Проблемы взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 3 стр.

ГЛАВА 1. Теоретический аспект проблемы взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста........................................................................5 стр.

1. Особенности взаимоотношения подростков и взрослых.................... 5 стр.
2. Психологические  факторы  конфликтов  во взаимодействии родителей и детей......................................................................................................12 стр.
3. Влияние стилей семейного воспитания на взаимоотношения родителей и детей подросткового возраста............................................................15 стр.

ГЛАВА 2.  Практический аспект решения проблемы взаимоотношений  родителей и детей подросткового  возраста.................................................22 стр.

2.1. Анализ результатов исследования, проведенного по методике, характеризующей межличностные отношения в семье с точки зрения подростков......................................................................................................22 стр.

2.2. Психологические  рекомендации по формированию  взаимопонимания между взрослыми  и подростками.................................................................28 стр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................................................................32 стр.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................35 стр.

ПРИЛОЖЕНИЕ..............................................................................................35 стр. 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

Одна  из основных проблем, возникающая у  подростков, это проблема взаимоотношений  с родителями, ведь подростковый возраст  — время проверки всех членов семьи  на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами  и конфликтами. В этот период все  скрытые противоречия выходят наружу.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства  к взрослости. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста.

В связи  с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность  общения с детьми старшего школьного  возраста. Причем сложность увеличивается  еще и потому, что родители часто  не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все  это может создать весьма непростую, конфликтную ситуацию.

Семейный  контекст значимо влияет на становление  отношений и всю деятельность подростка. Благоприятные отношения  между ребенком и родителями определяют его успехи в школе, вне школы; являются важнейшим условием эффективного общения со сверстниками и другими  взрослыми.

Данная  курсовая работа посвящена изучению специфики и особенностей отношений  подростков с взрослыми. Актуальность данной работы определяется необходимостью глубокого понимания особенностей отношений межличностной значимости подростка с его ближайшим окружением.

Цель  исследования: изучение проблемы взаимоотношений родителей и подростков

Задачи  исследования:

1. Осуществить теоретический анализ особенностей взаимоотношений подростков и взрослых
2. Изучить психологические  факторы  конфликтов  во взаимодействии родителей и детей
3. Рассмотреть влияние стилей семейного воспитания на взаимоотношения родителей и детей
4. Провести анализ исследования, проведенного при помощи теста "Подростки о родителях" (АDOR).
5. Изучить психологические рекомендации по формированию взаимопонимания между взрослыми и подростками

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1. Теоретический аспект проблемы взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста

1. Особенности взаимоотношения подростков и взрослых

Одна  из основных проблем, возникающая у  подростков, это проблема взаимоотношений  с родителями, ведь подростковый возраст  — время проверки всех членов семьи  на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами  и конфликтами. В этот период все  скрытые противоречия выходят наружу.

Начинается  отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может  стать грубым, резким, критиковать  родителей и других взрослых. Раньше близкие многого не замечали в  ребенке, верили в непогрешимость своего авторитета, и вот состоялось как  бы свержение их с пьедестала. Происходит это потому, что в глазах подростка  мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует  себя беспокойно. Остаются они и  властью, распоряжающейся наказаниями  и поощрениями, и примером для  подражания, воплощающим в себе лучшие человеческие качества, и старшим  другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами.

В связи  с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность  общения с детьми старшего школьного  возраста. Причем сложность увеличивается  еще и потому, что родители часто  не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все  это может создать весьма непростую, конфликтную ситуацию.

Исследователями был проведён социологический анализ основных причин конфликтов подростков в семье. На основе проведённого исследования можно выделить следующие причины конфликтов между родителями и подростками:

"Непонимание,  разные взгляды  на жизнь". Указанная причина намного опередила все остальные. И это не случайно: она может иметь "тройное происхождение": 1) социокультурное (как отражение конфликта поколений, "отцов и детей"); 2) социально-психологическое (как отражение половозрастных особенностей людей); 3) социально-ролевое (как отражение представлений родителей о собственных правах и обязанностях и правах и обязанностях своих детей). Можно привести пример жизненного наблюдения Марка Твена: "Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я еле его переносил. Но когда мне исполнился 21 год, я был изумлен, насколько старый человек за истекшие 7 лет поумнел".

В подростковом возрасте происходит открытие своего внутреннего мира, своего "Я". Подростка  начинают волновать проблемы нравственных норм, ценностей, смысла жизни. Переживания  эти часто глубоко спрятаны и  непонятны взрослым. Дети этих проблем  еще не видят, взрослые так или  иначе разрешили их и больше не замечают. И подросток становится одиноким в своих исканиях. Как  показывают данные опросов, подростки  значительно чаще взрослых людей  чувствуют себя одинокими и непонятыми. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости приходит потребность в том, чтобы передать кому-либо свои мысли и чувства и быть понятым.

Взрослые  часто бывают не готовы к интимно-личностному, равноправному общению с подростками. Дети для них остаются в статусе детей, и перевести их в статус взрослых родители не спешат.

Взаимоотношения в рамках уже усвоенных детских  ролей перестают удовлетворять  подростков. Причем, для них недостаточным  становится не только репертуар ролей, не только ограниченные возможности наличных ролей, но и во многом безличный характер выполняемых ролей. Это понятно, личность ребенка еще только формируется, индивидуально-личностные составляющие роли очень слабо прорисовываются, а подросток уже считает себя личностью и хочет, чтобы окружающие считали так же. Он принципиально не хочет скрывать свое "Я" под маской роли. Эта ситуация часто приводит к следующему:

     1. Подросток "перегибает палку"  в стремлении к индивидуально-личностным  проявлениям, формально-ролевое  поведение взрослых при этом  он воспринимает как ложь, фальшь, неискренность.

     2. Стремясь к открытым отношениям, подросток еще не умеет соблюдать  меру, пропорции, уместность личностного  и ролевого поведения. Он еще  не осознал выгод ролевого  поведения, за маской которого  можно спрятаться от "психологических  уколов" окружающих, и, в свою  очередь, не задеть самолюбие  окружающих, если они будут истолковывать  нежелательные по отношению к  ним поступки не как проявления  личного отношения, а как требования  роли. Этим, думается, во многом и  обусловлена повышенная ранимость  подростков, чувствительность к  оценкам их поведения и внешности.  Взрослые, укрытые "броней" ролевых  одежд, часто даже не замечают, как психологически ранят подростков  своими неосторожными замечаниями,  упреками, требованиями.

     3. Переход ко взрослости предполагает  в той или иной мере отдаление  подростков от родителей. Это  обусловлено тем, что роль взрослого  имеет своими атрибутами самостоятельность  и независимость, отсюда возникает  стремление к эмансипации от родителей.

Особенностью  возраста является то, что подростку  подчас легче открыть душу сверстнику (он такой же, он поймет) или даже чужому человеку, чем родителям. Поэтому для сохранения доверительных отношений очень важны такт и выдержка родителей. Если родители сумеют терпеливо и сочувственно отнестись к трудностям подростка, то конфликты во многом сглаживаются.

"Несправедливость  родительских требований". Если общение, на основе взаимопонимания и взаимного интереса не получается, то оно неизбежно принимает формальный, рутинный характер. И чем больше родители "нажимают" на формально-ролевые обстоятельства жизни детей (поведение, успеваемость), тем "казеннее" и суше становятся их взаимоотношения. Детско-родительские отношения по своей природе интимны и не терпят формализма. Тем печальнее, когда между родителями и детьми появляется невидимая стена непонимания и отчуждения. В этих условиях даже справедливые и обоснованные требования родителей субъективно воспринимаются как несправедливые. А если эти требования еще высказываются в категорической, безапелляционной форме, что часто и делают родители, не замечая, что "ребенок" уже готов к равноправному общению, то тем более трудно согласиться с такой "справедливостью".

Сетования подростков по поводу "различных взглядов на жизнь" с родителями являются традиционными, но чаще всего эти различия касаются вопросов вкуса (музыка, одежда, увлечения и др.), привычек и других "мелочей". Базовые жизненные ценности и образцы поведения, как правило, дети перенимают у своих родителей.

Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей поведения  взрослых членов семьи. По исследованиям  западных ученых подростки в большинстве  своем все еще направляемы  родителями и разделяют их ценности.

"Моя  успеваемость". Эта причина отражает не только естественное для этого возрастного периода поведение, сколько меру выполнения школьниками своей социальной функции - роли учащегося.

Часто родители хотят в детях реализовать  то, что у них в свое время  не получилось, компенсировать жизненные  неудачи: "Вот мне не удалось получить высшее образование, так пусть хоть мой сын (дочь)...". Отсюда более ревностное и придирчивое отношение к успеваемости своего ребенка.

Очень многие родители видят свои главные  функции по отношению к детям  в прямом контроле за их учебной деятельностью и поведением, который чаще всего сводится к контролю за оценками, а не за знаниями и умственным развитием детей.

"Мой  плохой характер". Нужно, конечно, учитывать, что и родителям трудно со своими чадами, особенно, когда они вроде бы уже не дети, но и еще пока не взрослые. Юноши и девушки на пороге взрослости активно ищут себя: они то требуют к себе отношения, как к автономной личности, имеющей право свободно выбирать друзей и время возвращения вечером домой, то "впадают в детство", не желая брать на себя ответственность, например, за ведение домашнего хозяйства, то шокируют родителей псевдовзрослым поведением - курением, употреблением алкоголя.

Поздние возвращения домой, думается эта причина конфликта претендуют на наименование "вечная". Вечное столкновение двух стремлений: с одной стороны, стремление растущих, становящихся личностей к автономии, свободе; с другой, - стремление зрелых людей оградить от ошибок, опасностей и соблазнов этого мира неокрепшие души своих любимых детей.

А "ловушек" на пути взросления достаточно много. Прежде всего, желание поскорее получить статус взрослого приводит к тому, что молодые люди начинают копировать внешние, не всегда самые лучшие, атрибуты ролевого поведения взрослых людей. Они начинают курить, употреблять алкоголь, не понимая, что это лишь фетиш. У многих представления о социальной зрелости укладываются в такую схему: ослабление опеки и контроля, самостоятельность, когда сняты все ограничения возраста. Юноши и девушки не понимают еще, что свобода в поведении, как атрибут взрослости дополняется ответственностью и внутренними ограничениями своего поведения, налагаемыми на себя зрелыми людьми.