Развитие креативности дошкольников с различными характеристиками интеллекта

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Ноября 2012 в 13:36, дипломная работа

Краткое описание

Цель: выявить качественные характеристики развития креативности у дошкольников с различными характеристиками интеллекта.
Задачи:
- определить теоретические и методологические основы изучения проблемы развития креативности дошкольников;
- выявить особенности развития креативности у детей дошкольного возраста с различными характеристиками интеллекта;
- разработать и апробировать программу по развитию креативности дошкольников с различными характеристиками интеллекта.
Методы исследования: теоретический анализ; включённое наблюдение; психологическая диагностика (краткий тест творческого мышления П. Торренса «Незавершенные фигуры», тест Д. Векслера (детский вариант); методы математической обработки эмпирических данных (F-критерий углового преобразования Фишера, U-критерия Манна-Уитни; метод экспертных оценок; интерпретационный.

Скачать целиком (204.26 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Содержимое работы - 1 файл

Диплом.doc

— 822.50 Кб (Скачать файл)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Результаты эмпирических исследований

по тесту интеллекта Д.Векслера

(дети дошкольного возраста, воспитывающиеся в специализированном детском саду с эстетическим уклоном)

Субтесты	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	∑
1.Осведомленность	8	7	6	8	8	7	12	10	9	7	6	9	8	7	12	10	8	7	6	8	8	9	12	10	8	7	6	8	8	9	12	8.3
2. Понятливость	11	12	7	6	7	6	10	9	11	12	7	10	7	6	10	8	11	12	7	6	7	9	10	11	11	12	7	6	7	6	10	8.7
3. Арифметический	10	9	7	7	5	4	11	10	10	9	7	7	7	9	11	7	10	9	7	7	7	4	11	10	10	9	7	7	5	6	11	8.06
4. Сходство	9	11	7	5	9	5	9	9	10	11	6	6	9	5	9	9	9	11	7	5	9	7	9	9	9	11	7	5	9	5	9	8.06
5. Словарный	13	10	8	9	10	7	8	14	13	11	8	9	9	7	8	11	13	10	8	9	10	7	8	13	13	10	8	9	10	11	8	9.7
6.Повторение цифр	11	9	6	8	7	8	5	13	10	10	7	8	7	9	7	11	11	9	6	8	7	8	5	10	11	9	6	8	7	13	5	8.35
Вербальный показатель IQ	63	58	41	43	46	37	55	65	63	60	41	49	47	43	57	56	62	58	41	43	48	44	55	63	62	58	41	43	46	50	55	51.17
7.Недостающие детали	8	7	7	8	8	12	14	8	7	7	7	8	6	12	14	9	8	7	7	9	8	12	14	10	8	7	7	8	8	12	14	9.06
8. Последоват-ые картинки	10	11	8	8	8	9	13	12	9	12	10	7	8	11	13	10	10	11	9	8	9	9	13	10	10	11	8	8	8	11	13	9.9
9. Кубики Косса	11	12	6	9	9	7	12	13	10	12	8	9	9	9	12	12	11	12	6	10	9	7	12	13	11	12	6	9	9	7	12	9.87
10. Складывание фигур	9	10	9	7	10	11	7	13	7	12	9	7	10	11	10	13	9	10	9	8	10	9	7	13	9	10	9	7	10	11	7	9.45
11. Шифровка	11	11	8	10	12	11	10	11	10	11	8	10	11	11	10	10	11	11	8	10	12	11	10	13	11	11	8	10	12	11	10	10.4
12. Лабиринты	12	12	7	8	6	7	11	8	11	12	8	8	6	7	11	7	12	12	7	8	9	7	11	9	12	12	7	8	6	7	11	9
Невербальный показатель IQ	61	63	45	50	53	57	67	65	54	66	50	49	50	61	70	61	61	63	46	53	59	55	67	68	61	63	45	50	53	59	67	54.68
Общий показатель IQ	117	115	90	95	99	96	116	122	112	119	93	99	98	103	120	112	117	115	91	96	97	99	109	123	117	115	90	95	107	107	109	106

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Результаты эмпирических исследований

по тесту интеллекта Д.Векслера

(дети дошкольного возраста, воспитывающиеся в традиционном детском саду)

Субтесты	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	∑
1.Осведомленность	8	7	7	10	8	12	14	8	8	7	6	8	8	11	14	8	8	7	7	8	8	12	12	8	8	7	7	8	8	7	10	8	7	7	8	8.5
2. Понятливость	10	10	8	8	8	9	13	10	10	8	7	8	8	9	13	9	10	9	8	8	8	9	10	10	8	9	8	8	8	8	8	7	9	7	8	9.1
3.Арифметический	10	8	6	9	9	7	9	10	11	6	7	9	9	7	8	9	10	9	6	9	9	7	10	13	9	10	6	9	9	6	12	9	10	6	9	9.4
4. Сходство	7	8	9	7	10	11	7	13	9	9	6	7	8	11	7	9	7	10	9	7	10	10	7	13	9	8	9	7	8	8	7	7	8	9	7	8.8
5. Словарный	10	11	8	9	11	7	8	9	9	8	8	10	12	11	7	7	9	10	8	8	12	11	10	7	11	11	8	8	8	8	7	8	9	8	9	9.6
6.Повторение цифр	11	12	7	8	6	7	8	7	7	7	7	6	6	5	5	7	6	9	7	8	6	7	11	7	12	9	7	8	6	7	7	8	6	7	8	8.37
Вербальный показатель IQ	56	56	45	51	52	53	59	57	54	45	41	48	51	54	54	49	50	54	45	48	53	56	58	60	57	54	45	49	46	43	51	47	49	44	50	50.9
7.Недостающиедетали	7	6	6	8	8	7	12	10	8	8	7	7	8	7	12	9	7	7	6	8	8	7	8	9	8	7	6	8	8	6	8	7	7	6	8	7.7
8. Последовательные картинки	9	8	7	6	7	6	10	7	9	6	8	6	7	6	10	7	9	11	7	6	7	6	10	7	11	6	7	6	7	7	10	9	10	7	6	7.6
9. Кубики Косса	6	9	7	7	5	4	11	8	9	7	8	7	5	4	9	8	6	9	7	7	5	4	11	8	10	7	7	7	5	7	11	10	9	7	7	7.4
10. Складывание фигур	6	8	7	5	7	5	7	9	6	5	9	5	9	5	9	9	6	11	7	5	9	5	9	9	9	5	7	5	9	7	9	9	11	7	5	7.3
11. Шифровка	9	8	8	9	10	7	8	11	7	9	8	9	10	7	8	11	9	9	6	9	10	7	8	11	13	9	8	9	7	8	8	13	9	8	9	8.8
12. Лабиринты	7	8	6	8	7	8	5	10	9	8	8	8	7	8	5	10	6	9	6	8	7	8	5	10	11	8	6	8	7	6	5	11	9	6	8	7.6
Невербальный показатель IQ	44	47	41	43	44	37	53	55	48	43	48	42	46	37	53	54	43	56	39	43	46	37	51	54	62	42	41	43	43	41	51	59	55	41	43	46.4
Общий показатель IQ	101	103	86	94	96	90	112	109	101	88	91	92	98	93	105	102	95	107	96	93	99	95	107	110	112	97	90	94	92	88	101	104	103	89	95	97

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Соотношение количественных показателей креативности и интеллекта у старших дошкольников

Тип дошкольного учреждения	Шифр ребёнка	Показатели по тесту креативности П. Торренса					Показатели по тесту интеллекта Д. Векслера						Тип дошкольного учреждения	Шифр ребёнка			Показатели по тесту креативности П. Торренса							Показатели по тесту интеллекта Д. Векслера
		Беглость	Гибкость	Ориги-нальность	Разрабо- танность	Общий показатель	Вербальный IQ		Невербальный IQ		Общий показатель IQ						Беглость		Гибкость	Ориги-нальность		Разрабо- танность	Общий показатель	Вербальный IQ		Невербальный IQ		Общий показатель IQ
Дети дошкольного возраста, воспитывающиеся в специализированном детском саду с эстетическим уклоном	1	10	10	19	29	17	63		61		117		Дети дошкольного возраста, воспитывающиеся в традиционном детском саду	1			10		9	11		21	12,7	56		44		101
	2	10	7	16	30	15,7	58		63		115			2			10		7	14		22	13,2	56		47		103
	3	10	8	16	32	16,5	41		45		90			3			10		7	13		21	12,7	45		41		86
	4	10	7	16	32	16,2	43		50		95			4			9		8	19		23	14,7	51		43		94
	5	10	8	15	31	16	46		53		99			5			10		9	14		25	14,5	52		44		96
	6	10	7	16	29	15,5	37		57		96			6			10		7	19		23	14,7	53		37		90
	7	10	7	16	30	15,7	55		67		116			7			9		9	12		21	12,7	59		53		112
	8	10	7	18	28	15,7	65		65		122			8			10		8	14		21	13,2	57		55		109
	9	10	9	16	30	16,2	63		54		112			9			10		9	16		21	14	54		48		101
	10	10	8	18	29	16,2	60		66		119			10			2		7	16		13	9,5	45		43		88
	11	9	7	14	29	14,7	41		50		93			11			10		8	18		22	14,5	41		48		91
	12	10	8	18	26	15,5	49		49		99			12			10		10	14		25	14,7	48		42		92
	13	8	8	18	30	16	47		50		98			13			10		10	14		20	13,5	51		46		98
	14	10	8	18	28	16	43		61		103			14			10		9	11		21	12,7	54		37		93
	15	10	9	18	29	16,5	57		70		120			15			10		10	15		19	13,5	54		53		105
	16	10	8	18	27	15,7	56		61		112			16			10		8	7		20	11,2	49		54		102
	17	10	10	16	32	17	62		61		117			17			10		7	17		21	13,7	50		43		95
	18	10	9	16	31	16,5	58		63		115			18			6		9	17		19	12,7	54		56		107
	19	10	8	15	29	15,5	41		46		91			19			10		10	11		25	14	45		39		96
	20	10	9	16	30	16,2		43		53		96		20		10		9		18	22		14,7	48	43		93
	21	10	9	16	28	15,7		48		59		97		21		10		10		18	22		15	53	46		99
	22	10	9	18	30	16,7		44		55		99		22		10		8		14	25		14,2	56	37		95
	23	9	7	16	29	15,2		55		67		109		23		10		8		19	21		14,5	58	51		107
	24	10	8	18	29	16,2		63		68		123		24		10		8		18	21		14,2	60	54		110
	25	10	7	14	26	14,2		62		61		117		25		10		9		12	30		15,2	57	62		112
	26	10	9	18	30	16,7		58		63		115		26		10		8		11	26		13,7	54	42		97
	27	10	8	16	28	15,5		41		45		90		27		10		9		15	29		15,7	45	41		90
	28	10	7	16	29	15,5		43		50		95		28		10		8		10	25		13,2	49	43		94
	29	10	8	15	27	15		46		53		107		29		10		8		17	20		13,7	46	43		92
	30	9	8	16	32	16,2		50		59		107		30		10		9		14	23		14	43	41		88
	31	10	8	16	31	16,2		55		67		109		31		10		8		14	22		13,5	51	51		101
														32	10			10		7	33		15	47	59		104
														33	10			9		16	12		11,7	49	55		103
														34	9			10		15	28		15,5	44	41		89
														35	10			8		13	29		15	50	43		95

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Тематическое планирование программы развития креативности

Дата	Задачи	Взаимодействие с детьми	Взаимодействие с родителями
Декабрь	а) повысить навыки осознавания детьми звуков, которые их окружают, пробудить интерес к восприятию различных звуков; б) развивать социальные навыки детей, как можно назвать ребёнка ласковым именем; в) развивать чувство юмора; г) создать комфортный психологический климат в кругу детей; д) формировать активную позицию (желание брать на себя роль); е) формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров; ж) воспитывать доброжелательные отношения между детьми;	а) «Прислушайтесь, что за звуки вы слышите?» (прослушивание звуков природы) б) «Давайте познакомимся» (беседа снеговиков с детьми) в) «Веселые завирательные истории» г) Мини-сценка «Ёж» д) «Представьте себе…» е) Упражнения на память физических действий и ощущений. ж) Игра-презентация «Игрушки для ёлочки»	Обсуждение на родительском собрании особенностей эмоционального воспитания дошкольников.
Январь	а) развивать умение воспринимать собеседника через мимику и жесты; б) развивать дикцию; в) учить играть в коллективе; г) научить выражать через танец свои чувства и представления о мире.	а) Игра-разминка «Едем к морю» б) «Мы – весёлые ребятки, мы – весёлые котятки» (беседа с использованием пиктограмм настроения) в) артикуляционная гимнастика «Курочка по зёрнышкам…» г) игра «подскажи словечко» д) танец-миниатюра «Лисичка»	Роль сказкотерапии с развитии креативности старших дошкольников
Февраль	а) закрепить умение играть сообща, пользоваться атрибутами театра; б) оставить детям удовольствие от совместного повторения знакомых песенок, хороводов, которые разучивались к новогоднему празднику; в) вызывать желание обращаться друг с другом спокойной и осторожно, не причиняя вреда друг другу. г) научить выражать свои эмоции в настольном театре мягкой игрушки, всматриваться в предметы, наблюдать, высказывать чувства.	а) Игра-драматизация по сказке «Рукавичка»; б) развлечение «Новый год прошёл, но от нас он не ушёл»; в) «Река дружбы» (релаксация с использованием дружеских прикосновений); г) Беседа и спектакль в настольном театре мягкой игрушки по «сказке о том, как лисёнок ждал зиму».	Совместное изготовление театра «Волшебной перчатки».
Март	а) формировать интонацию в выразительности речи; б) вызывать желание проялять активность в игре, стремление к полилогу; в) развивать творческую фантазию и умение импровизировать, свободно общаться в заданной ситуации; д) учить сочетать движения и речь; е) развивать интонационную выразительность речи.	а) Пальчиковый игротренинг «Утречко»; б) Театрализованная игра «Самолёт»; в) Ролевой театр «Лиса и журавль»; г) Этюд «Хорошая – плохая погода»	Родительское собрание на тему взаимодействие с детьми в процессе домашнего творчества.
Апрель	а) вызвать эмоциональный отклик к теме материнской заботы и любви; б) побудить детей к рассказу по иллюстрации о героях, их настроении, чувствах, действиях, цветовом решении; в) создать условия для творческого самовыражения к знакомой сказке; г) развивать пантомимическую выразительность, эмоциональную, коммуникативную сферу детей.	а) Этюд «Радость и грусть»; б) рассматривание детьми иллюстраций к сказкам; в) музыкальная минутка «Красная шапочка» (грамзапись) г) Этюд «Земляничка растёт»	Роль семейных праздников в становлении личности дошкольников.

Этюд «Радость и грусть»

Цель - познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти.

Оборудование - набор рисунков с изображением лиц с разными эмоциями.

Ход этюда

Стоя перед зеркалом, вместе с педагогом дети изображают на лице грусть и радость.

Этюд «Земляничка растет»

Цели:

- развивать у детей образные представления.

- учить имитировать движения в соответствии с картинками.

- закреплять представления детей о растениях.

- развивать выразительность движений.

- учить детей играть дружно.

Оборудование: набор картинок с изображением этапов развития растения, костюмы для персонажей сказки «Земляничка».

Ход этюда

Педагог показывает детям набор картинок с изображением этапов развития растения, и предлагаем им последовательно разложить эти картинки, чтобы понять, как развивается растение из семени: сначала появляется росток( дети сидят сжавшись в комок); затем вытягивается стебель(дети постепенно поднимаются); из стебелька вырастает веточка(дети отводят в сторону одну руку); распускается цветок(дети разжимают ладонь кверху); цветок увядает( ладонь опускается); образуется маленькая ягодка(ладонь сжимается в кулачок). Педагог показывает корзину, в которой они находят костюмы для персонажей сказки «Земляничка». Педагог предлагает надеть костюмы и разыграть сказку. Дети наряжаются, репетируют перед зеркалом свои роли, пытаясь перевоплотиться в образ, а затем с помощью ведущего (педагога) разыгрывают сказку «Земляничка».

Этюд «Хорошая - плохая погода»

Цели:

- развивать у детей творческое воображение.

- познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти.

Оборудование: аудиокассета «Звуки леса», пиктограммы «Мое настроение».

Ход этюда

Педагог предлагает детям представить, как тепло и светло в сказочном лесу, на зеленой лужайке растут красивые цветы, над ними весело порхают бабочки. Он просит детей просто посидеть на лужайке и послушать, как «поют» букашки(можно использовать аудиокассету «Звуки леса»). Педагог спрашивает детей об их настроении. Просит изобразить его с помощью заранее подготовленных пиктограмм. Педагог говорит детям о том, что в лесу стало темно, подул холодный ветер, пошел дождь, бабочки спрятались в кору деревьев. Педагог спрашивает детей, какое настроение у них стало теперь, и просит изобразить его соответствующей пиктограммой. Педагог замечает, что в дождь настроение может быть разным. Он предлагает детям вспомнить, кто может радоваться дождю.

Информация о работе Развитие креативности дошкольников с различными характеристиками интеллекта