Психологические особенности дружбы и любви в юношеском возрасте

   Пятнадцати- шестнадцатилетние юноши и девушки тянутся к старшим, жадно вслушиваются в их слова и всматриваются в их поведение. Дружба со взрослыми для них дорога и желанна. Потребность в эмоциональном  контакте  со старшими нередко принимает форму страстного увлечения, когда во взрослом видят живое воплощение идеала.

Однако тяготение  к сверстникам еще сильное.  Данные  как  зарубежных, так и  отечественных  исследований свидетельствуют, что  фактически  среди  друзей своего пола и у юношей, и у  девушек преобладают сверстники. Да и в ответах на вопрос: "Человека какого возраста вы  предпочли  бы  иметь  своим ближайшим другом - старше себя, своего возраста  или  младше?"  -  юноши всех возрастов отдают решительное предпочтение сверстникам (75-85%  всех ответов), значительно реже- старшим и совсем редко - младшим.  У  девушек на первом месте также ровесница, но они значительно чаще, чем юноши, отдают предпочтение старшим (от 39 до 50% ответов в сравнении с 13- 19%  у юношей), зато младших не выбирают вовсе.

Возраст  "идеального друга" приоткрывает некоторые  не  всегда  осознаваемые  психологические  потребности. Ориентация на ровесника  говорит о стремлении  к  более  или менее равным отношениям. Такая  дружба основывается па принципе  сходства

и равенства ("с  парнем моего возраста мне легче  общаться",  "ему  можно все  сказать, не боясь насмешек", "с  ним свободней, я могу показаться ему таким, какой есть, не стараясь выглядеть умнее"). Выбор  более  старшего друга, напротив, выражает  потребность  в  примере,  опеке,  руководстве ("старший может служить  образцом", "может поделиться опытом,  рассказать о том, чего я еще не знаю", "на него можно положиться").

   Почему  же так редка ориентация на  младшего? Потребность в  общении   с младшими, желание руководить, делиться опытом, опекать  отнюдь  не  редкость в юношеском возрасте. Более того, юноши, имеющие младших  братьев или сестер, выше, чем  остальные, оценивают  себя  по таким качествам, как смелость, доброта, ум, самостоятельность,  а так- же ожидают более высоких  оценок в этом отношении от  своих  родителей  и друзей. Общение с младшими, позволяя  юноше проявить  свои положительные  качества и почувствовать себя  взрослым и значительным, благотворно  влияет на его самоуважение.

   Но как  ни приятно юноше чувствовать  себя сильным и нужным,  этот  тип отношений не вполне отвечает  его представлениям  о  дружбе.  Для  ранней юности типична  идеализация друзей и самой  дружбы. По данным ряда  экспериментальных  исследований, представление о друге  стоит значительно ближе к идеальному Я подростка, нежели к его представлению о своем наличном Я.

Младший для  этой роли не подходит. Дружба с младшим  воспринимается  скорее как дополнение дружбы со сверстниками, чем как  ее  альтернатива.  У тех, кто  дружит исключительно с младшими, такой выбор в большинстве  случаев вынужденный. Это либо результат  отставания в развитии, когда по характеру своих интересов и  поведению юноша объективно  ближе  к  младшим, чем к сверстникам, либо следствие каких-то  психологических  трудностей: застенчивости, боязни, свойственной мальчишеским  компаниям,  соревновательности, несоответствия уровня притязаний и  возможностей и т. п. Перенос эмоциональной  привязанности на младших часто  является известной психологической  компенсацией.

Для выявления  сравнительной степени психологической  близости юношей и девушек с ближайшими друзьями и иными значимыми лицами (мать, отец, другие члены семьи, классный руководитель, любимый учитель)  Исследователь (Кон И.С.)  применял  три семиранговые шкалы, измерявшие понимание (от "полностью понимают" до "совершенно не понимают"), доверительность  в общении (от "всегда"до "никогда") и субъективная легкость общения.

   Оценки, которые юноши и девушки дали  тому, как их понимают окружающие

люди, в целом  оказались довольно высокими: почти  во  всех  случаях  они стоят  ближе к положительному, чем к  отрицательному  полюсу.  Подавляющее  большинство опрошенных не чувствуют  себя непонятыми, эмоционально и  духовно  изолированными.

Тем не менее  и у юношей, и у девушек  всех  возрастов "ближайший друг" (как  правило, сверстник  своего  пола)  занимает ведущее положение.

   В контрольном  исследовании  московских  школьников  с  5-го  по  10-й класс, проведенном  А. В. Мудриком, фиксировалось  не только насколько хорошо, по  их мнению, понимают их мать, отец, друг и другие люди, но  насколько важно для них понимание этого  человека,  независимо  от  степени фактической близости с ним. Отвечая на второй вопрос, мальчики  называли родителей (по отдельности) чаще, чем друга (ответы девочек  противоречивы). Но как только оценивается фактическая психологическая близость (понимание и доверительность в общении), предпочтение отдается другу.  Уровень понимания со стороны матери, занимающей  в  этом  отношении  второе место, отца, любимого учителя и других взрослых оценивается ниже, причем

с возрастом (особенно от 14 к 16 годам) эта оценка понижается, тогда как положение друга остается более или менее стабильным.

   Еще яснее  выражена эта тенденция  по  шкале  доверительности.  Резкое снижение доверительности с родителями опять-таки приходится на период от 14 до 16 лет, после чего положение стабилизируется. Отчетливо выступают также различия в оценке психологической близости с матерью и отцом.  Характерно, что у девочек возрастное снижение доверительности общения с отцом отсутствует, так как уже в 14 лет она весьма низкая. По шкале легкости общения эти возрастные тенденции выражены менее определенно, но порядок рангов значимых лиц остается таким же.

 Существенных  различий в дружбе старшеклассников  в зависимости от уровня образования  их родителей обнаружено не  было. Этому есть три взаимодополнительных  объяснения. Во-первых,  социалистическое  общество  систематически  разрушает   и   стирает   социально-классовые  различия. Во-вторых, многие социальные  различия, существующие в семьях, нивелируются школьным коллективом,  где представлены дети из разных  социальных слоев. В сфере   же  свободного  общения  влияние  сверстников особенно велико.

Юношеская дружба иногда выступает как своеобразная форма  "психотерапии", позволяя молодым людям выразить переполняющие  их чувства  и  найти подтверждение  того, что кто-то разделяет их сомнения, надежды и тревоги. Юношеская потребность в самораскрытии часто перевешивает интерес к раскрытию внутреннего мира  другого,  побуждая не столько выбирать друга, сколько  придумывать  его.  Подлинная интимность, то есть совмещение жизненных целей и перспектив друзей при сохранении индивидуальности и особенности каждого, возможна только на  основе относительно стабильного "образа Я". Пока этого нет,  подросток  мечется между желанием полностью слиться с другим и страхом потерять себя в этом слиянии. Нуждаясь в сильных эмоциональных  привязанностях,  молодые  люди  подчас  не  замечают  реальных

свойств их объекта. При всей их исключительности дружеские  отношения  в таких случаях обычно кратковременны.

Социальная психология склонна объяснять это скорее сложностью процесса межличностного общения, социальной незрелостью и коммуникативной  некомпетентностью партнеров.  Дифференциальная  психология  придерживается

точки зрения, что  требования к другу и дружбе зависят  не  только  и  не столько от возраста, сколько от типа личности. В ранней юности, пока индивид еще не научился корректировать собственные реакции, их острые углы проявляются наиболее резко.

   Каждое  из этих объяснений  в  какой-то  мере  справедливо.  Юношеская дружба ближе всего стоит к романтическому идеалу, но  ей  свойственны  и все его издержки.

Для ранней юности типична идеализация друзей и  самой дружбы. Нуждаясь в сильных эмоциональных привязанностях, молодые люди подчас не замечают реальных свойств партнера. Юношеская потребность в самораскрытии часто перевешивает интерес к раскрытию внутреннего мира другого, побуждая не столько выбирать друга, сколько придумывать его

 Благодаря интимно-личностному  общению сознание, рефлексивные способности  достигают новых высот развития. Через идентификацию и обособление  в общении юноша развивает  в себе способности к рефлексии  на свою Я- идентичность и на свои способы обособления, контролируя и корректируя весь диапазон своих возможностей( навыков, интуиции, и таланта предвидения последствий ), имеющихся в арсенале продуктивного общения. В общении со сверстниками у юношей с развитым самоуважением и хорошим воспитанием, безусловно доминирует толерантный тип общения. Эта категория молодежи общается в своем кругу по законам лояльного типа общения. Однако в юности человек эмоционально горяч, жаркие чувства могут застлать очи пеленой страсти и спровоцировать агрессивное нападение на обидчика или на того, кто был воспринят как недоброжелатель. Но искренней и чистый человек склонен, нагрубив, раскаяться.  

 Психические изменения происходящие в этом возрасте, неразрывно связаны  с физическими  изменениями.

 4.Динамика возрастных изменений половых функций. Известно, что в отличие от всех других физиологических функций половые функции детерминированы возрастом. В целом до наступления полового созревания большая часть сексуальный проявлений пребывает в латентном состоянии и развертывается в пубертатной фазе, продолжаясь в репродуктивном периоде. Таким образом, любое проявление сексуальности необходимо соотносить с возрастом.

 В юности человек проходит следующие периоды  половых проявления: пубертатный, переходный, период зрелой сексуальности.

 Пубертатный период- период  на протяжении которого в организме, совершаются внутренние перестройки, завершающиеся достижением  половой зрелости, т.е. способности  к размножению. Начало процесса полового созревания обусловлено гипоталамическим отделом мозга. Перестройка гормональной регуляции сопровождается изменением физического облика и психической  сферы. Важный признак пубертатного развития –установление регулярной активности гонад, проявляющиеся в у девушек менструациями, а у юношей – эякуляциями. Установление внутрисекреторной активности гонад у обоих полов проявляются фазовыми изменениями темпов роста отдельных сегментов скелета, установлением пропорций тела и развитием вторичных половых признаков. Если появление признаков пубертатного развития у обоих полов начинается в подростковом возрасте ( у девочек могут появиться первые признаки пубертата еще в детстве), то завершение пубертатного развития происходит в юности: у девушек в 17-18 лет, у юношей в 21-22года происходит остановка роста скелета.   

 Пубертатный период –период кризиса, который носит крайне сложный характер из-за гормональной перестройки и коренной перестройки психической сферы.

 Психика в  пубертатном периоде наиболее ранима.Это  определяется физическим состоянием подростка  и юноши, когда бушующие железы еще  не пришли в согласованное взаимодействие, когда не прошла синхронизация функционирования всех органов. Это определяется и  ранимостью психики, побуждаемой гормональными  бурями и социальной позицией.

 На фоне общей  ранимости психики особой уязвимостью отличается сексуальная сфера.  Специалисты-сексологи полагают, что именно в пубертатном периоде половое созревание должно совершить переход от романтической стадии через похотливое ослепление сексуальной фазы с ее неуловимо-навязчивой фиксации психики на генитальной сфере к стадии зрелого полового созревания, гармонически сочетающего чувственность с высочайшими идеалами человеческой любви.

 Основная  тенденция пубертатного периода- стремление к самоутверждению всех сторон личности –находит проявление и в половой  сфере, нередко завершаясь началом  половой жизни.

 При этом однако, общие тенденции развития сексуальных  проявлений молодежи весьма разнообразны. Одни устремляются в романтическую  любовь, другие- в беспорядочный  секс.

 Медики выделяют особый, переходный период в развитии мужчины.

 Переходный  период –характеризуется беспорядочными, случайными половыми связями. Для него наиболее типично чередование эксцессов( крайних проявлений), с более или менее длительными абстиненциями, протекающими на фоне суррогатных (мастурбации, дневные поллюции) или викарных ( ночные поллюции)форм половой активности. Этот период может завершиться обретением постоянного партнера или вступлением в брак.    

 Период зрелой сексуальности характеризуется  установлением уровня половой активности, приближающегося к индивидуальным особенностям, определяемым условиями  жизни человека, половой конституцией, а также общими ценностными ориентациями на жизнь и свое место в мире. Этому способствует возможность  иметь близость с постоянным партнером, с супругом.

 Юность лишь только движется в направлении к  зрелой сексуальности. По мнению ряда сексологов, кульминация сексуальной  активности у мужчин достигает в 17-19 лет. Половая энергия ищет соответствующего выхода, рождает в психике внутреннюю напряженность. Помимо физиологических потребностей, создающих напряжение, есть еще и психологическое напряжение , которое связано с представлением о начале половой жизни как о доказательстве вожделенной взрослости. Половая жизнь выступает как средство для самоутверждения.