Психологическая подготовка детей к школе

       • противоправное поведение взрослых.

       Исходя  из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, нами предлагается следующая система принципов семейного воспитания:

• дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья;
• родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нем лучшего;
• воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;
• диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания;
• личность самих родителей - идеальная модель для подражания детей;
• воспитание должно строиться с опорой на положительное начало в растущем человеке;
• все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, должны быть построены на игре;
• оптимизм и мажор - основа стиля и тона общения с детьми в семье.

       Эти принципы могут быть расширены, дополнены, видоизменены. Главное, чтобы они  были. И чтобы были пронизаны гуманистической  идеей о наивысшей ценности личности Ребенка.

      Таким образом, исходя из понимания семьи как персональной среды развития личности ребенка, она всегда несет на себе влияние стереотипов поведения, норм особенностей общения, «языка», присущих малым социальным группам. Семья выступает важнейшей средой воспитания гуманных отношений между детьми. А.В. Петровский отмечает, что психологическую основу гуманного отношения к другому составляет складывающаяся в общении и совместной деятельности определенная готовность субъекта чувствовать, переживать, действовать, так, как если бы этим другим являлся он сам. 

ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Диагностика семейных взаимоотношений в системе «родитель – ребенок»

      Экспериментальной базой исследования были определены 15 детей младшего школьного возраста. Исследовательско - экспериментальная работа проводилась с учащимися второго класса муниципального образовательного учреждения «Средняя образовательная школа № 2» г. Невинномысска.

      На  подготовительном этапе была сформулирована гипотеза, определены цели и задачи, выбран объект и предмет экспериментального изучения семьи как фактора социализации ребенка.

      На  констатирующем этапе были подобраны методы и методики, необходимые для научного исследования. В нашем эксперименте были использованы такие как:

1. Беседа – специфичный для психологии метод исследования человеческого поведения, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы. Беседа включена как дополнительный метод в структуру эксперимента на первом этапе, когда исследователь собирает первичную информацию об испытуемом, дает ему инструкцию, мотивирует и т.д., и на последнем этапе – в форме постэкспериментального интервью.
2. Социометрический тест представляет собой метод исследования, а не просто измерения. Он был разработан благодаря переводу понятий притяжения и отталкивания в понятии выбора, отвержения и субъективизации испытуемых. Эта субъективная вовлеченность испытуемых в ситуацию эксперимента означает, что они принимают участие в тестировании не только в качестве измеряемого объекта, но и в качестве лиц, заинтересованных в познании и измерении глубинной социально-психологической структуры группы, с которой они  связаны в  своей жизни. Осуществление этой задачи стало возможным благодаря социограмме – графическому изображению эмоциональной структуры группы, состоящей из социальных единиц.

      3. Проективная методика «Кинетический рисунок семьи». Эта методика используется для диагностики положения ребенка в семье и его переживаний, связанных с семейными отношениями. Тест используется как для взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование.

      Для данного теста разработана система количественной оценки, включающая девять симптокомплексов: благоприятная семейная ситуация, тревожность, конфликтность в семье, чувство неполноценности, враждебность в семейной ситуации, незащищенность, недоверие к себе, фрустрация и депрессивность.

      4.    Тест «Самооценка». Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека – потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении.

      Под влиянием оценки окружающих (в первую очередь, ближайшего окружения, т.е. семьи) у ребенка постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности, а  также отдельных форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживаний.

      На  экспериментальном этапе было проведено  исследование, направленное на проверку гипотезы о том, что базисной сферой социализации личности ребенка является семья. В процессе общения в семье происходит усвоение определенных знаний, норм, системы ценностей и общечеловеческой культуры в целом. Общение  в семье оказывает огромное влияние также и на психическое состояние ребенка, на личностно-эмоциональную сферу и межличностные отношения с другими людьми (взрослыми, более старшими или младшими детьми).

      Для того чтобы убедиться в данном положении, нами были проведены ряд методов психологического исследования. Цель данных методов - точная фиксация, регистрация. Выявление психологических факторов в накоплении эмпирических, опытных данных для последующего анализа и практического исследования.

      На  заключительном этапе была проведена  поэтапная обработка полученных данных по каждой методике и сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу нашего исследования.

      Метод социометрического исследования выявил эмоциональные связи каждого ребенка, т.е. взаимные симпатии между детьми, что явилось показателем межличностных отношений ребенка со сверстниками, его социальную приспособленность.

      Результаты, полученные после обработки данных, представлены в социоматрице (см. таблицу 1).

Таблица 1

      Детей с большим количеством выборов одиннадцать человек, из них: три лидера, четыре предпочитаемых и четыре принятых. Детей с малым количеством выборов - 4 человека. При этом следует отметить, что в группе наблюдается низкий «индекс групповой сплоченности», который можно рассчитать по следующей формуле:

      С_гр = ^{сумма взаимных выборов} /_{общее число возможных выборов в группе} = ²² /₉₀ = 0,2

      В то время как показатель хорошей  групповой сплоченности колеблется в рамках – 0,6-0,7.

      Для выявления особенностей внутрисемейных отношений у детей с различной степенью эмоциональных связей  использовалась перспективная методика «Кинетический рисунок семьи», которая направлена на диагностику положения ребенка в семье и его переживаний, связанных с семейными отношениями.

      Результаты, полученные после обработки данных по методике «Кинетический рисунок  семьи», представлены в таблице 2.

Таблица 2

      После обработки полученных данных для  проверки гипотезы были соотнесены количество полученных выборов ребенка в группе с положением ребенка в собственной семье. В результате была выявлена следующая закономерность: ребенок, получивший малое количество выборов в группе сверстников испытывает высокий уровень тревожности в своей семье - 46,6 %; фрустрации – 40 %; незащищенность - 46,6 %; трудность в общении - 46,6 %; чувство неполноценности - 26,6 %; враждебность – 33,3 %, депрессивность – 20 %.

      А у детей, получивших большое количество выборов в группе сверстников эти показатели значительно ниже, а некоторые из них, вообще, не наблюдаются. Например, такой симптом как незащищенность отсутствует; депрессивность – 9 %; враждебность - отсутствует; фрустрация - 24,4 %; чувство неполноценности – 6,6 %, трудность в общении – 13,3 %.

      На  основе показателей приведенных  выше можно сделать вывод о  том, что дети развитие и воспитание которых происходит в благоприятной семейной обстановке имеют более высокий социометрический статус. В то время как дети, испытывающие враждебность, чувство неполноценности в семейной ситуации, имеют малое количество выборов со стороны сверстников.

      Для анализа данной проблемы можно использовать методику по изучению самооценки. Нами был использован модифицированный прием изучения самооценки (С.Г. Якобсон, В.Г. Шур). В результате работы с данной методикой мы получили следующие данные: среди детей с благополучным социометрическим статусом 6 человек имеют адекватную самооценку; 2 человека - низкую самооценку; и лишь у 3-х детей самооценка высокая. А у детей с неблагополучным социометрическим статусом один человек с адекватной самооценкой и три с низкой самооценкой.

      Самооценка  важный компонент самосознания, проявляется  в оценке личностью самой себя, своих физических и психических  возможностей, качеств, своего положения среди других людей. Самооценка относится к фундаментальным образованиям личности. Она в значительной степени определяет ее активность, отношение к себе и другим людям. Формируется самооценка в процессе усвоения ребенком оценок, которые он получает от окружающих, в первую очередь значимых людей (т.е. родителей) путем активной деятельности, общения, взаимоотношений с близкими людьми в семье.

      В нижеприведенной таблице (см. таблицу  3) нами предпринята попытка соотнести и обобщить результаты двух диагностик, наглядно представляющих полученные данные в количественном выражении.