Проблема девиантного поведения

     Человек, обладающий высоким уровнем культуры отношения к своему здоровью в  совокупности всех составляющих ее компонентов (физической, физиологической, психологической  и интеллектуальной) и умеющий  управлять всеми   протекающими в его организме процессами, легко и быстро приспосабливается  к изменяющимся условиям окружающей среды. Такой человек не пытается, во что бы то ни стало, изменить эти условия в угоду своим потребностям, а, наоборот, разумно изменяя себя, стремится войти в гармонию с окружающей средой, устанавливая оптимальные взаимоотношения с ней [43].

     В заключение можно обозначить, что  принципы социально-педагогической работы направлены на формирование у человека установки на положительное отношение к себе и к окружающему миру во всем многообразии его проявлений. Их реализация в жизнедеятельности, во-первых, способствует кардинальному изменению отношений между всеми индивидами и, во-вторых, обеспечивает повышение уровня жизнедеятельности благодаря снижению, а часто и полному преодолению.

     Для выявления подростков с девиантным поведением и организации социально-педагогической деятельности мы проводим различные диагностики, анкетирования, опросы, беседы, консультации, которые мы рассмотрим в главе 2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава 2. ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОДРОСТКАМИ  ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 

     2.1. Опыт работы с подростками 

      В своей работе с девиантными подростками средней школы № 2 среди 8-9 классов мы обратили внимание на суицидальные наклонности подростков. Ребенок, находясь на определенном этапе своего формирования иногда не в состоянии адекватно оценить конфликтную ситуацию и тогда решается на последний, с его точки зрения соответствующий ситуации шаг.

      Термин  суицид впервые был введен Г.Дэзэ (итальянским психологом) в 1947 году как «поведение с намерением лишить себя жизни». Отечественная наука трактует  суицид, как сложномотивированный поведенческий акт, в котором тесно переплетаются социальные, психологические и психофизиологические факторы. Доказано, что суицид есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого неразрешенного микросоциального конфликта (А.Г.Амбрумова). 

      Нас интересует каждый отдельный случай и возможность оказать соответствующую  помощь.  Как выявить у ребенка  суицидальный риск?  Важно помнить, что профилактика самоубийств – это целая наука: вытеснения боли, снятия стрессов, смены ориентиров, замены ценностей, возрождения духовности и нравственности. Необходима индивидуальная работа с подростками суицидального риска.

      Для раннего выявления признаков  суицидального поведения мы проводим:

• учет перенесенных заболеваний и травм мозга;
• влияние сложных отношений в семье на психику ребенка как дополнительного стресс-фактора;
• анализ причин повышения раздражительности, впечатлительности, появление робости, чувства собственной неполноценности, преувеличения своих недостатков, принижение успехов и достоинств.

  В целях определения социально-психологического отношения к суицидальным действиям, мы тактично, не акцентируя особого внимания на вопросы, выясняем мнение подростка по поводу высказываний о смысле жизни и смерти (Приложение 1). Вот некоторые высказывания, положительное отношение к которым говорит об отсутствии в мировоззрении подростка активных антисуицидальных позиций:

• можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть;
• смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять;
• я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни;
• я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.

  Чем большим количеством антисуицидальных, жизнеутверждающих факторов обладает подросток, чем сильнее его «психологическая защита» и внутренняя уверенность  в себе, тем прочнее его антисуицидальный барьер.

  Нами  определено, что у суицидоопасных подростков часто имеют место переживания одиночества, беспомощности, снижена склонность к сопереживанию. Такие подростки чаще других попадают в ситуации неосвоенные, которые ими начинают восприниматься как стрессовые, требующие повышенной нагрузки. Поэтому любой микроконфликт может спровоцировать готовность к реализации суицидального поведения.

  Дефекты в воспитании, доминирование физических наказаний нередко приводят к  развитию у ребенка эмоциональной  неустойчивости, повышенному уровню эмоциональной реактивности. Жестокость родителей порождают у детей неприспособленность к житейским трудностям или неоправданное противодействие всему.

  У подростков чаще наблюдается манипулятивные суицидальные попытки, основанные не на желании умереть, потому что этому  желанию противодействует подсознательное чувство «вечной» жизни, оно скорее содержит в себе «призыв о помощи». Для подростков характерно стремление быть «свидетелем реакции окружающих на свою смерть или второе рождение».

  Риск  суицида имеют также подростки  с различными формами дисгармоничного развития, со склонностью к асоциальному поведению, с повышенной агрессивностью. Высок риск суицидального поведения у подростков, отличающимися высоконравственными устоями с идеализацией чувства любви, дружбы, «книжное» восприятие действительности при столкновении с реальностью нередко приводит к стрессовым состояниям.

  Мы  провели с подростками 8-9 классов  тест, который позволил выявить факторы, формирующие суицидальные намерения. Для того, чтобы не акцентировать  внимание подростка на тесте, ему предлагали в виде игры или теста на определение интеллекта, соотнести в соответствующие колонки заранее подготовленной таблицы, воспринимаемые на слух выражения. При этом на обдумывание внутреннего смысла выражение и определения темы его содержания отводили 5-7 секунд. Затем, приступали к чтению высказываний:

1. выкормил змейку, на свою шейку;
2. от судьбы не уйдешь;
3. загорелась душа до винного ковша;
4. беду не зовут, она сама приходит;
5. здесь бы умер, а там бы встал;
6. коли у мужа с женою лад, не нужен и клад;
7. кто пьет, тот и горшки бьет;
8. двух смертей не бывать, а одной не миновать;
9. сидят вместе, а глядят врозь;

10) кого  жизнь ласкает, тот и горя  не знает;

11) кто  не родится, тот и не умрет;

12) жена  не лапоть – с ноги не  сбросишь;

13) в  мире жить – с миром быть;

14) чай не водка, много не выпьешь;

15) в  согласном стаде волк не страшен;

16) в  тесноте да не в обиде;

17) гора  с горой не сойдется, а человек  с человеком столкнется;

18) жизнь  наскучила, а к смерти не  привыкнуть;

19) болячки  мала, да болезнь велика;

20) не жаль вина, а жаль ума;

21) жизнь  прожить – что море переплыть:  побарахтаешься, да и ко дну.

22) всякий  родится, да не всякий в люди  годится;

23) других  не суди, на себя погляди;

24) хорошо  тому жить, кому не о чем  судить;

25) живет  не живет, а проживать проживает;

26) все  вдруг пропало, как вешний лед;

27) без  копейки рубль щербатый;

28) без  осанки – и конь корова;

29) не  место красит человека, а человек  место;

30) болезнь  человека не красит;

31) взлетел  орлом, а прилетел голубем;

32) хорошо  тому щеголять, у кого денежки звенят;

33) в  уборе и пень хорош;

34) нашла  коса на камень;

35) кто  солому покупает, а кто и сено  продает;

36) бешеному  дитяти ножа не давати;

37) не  годы старят, а жизнь;

38) нелады  да свары хуже пожара;

39) моя  хата с краю, я ничего не  знаю;

40) лежащего  не бьют;

41) а  нам что черт, что батька;

42) бранись,  а на мир слово оставляй;

43) ученье  свет, а не ученье – тьма;

44) все  люди как люди, а ты как шиш  на блюде;

45) что  в лоб, что по лбу – все  едино;

46) выношенная  шуба не греет;

47) наш пострел везде поспел;

48) муху  бьют за назойливость;

49) легка  ноша на чужом плече;

50) живет  на широкую ногу;

51) не  в свои сани не садись;

52) чужая  одежда – не надежда;

53) совесть  спать не дает;

54)  высоко летаешь, низко садишься;

55) мягко  стелет, да твердо спать;

56) за  худые дела слетит и голова;

57) кто  до денег охоч – тот не  спит и всю ночь;

58) кабы  не дырка во рту, так бы  в золоте ходил;

59) гори  все синим пламенем;

60) если  все время мыслить, то на  что же существовать;

61) бараны  умеют жить: у них самая паршивая овца и каракуле ходит;

62) взялся  за гуж – не говори, что не  дюж. 
 
 
 
 

Интерпретационные таблицы

Мальчики 8-9 класс

 

Девочки 8-9 класс