Способности и темпераментальные черты. С  точки зрения Кеттела, есть три основных источника данных о личности: записи о жизни, или L-данные, самооценочный  опросник, или Q-данные, и объективный  тест, или Т-данные. Первые из них, L-данные, могут в принципе включать реальные записи относительно поведения человека в обществе, например, в школе  или во время ухаживания, хотя на практике Кеттел обычно предпочитал  оценки, осуществленные других лицом, знающим индивида в реальных жизненных  ситуациях. Самооценка (Q-данные), напротив, включает собственные утверждения  человека о своем поведении, и, таким  образом, добавляет «ментальный интерьер» ко внешней регистрации, воплощенной в L-данных. Объективный тест (Г-данные) базируется на третьей возможности, создании специальных ситуаций, в которых поведение человека может быть оценено объективно. Этими ситуациями могут быть рукописные задания, или же они могут осуществляться с помощью разнообразной аппаратуры. Кеттел и его сотрудники были исключительно плодовиты в разработке и адаптации тестов; компендиум включает перечень из 400 тестов.

     Кеттел  искал способ определить генеральные  черты личности, осуществляя отдельные  исследования, построенные на факторном  анализе с использованием трех упомянутых источников данных, приняв допущение, что если одни и те же исходные черты  выявляются на основе всех трех источников, это будет убедительным свидетельством в пользу того, что эти исходные черты являются действительно функциональными  единицами, а не просто артефактами. Результаты двадцати или тридцати факторных  анализов, осуществленных Кеттелом и  его сотрудниками за последние несколько  десятилетий, приводят к заключению, что на базе оценки поведения и  данных опросников выявляется сходная  факторная структура, однако объективные  тестовые данные порождают в значительной степени иные факторы. Задействованные  в этих исследованиях популяции  включали несколько возрастных групп (взрослые, подростки, дети) и представителей нескольких стран (США, Британии, Австралии, Новой Зеландии, Франции, Италии, Германии, Мексики, Бразилии, Аргентины, Индии  и Японии), так что предположительно факторы имеют некоторую степень  общности. Следует отметить, что  другие исследователи, используя несколько  иные процедуры, обнаружили другие системы  повторяющихся факторов в сфере  личности, но даже если факторы Кеттела  составляют просто один из наборов  измерений, по которым можно описывать  личность, они представляют как минимум  такой набор, вокруг которого аккумулируются важные эмпирические данные.

1.3.2 Теория Айзенка

     Некоторые аспекты работы этого энергичного  и плодовитого британского психолога  обсуждаются в главе, посвященной S-R теориям. Здесь мы лишь обсудим предложенные им личностные факторы. Айзенк усматривает в личности иерархическую организацию. На самом общем уровне выделяются типы. На следующем уровне – черты, исходные черты по Кеттелу предположительно относятся к этому уровню. Ниже – уровень привычных реакций, внизу иерархии – специфические реакции, реально наблюдаемое поведение. На уровне типов Айзенк анализирует личность по трем направлениям: нейротизм, экстраверсия-интроверсия и психотизм. Наиболее обширная эмпирическая работа проделана с первыми двумя факторами. Напомним, Кеттел на основе данных оценки и опроса выявил факторы второго порядка, которые, как он полагает, примерно соответствуют двум основным параметрам личности по Айзенку. Айзенк разделяет эту точку зрения, но полагает, что его уровень анализа имеет большее теоретическое значение и больше основан на эмпирике. Айзенк, как и Кеттел, использовал оценки, опросники, ситуационные тесты и физиологические измерения при исследовании личностных факторов. Его также интересовал вопрос о влиянии наследственности на личность (так же, как и Кеттела), и он провел исследования в этой области, рассматривая в связи с этим как нейротизм, так и экстраверсию – интроверсию. Важная методологическая инновация Айзенка в области факторного анализа – методика критериального анализа, где фактор в анализе уточняется таким образом, чтобы дать максимальную сепарацию конкретной критериальной группе. Так, в определении фактора нейротизма Айзенк выверил фактор таким образом, чтобы максимально ясно различить группы невротических и неневротических солдат. В последних работах, связав факторы личности с определенными базовыми процессами научения, Айзенк открыл целое новое направление исследований. Основной чертой подхода Айзенка следует считать использование факторного анализа в рамках обозначения теоретической системы координат.

1.3.3 Теория Дж.П.Гилфорда

     Вероятно, в психологическом мире Гилфорд  более всего известен благодаря  работам в области интеллекта и творчества, а также по трудам в области статистики и психометрических методов. Тем не менее, его факторный  анализ черт личности восходит как  минимум к началу 1930-х годов, когда  он опубликовал статью, показывающую, что ожидавшееся измерение единственного  фактора интроверсии-экстраверсии в реальности выявило несколько  различных личностных факторов. Неизбежным следствием этого исследования явился опросник, называемый «Обозрение темперамента по Гилфорду и Циммерману», позволяющий измерить десять выявленных факториально черт общую активность, сдержанность против ратимии (беспечности), доминирование, социабельность, эмоциональную стабильность, объективность, дружелюбие, склонность к размышлениям, отношение к людям, мужественность. Между этим перечнем и тем, что дал Кеттел, можно обнаружить общее. Эмпирические исследования, в которых одним и тем же субъектам давался 16-факторный опросник Кеттела и методика Гилфорда-Циммермана, показало, что обе системы факторов охватывают во многом одну и ту же область личности, но факторы по большей части не соотносятся между собой однозначно. Предположительно, до некоторой степени это объясняется тем, что Гилфорд предпочитает пользоваться ортогональными факторами, тогда как Кеттел не считает это обязательным. Свои взгляды на личность Гилфорд обобщил в книге «Personality» (Guilford, 1959), в которой сильный акцент делает на факторно-аналитических исследованиях: «В качестве единственной логической модели, позволяющей унифицировать факты индивидуальных различий, модель, предлагаемая факторной теорией, не имеет соперников». Гилфорд, как и Айзенк, рассматривает личность как иерархическую структуру черт, от широких типов на вершине, через первичные черты к гексам (достаточно специфические диспозиции, подобные навыкам) и – на нижнем уровне – специфическим действиям. Гилфорд также признает сферы личности. Три из них: сфера способностей, сфера темперамента, гормическая сфера, примерно соответствующие способностям, темпераменту и динамическим чертам по Кеттелу. Кроме того, Гилфорд вводит класс параметров патологии для того, чтобы охватить личностные нарушения. Гилфорд любит организовывать параметры в любой из этих сфер в трехмерную прямоугольную таблицу, или матрицу, в которой каждый отдельный фактор рассматривается как более общая функция или качество, проявляющееся в определенной сфере поведения. Так, в области темперамента параметр «позитивный-негативный» в общем поведении выступает как фактор «уверенности против неполноценности», в области эмоций как фактор «бодрость против робости». Следует отметить, что эти принципы организации сами обнаружены не факторным анализом, а представляют интерпретации или схематизации, благодаря которым эти факторы могут быть упорядочены, и которые могут направлять поиск новых факторов, позволяющих заполнить пустоты в таблицах. В области способностей хорошо известна модель «структура интеллекта» по Гилфорду.

1.4 «Мотивационная» концепция (Д.К.Мак-Клелланд)

     Личность  описывают следующие характеристики: мотивы, черты, схемы. Мотив – сильная  аффективная ассоциация, характеризуемая  упреждающей целевой реакцией и  основанная на прошлой связи конкретных стимулов и положительных или  отрицательных аффектов.

     Можно говорить о мотивах приближения, в которых человек стремится, чтобы его антиципация стала  реальностью, и мотивах избегания, когда человек не дает своей антиципации  стать реальностью. В зависимости  от того, какие расхождения между  ожиданием и событием поощряют родители в детских переживаниях (маленькие  или большие), у ребенка формируются  устойчивые паттерны поведения и  соответствующая мотивация (приближения  или избегания). Черта – заученная  человеческая тенденция реагировать, которая возымела успех в прошлом  при аналогичной мотивации (если он реагировал более или менее  успешно в подобных ситуациях в прошлом, когда был аналогично мотивирован). Схема – единица познания или процесса мышления, отображающая в символичной форме прошлый опыт. Существует три главных класса схем – идеи, ценности и социальные роли.

1.5 Методики исследования объекта

     Для исследования были выбраны методики: Многофакторный опросник Кеттелла (шкалы  Q₂ и E), Оценка суггестивности, Оценка независимости.

     Шкала «Q₂ – самостоятельность-внушаемость»:

     Шкала «E –независимость-подчиненность»:

     Оценка  суггестивности:

     Оценка  независимости:

Глава II. Пример психологической диагностики свойств личности

     Опросник 16PF Р.Б. Кеттелла шкалы    «Q₂ – самостоятельность-внушаемость», «E –независимость-подчиненность»

     Исследование  проводилось на выборке из 15 человек (8-мужчин, 7-женщин), в возрасте от 20 до 25 лет.

     Для исследования использовалась методика: 16PF Р.Б. Кеттелла шкалы «Q₂ – самостоятельность-внушаемость», «E –независимость-подчиненность».

     Текст опросника:

     1. Если бы я вел машину по  дороге, где много других автомобилей,  я бы предпочел:

     А) пропустить вперед большинство машин.

     В) не знаю.

     С) обогнать все идущие впереди машины

     2.   Когда я планирую что-нибудь, я  предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи:

     А) верно.

     В) затрудняюсь ответить.

     С) неверно.

     3.  Меня больше раздражают люди, которые:

     А) своими грубыми шутками вгоняют  людей в краску.

     В) затрудняюсь ответить.

     С) создают неудобства для меня, опаздывая  на условленную встречу.

     4. Мне нравятся общительные, компанейские  люди:

     А) да.

     В) не знаю.

     С) нет.

     5. Если бы у меня было много  денег, то я:

     А) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти.

     В) не знаю.

     С) жил бы, не стесняя себя ни в чем.

     6. Я бы скорее предпочел провести  два летних месяца:

     А) в деревне с одним или двумя  друзьями.

     В) затрудняюсь ответить.

     С) возглавляя группу в туристическом  лагере.

     7. В большинстве дел я:

     А) предпочитаю рискнуть.

     В) не знаю.

     С) предпочитаю действовать наверняка.

     8. Я избегаю общественной работы  и связанной с этим ответственности:

     А) верно.

     В) иногда.

     С) неверно.

     9. Я предпочитаю скорее отказаться  от своего заказа, чем доставить  официанту или официантке лишнее  беспокойство:

     А) да.

     В) иногда.

     С) нет.

     10. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости:

     А) да.

     В) иногда.

     С) нет.

     11. Люди говорят, что мне нравиться  делать все своим оригинальным  способом:

     А) верно.

     В) иногда.

     С) неверно.

     12. Я предпочитаю игры:

     А) где надо играть в команде или  иметь партнера.

     В) не знаю.

     С) где каждый играет за себя.

     Обработка результатов

     Шкала Е: 1 – В=1, С=2; 3 – В=1, С=2; 5 – А=2, В=1; 7 – А=2, В=1; 9 – В=1, С=2; 11 – А=2, В=1.

     Шкала Q₂: 2 – А=2, В=1; 4 – В=1, С=2; 6 – А=2, В=1; 8 – А=2, В=1; 10 – В=1, С=2; 12 – В=1, С=2.