Половое воспитание

 
 

                                                    Содержание 
 

Введение___________________________________ с 2-3

1. Понятие полового воспитания и актуальность проблемы полового воспитания в педагогике и психологии____________________ с 4-6
2. Содержание и принципы полового воспитания_____________ с 6-9
3. Половое воспитание подростков_________________________ с 9-11
4. Сексуальное образование подростков____________________с 12-15
5. Особенности сексуального поведения подростков__________с 15-17
6. Сексуальное образование в школах______________________с 17-19
7. Заключение__________________________________________с 20-21
8. Список литературы____________________________________с 22

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                            Введение 

     На протяжении последнего десятилетия  взгляды на половое воспитание  стали ещё более противоречивыми.  Все согласны с необходимостью  вырабатывать у детей правильное  отношение к половым вопросам, однако у каждого свое мнение  о том, чему следует обучать,  где и кто должен этим заниматься. 
       Половое воспитание — это целенаправленное педагогическое воздействие, способствующее формированию красивых взаимоотношений лиц равного пола, воспитанию высоконравственных отношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами.

   Половое воспитание включает психолого-педагогическую, медико-биологическую и социально-гигиеническую работу с детьми и подростками, призванную обеспечить нормальное функционирование физиологических систем организма, правильное половое развитие ребенка с физической, нравственной и эстетической точек зрения. Оно обязано научить молодежь подчинять пробуждающиеся половые чувства и переживания высшим интересам, интеллекту, воле и эстетическим чувствам. Половое воспитание нельзя отрывать от эстетического, физического и трудового.

   Половое воспитание – это важная часть  нравственно-этического и эстетического  воспитания. Основная его цель –  формирование будущего семьянина, обладающего  высокими моральными качествами, такими, как высокая гражданственность, честность, трудолюбие, сдержанность, дружелюбие, серьезность отношение  к любви, умение находить прекрасное в природе и в людях, уважительное отношение к женщине. 
         Сейчас ситуация с половым воспитанием стала другой, что связано и со снижением возраста полового созревания (13 – 15 лет ), а значит, с ростом добрачных сексуальных отношений, и со многими социальными факторами. Сегодняшние 16 – 17 летние по половому поведению соответствуют 19 – 20 летним 60-х годов. В наши дни сексуальная зрелость наступает на 2 – 3 года раньше, а вот эмоциональное созревание – замедляется. Чтобы помочь юношам и девушкам сформировать правильные семейно-брачные отношения и сексуальные ориентации, необходимо единение врачей, учителей, психиатров и, конечно, психологов.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   

1. Понятие полового воспитания и актуальность проблемы полового воспитания в педагогике и  психологии

 

   Пол, с педагогической точки зрения –  биосоциальное  свойство человека. Биологическое - потому что обусловлено  генами структурами, а социальное - так как его проявление в поведении  и действиях человека являются результатами формирования пола в соответствии с  воспитанием и влиянием окружающей обстановки, значительной частью которой  является общество или относительно малая его часть. Рассматривая пол  как биосоциальное свойство человека, можно предположить, что половое  воспитание ребенка осуществляется в процессе его полоролевой социализации, которая является неотъемлемой частью общего процесса социализации, которая,  включает в себя три компонента: развитие представлений о себе, как  о представителе определенного  пола, возникновение полоролевых  предпочтений и ценностных ориентаций, а также форм поведения, соответствующего полу. Ведущими механизмами полоролевой  социализации можно считать родовую  идентификацию и половую дифференциацию.

   Однако  понятие полового воспитания у разных исследователей имеет различную  трактовку. А. Г. Хрипкова и Д. В. Колесов  Д.В. определяют половое воспитание как «процесс, направленный на выработку  качеств, черт, свойств, а также установок  личности, определяющих необходимое  обществу отношение человека с представителями  другого пола»  [13; 202]. Л. П. Бочкарева трактует половое воспитание как «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений, дифференцированный подход с учетом специфики пола во всех видах деятельности, в организации жизни». По мнению З. Г. Костяшкина, «половое воспитание есть особая часть нравственного воспитания. Его специфический предмет - воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля».

        Обобщив различные трактовки,  половое воспитание можно рассматривать как комплекс воспитательных и просветительных воздействий на ребенка, направленных на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола. Задача полового воспитания - способствовать гармоничному развитию подрастающего поколения, полноценному формированию полового поведения и детородной функции, содействовать укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи.

   Проблемы  полового воспитания было бы неправильно  сводить только к сфере сексуальных  отношений. Задачи полового воспитания охватывают весь круг проблем пола, половых различий и полового поведения. Сексуальное просвещение представляет собой неотъемлемый, но не единственный компонент полового воспитания.

   Для постановки и решения проблем  полового воспитания принципиальное значение имеет определение понятий "пол" и "секс". Последнее иноязычное понятие в русском языке приобрело  более узкое содержание, чем в  тех языках, из которых оно заимствовано. Происходящее от латинского корня слово "секс" в европейских языках буквально означает "пол", и  понятием "сексуальный" таким  образом определяется весь спектр половых  различий и полового поведения. В  русском языке этому значению соответствуют понятия "пол", "половой". Так, под половыми различиями понимаются специфические особенности живого организма, связанные с его принадлежностью  к тому или другому полу; под  половыми стереотипами подразумеваются  характерные для каждого пола особенности поведения и т.п. В  отдельных случаях понятие "половой" употребляется и как синоним  понятия "сексуальный". Укоренившееся  в русском языке понятие "секс" принято для обозначения специфических  отношений между полами, выражающимися  в собственно половых отправлениях. Распространенное в обществе отношение к сексуальным контактам как к чему-то низменному привело к тому, что в сознании отдельных людей понятие "секс" стало ассоциироваться с пороком и развратом, что безусловно неоправданно. 
       Итак, проблема полового воспитания является бесспорно актуальной.  

    

   2. Содержание и принципы  полового воспитания

   Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между  людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей  в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой  систему знаний и специфических  умений  педагога позволяющих ему  решать поставленные задачи.

     К этим знаниям можно отнести  знания сущности, специфики педагогической  системы полового воспитания. Сущность  педагогической системы полового  воспитания заключается в установлении  взаимосвязи всех ее компонентов,  в сочетании использования методов  и форм, которое проявляется в  своеобразном соотношении. Специфика  педагогической системы полового  воспитания проявляется в доминирующей  функции ее определенных компонентов.  Так же можно отнести знание  специфики возрастного развития  детей и полоролевой социализации  мальчиков и девочек; знание  тех аспектов и сфер человеческой  деятельности, которые могут быть  доступны ребенку; знание принципов полового воспитания:

         - принцип единого  подхода к половому воспитанию  со стороны родителей, педагогов  и медицинских работников, проявляющийся  в общности взглядов на необходимость  полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов  в зависимости от возраста  воспитуемых;

         - принцип дифференцированного  и поэтапного характера полового  воспитания, предполагающего учет  пола детей, их возраста, степени  психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;

         - принцип правдивости,  заключающийся в достоверности  информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно  взаимосвязаны и в большей  степени касаются сексуального  просвещения детей);

         - принцип индивидуального  подхода, проявляющийся в "адресном  характере информации", которая  должна быть адаптирована для  конкретного ребенка с учетом  принципа дифференцированного и  поэтапного характера полового  воспитания;

         - принцип сочетания  нравственной атмосферы и гигиенических  условий (невозможно воспитать  в ребенке качества мужественности  или женственности, если условия,  в которых живет ребенок и  окружающая его обстановка не  соответствует им).

   Содержание  педагогической системы полового воспитания является важным компонентом, без детального изучения которого невозможно успешно  решить задачи полоролевой социализации детей.  
      Всю педагогическую работу и методы по половому воспитанию можно подразделить на 4 направления: работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации; работа по формированию полоролевого поведения; работа, направленная на ознакомление детей с процессом деторождения; работа по формированию представлений о связях людей в семье и их социальных и семейных ролях.

   Например, работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации направлена на выявление знаний и  умений детей определять свою половую  принадлежность, ее признаки, эмоциональные  предпочтения, предпочтения в играх  и игрушках, восприятии литературных героев.

   А следующее направление работы может  быть связано с формированием  представлений о связях людей  в семье, их социальных и семейных ролях. Оно предполагает знакомство детей с некоторыми аспектами  родословной, перспективами физиологического и социального развития ребенка, функциями родителей в семье.

   Работа  по формированию полоролевого поведения  нацелена на ознакомление детей с  качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, на формирование навыков и умений поведения, а  также выработку отношения детей  к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений  между девочками и мальчиками в группе. Это направление связано  с созданием условий для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей  степени тому или иному полу, Например гордости, смелости, отваги у мальчиков; заботы, сочувствия, ласки - у девочек.

   В половом воспитании используются общие  принципы воспитательной работы. Оно  должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе, и проводиться  с учетом пола, возраста, степени  подготовленности детей, а также  с соблюдением преемственности  в процессе воспитания. Обязательное условие его эффективности - единый подход родителей, медработников, педагогов, воспитателей. При всей сложности  и деликатности сексологических  проблем родители, педагоги и медработники должны своевременно и правильно  отвечать на вопросы, волнующие подрастающее поколение.

     Условно процесс полового воспитания  можно разделить на несколько  этапов. Детям дошкольного возраста  необходимо прививать элементарные  гигиенические навыки и правила  поведения. Важное значение имеет  закаливание организма ребенка,  так как правильное половое  развитие тесно связано с обще  физическим. При уходе за детьми  дошкольного возраста следует,  в частности, устранять раздражающие  воздействия на эрогенные зоны, избегать неудобной, тесной одежды, предупреждать или своевременно  устранять глистные заболевания.  Очень важно обеспечить здоровую  атмосферу в семье, проникнутую  взаимным уважением и любовью.  В дошкольном возрасте у детей постепенно формируется сознание принадлежности к определенному полу и как следствие естественного процесса познания окружающего мира появляются зачатки интереса к вопросам пола. Это выражается в многочисленных вопросах, которые дети неизбежно задают родителям, подчас повергая их в смущение. На вопросы детей, интересующихся "тайной" их появления на свет, следует отвечать просто и доступно, не детализируя, не прибегая к вымыслу и сказкам об аистах, капусте и т. п. Дети младшего возраста довольствуются такими ответами матери, "как я тебя родила в роддоме" или "ты вырос у меня в животике". В то же время отказ отвечать на эти вопросы обычно лишь подогревает интерес ребенка к теме, заставляет искать ответ у более "осведомленных" старших товарищей. Что касается вымыслов и сказок, то рано или поздно наступает разоблачение этих уловок и как следствие возникает недоверие детей к родителям. В процессе полового воспитания детей младшего школьного возраста должны учитываться физиологические и психологические особенности. Для нормального полового развития и установления правильных отношений между мальчиком и девочкой в этом периоде важно развивать такие нравственные качества, как стыдливость, сдержанность, готовность всегда оказать помощь и т. п. Установлению здоровых отношений между мальчиками и девочками способствуют организуемые совместные посещения музеев, театров, походы и другие мероприятия.