицо).

3-й этап – практический (Рисунок  своего настроения в цвете).

4-й этап – психологической  разгрузки

Акварель, широкими мазками.