Психологические особенности подросткового возраста, приводящие к девиантному поведеню с выраженным нарушением социально-общественных н

ЛИПЕЦКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет педагогики и психологии

Кафедра психологии 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по  психологии

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, ПРИВОДЯЩИЕ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ  С ВЫРАЖЕННЫМ НАРУШЕНИЕМ СОЦИАЛЬНО- ОБЩЕСТВЕННЫХ НОРМ 
 
 

Выполнила студентка 4 курса

отделения специальной психологии

Чиковская Анастасия Валерьевна

Научный руководитель

Косыгина  Елена Александровна 
 
 
 
 
 

ЛИПЕЦК

2011 г. 
 

                                               Содержание

Введение

Глава 1.Теоретические подходы к исследованию психологических особенностей подросткового периода…………………………………………6

 §1.1 Подростковый возраст: общая характеристика периода и его психологические особенности…………………………………………………..9

§ 1.2 Девиантное поведение : сущность, виды, структура

§1.3.Психологические особенности подростков, приводящие к девиантному поведению………………………………………………………………………..16

Глава 2. Экспериментальное исследование

  §  2.1. Описание экспериментальной ситуации…………………....................27

  § 2.2. Описание методики……………………………………………………..28

  § 2.3..Анализ и интерпретация результатов………………………………….30

Заключение………………………………………………………………………32

Список  литературы………………………………………………………………34

Приложения…………………………………………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                  Введение

   Современными  психологами отмечено, что проблемы девиантного поведения и исследование психологических аспектов этого явления имеют свою динамику, определяемую далеко не однозначно условиями жизни и воспитания. Процессы разрушения родительской семьи, сопровождающееся существенными изменениями традиционных отношений по воспитанию несовершеннолетних; противоречия между субъективным стремлением подростков к самостоятельности и объективным сужением ее реальных границ с помощью мер, применяемых институтами социализации (семьей, школой и другими); противоречия между духовными и материальными потребностями подростков, их родителей и реальными возможностями их удовлетворения – все эти процессы и явления применительно к подросткам создают на макроуровне негативные условия для их жизни и воспитания и тем самым могут способствовать поведенческим девиациям. « Все обиды, все раны детской души, все ссоры в семье, в школе отреагируются подростками, причем грубо, по-хамски, с всевозможными вывертами и даже антисоциальными поступками» (Буянов М.Л.).

   В настоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес  к проблеме отклоняющегося поведения, что и определяет ее актуальность.

   Проблема  девиантного поведения – это  проблема общества в целом и ее решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.

Девиантное поведение, как правило, закладывается в подростковом возрасте, ведь в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомофизиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его деятельности. Кроме того, общеизвестно, что подростки в наше время, как и в любое другое, являются одним из наименее защищенных слоев населения. Следовательно, если не заниматься выявлением причин и профилактикой девиантного поведения в подростковом возрасте, то эта проблема не исчезнет, несмотря на обилие разработок научных концепций и теорий девиации.

Подростковый  возраст – это время становления  характера. Именно в этот период влияние  среды, ближайшего окружения сказывается  с огромной силой. 
Поведение подростка – внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным.

В отечественной  литературе анализ психологических  особенностей  девиантного поведения проводится в работах Ю.Я. Клейберга, А.Е. Личко,  А.И. Ложкина, В.С. Мухиной, А.В. Петровского, М.В. Розина, Д.И. Фельдштейна, Л.Б. Шнейдера и многих других.

Цель  курсовой работы – анализ основных психологических особенностей подросткового возраста, приводящих к девиантному поведению.

Объект  – подростки с девиантным поведением, характеризующееся нарушением социально-общественных норм

Предмет - психологические особенности подросткового возраста, приводящие к девиантному поведению

Гипотеза  исследовательской работы - агрессия является яркой психологической особенностью среди всех остальных особенностей, приводящих к девиантному поведению.

Задачи  исследования:

1. Охарактеризовать основные особенности подросткового периода и совокупность его психологических особенностей

2. Раскрыть основные теоретические аспекты девиантного поведения подростков, понятия девиантного поведения и девиантного подростка.

3. Выявить психологические особенности, влияющие на развитие девиантного поведения у подростков.

 Проанализировать психологические особенности подростков, оказывающих влияние на формирование и проявление ими девиантного поведения

В данной курсовой работе использовалась следующая методика:

Методика  диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  
 
 
 
 
 
 

§1.1 Подростковый возраст: общая характеристика периода и его  психологические  особенности

     Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 – 9 классах средней школы и охватывают возраст от 13-17 лет (мальчики) и 12-15 лет (девочки).

Особое  положение подросткового периода  в развитии ребенка отражено в  его названиях: «переходной», «переломный», «трудный», «критический». В них  зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов  развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направления происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения. В повседневной жизни, в семье и школе часто можно слышать такие разговоры: был послушным мальчиком, а теперь стал своенравным, даже грубым; был спокойным - стал неуравновешенным; был робким, излишне застенчивым - стал самостоятельным и решительным и т.д. [1; с 18]

Подросток — это еще недостаточно зрелый и недостаточно социально возмужалый человек, это личность, находящаяся  на особой стадии формирования ее важнейших  черт и качеств. Стадия эта пограничная между детством и взрослостью. Личность еще недостаточно развита, чтобы считаться взрослой, и в то же время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил. [2; с 297 ] 

По мнению советских психологов, возрастные психологические  особенности подростка есть следствие  не только и не столько биологического созревания

и развития, сколько изменения социальных условий жизни и деятельности ребенка, появления в этом отношении новых социальных факторов. На развитие подростка огромное влияние оказывают его обучение и воспитание. Многое зависит от постановки учебно-воспитательной работы в школе. Однако нельзя считать, что возрастные характеристики подростка есть исключительно продукт конкретной организации его обучения и воспитания, конкретных условий жизни и деятельности подростка, т. е. нельзя вводить в абсолютную роль социальных условий, роль конкретных условий жизни и деятельности, нельзя игнорировать биологические и собственно, психологические закономерности развития.

     Из  сказанного следует, что понятие  возраста подростка, его особенностей не имеет абсолютного значения и  подростковый возраст в этой связи  не имеет совершенно четких, определенных и абсолютных границ и характеристик. Здесь есть определенные различия, иногда довольно существенные, которые объясняются влиянием конкретных социальных факторов, влиянием различных условий обучения и воспитания подростков. Но основные линии развития, основную характеристику развития детей в подростковом периоде выделить возможно.

Изучение  психологических причин формирования девиантного поведения у детей  подросткового возраста является важным аспектом его профилактики и коррекции. Девиантное (отклоняющееся) поведение в общем виде представляет собой отдельные поступки или систему поступков, которые противоречат правовым, социально-психологическим и нравственным нормам, принятым в обществе.

Итак, рассмотрим более подробно некоторые основные характеристики подросткового возраста для того, чтобы понять причины и механизм         возникновения девиантного поведения с выраженным нарушением социально- общественных норм.

В подростковом возрасте можно выделить целую группу психологических особенностей личности, которые влияют на формирование у ребенка девиантных форм поведения.

Под психологическими особенностями личности следует понимать внутренний компонент личности ребенка, представляющий неповторимую и относительно устойчивую структуру, которая обеспечивает подростку активную жизнедеятельность в обществе. К психологическим особенностям личности относят стабильную совокупность индивидуальных качеств, которая определяет типичные адаптивные механизмы поведения и формы реагирования на ситуацию, систему представлений о себе и межличностных отношений, а также характер социального взаимодействия. [3; с 423]

     Менделевич  описывает психологические особенности, характеризующие лиц с девиантным поведением. К основным признакам таких личностей относятся следующие:

     1) сниженная переносимость трудностей  повседневной жизни, наряду с  хорошей переносимостью кризисных  ситуаций;

     2) скрытый комплекс неполноценности,  сочетающийся с внешне проявляемым  превосходством;

     3) внешняя социабельность, сочетающаяся  со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;

     4) стремление говорить неправду;

     5) стремление обвинять других, зная, что они невиновны;

     6) стремление уходить от ответственности  в принятии решений;

     7) стереотипность, повторяемость поведения;

     8) зависимость; 
 
 
 
 

§ 1.2 Девиантное поведение : сущность, виды, структура

     Впервые в России Я.И. Гилинский ввел в употребление термин «девиантное поведение», который в настоящее время употребляется наравне  термином «отклоняющееся поведение».

Зарубежные  ученые определяют девиантность соответствием или несоответствием социальным нормам-ожиданиям. Следовательно, девиантным является поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества.

В отечественной литературе под девиантным (лат. Deviatio – уклонение) поведением понимают: