Память. Виды. Методы исследования

Примерный набор слов и словосочетаний:

1 вариант

1. Веселый праздник
2. Тяжелая работа
3. Развитие
4. Вкусный ужин
5. Смелый поступок
6. Болезнь
7. Счастье
8. Разлука
9. Дружба
10. Темная ночь
11. Печаль

2 вариант

1. Глухая старушка
2. Война
3. Строгая учительница
4. Голодный человек
5. Слепой мальчик
6. Богатство
7. Девочке холодно
8. Власть
9. Больная женщина
10. Обман
11. Веселая компания

      Воспроизведение испытуемым словесного материала осуществляется через 40-60 минут или более. 
      По прошествии времени испытуемому предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие слова, которые фиксируются в протоколе. 
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: 
      При оценке результатов исследования подсчитывается количество правильно воспроизведённых слов в соотношении с общим количеством предъявленных слов в соотношении с общим количеством предъявленных для запоминания. Эти данные могут быть сопоставлены с результатами заучивания 10 слов (смотри методику "10 слов"). 
      Содержание самих рисунков отражает запас знаний и предложений испытуемого, особенности его индивидуального жизненного опыта, а также его способности к отвлечениям, абстрагированию.  
      Особенности опосредованного запоминания выражаются через качество рисунков испытуемого. 
Изображения можно классифицировать на пять основных видов:

• абстрактные,
• знаково-символические,
• конкретные,
• сюжетные,
• метафорические.

Абстрактные изображения (А) - в виде линий, не оформленных в какой-либо узнаваемый образ. 
3наково-символические (3) - в виде знаков или символов (геометрические фигуры, стрелки и т. п.); 
Конкретные (К) - конкретные предметы, 
Сюжетные (С) - изображаемые предметы, персонажи объединяются в какую-либо ситуацию, сюжет, либо один персонаж, выполняющий какую-либо деятельность. 
Метафорические (М) - изображения в виде метафор, художественного вымысла, так, например, на слово "радость" изображается: человек, поднявшийся в воздух на крыльях. 
      При обработке результатов исследования рядом с каждым рисунком проставляется буквенное обозначение предполагаемого вида изображения. 3атем можно сделать вывод о характере мыслительного процесса испытуемого в зависимости от наиболее часто употребляемого вида изображения.  
      Если испытуемый пользуется абстрактным и знаково-символическим типами рисунков, то он может быть отнесен к типу "мыслителя". Такие люди в мыслительной деятельности стремятся к обобщению, синтезу информации, имеют высокий уровень абстрактно-логическоrо мышления. 
      Испытуемые, у которых преобладают сюжетные и метафорические изображения, составляют группу людей с творческим мышлением, сознающих в себе наличие художественных способностей или увлекающихся художественным творчеством. 
      В случае предпочтения конкретного вида изображений можно предположить преобладание у испытуемого конкретно-действенного мышления, которое подразумевает оперирование непосредственно воспринимаемыми объектами и связями, либо о так называемом практическом мышлении, направленном на разрешение частных, конкретных задач в практической деятельности. Первое чаще всего свойственно детям до 10-11 лет, второе - руководящим работникам, учителям. 
      Об уровне сформированности понятийного мышления свидетельствует то, насколько свободно испытуемый устанавливает связи между абстрактными понятиями и изображениями в процессе рисования и воспроизведения слов по рисункам. 
      Кроме того, следует обратить внимание на проективное значение методики для диагностики особенностей личности испытуемого. Если в качестве опосредованных стимулов часто изображаются человечки, и воспроизведение при этом словесного материала проходит успешно, это может расцениваться как проявление общительности, но если воспроизведение таких изображений затруднено, то это может служить признаком инфантильности. 
      Можно проследить по качеству рисунков наличие у испытуемого истощаемости. Об этом свидетельствуют нарастающая небрежность, ослабление нажима при рисовании к концу исполнения задания.

Зрительная  память 
Эталоны для исследования зрительной памяти представлены ниже"6 фигур" и "Лето".

1. "Шесть фигур".Очевидно, что используется только один ряд, остальные - для динамического наблюдения (ретеста).

• Перед ребенком на 10-15 секунд выкладывается набор  из 6 фигур.  
  И.: "Посмотри внимательно на эти фигурки и постарайся их запомнить как можно точнее". Затем эталонный ряд убирается, и ребенок рисует то, что запомнил. При неудовлетворительном воспроизведении эталон предъявляется еще раз. После чего закрывается и эталон, и то, что нарисовал в первый раз ребенок; весь ряд рисуется заново. При необходимости эта процедура повторяется 4 раза. Нормативным является точное изображение всего ряда с третьего раза.

      Прочность хранения зрительной информации исследуется  через 20-25 минут (заполненные другими заданиями) без дополнительного предъявления эталона.  
И.: "Помнишь, мы запоминали с тобой фигурки? Нарисуй их еще раз". Нормативом здесь считаются 2 ошибки (забывание двух фигур, их неверное изображение, утрата порядка).

• Ребенку предлагается для запоминания другой ряд из 6 фигур с той же инструкцией; он должен воспроизвести их другой рукой. Требуется только одно воспроизведение; после этого через 20-25 минут исследуется прочность запоминания, как и в пункте а. 
        Этот вариант теста позволяет сравнить между собой межполушарные различия в сфере зрительной памяти.

2. "Шесть букв". 
   Инструкция и условия проведения теста - как и в пункте 1 а, б. Эталоны для исследования запоминания букв (используется один из предложенных ниже вариантов):

• ЕИРКГУ;
• ДЯВСРЛ;
• НЮБКИЬ;
• ОУЗТЩЧ.

3. Сюжетная картинка "Лето".  
   Перед ребенком на 20 секунд кладется картинка "Лето".  
   И.: "Рассмотри внимательно всю картинку и постарайся запомнить, как бы сфотографировать ее". После чего эталон убирается, и ребенку задаются вопросы:

• Какое время года на картинке? Сколько там человек?
• Что происходит здесь? (Экспериментатор указывает левый нижний угол чистого листа.)
• Там нарисован пруд; что находится в пруду и рядом с ним?
• Какие еще животные и растения есть на картинке?
• Кто чем занимается?
• Где на картинке заяц и птица с гнездом? (Ребенок отмечает это место крестиком на чистом листе бумаги.)

      Прочность хранения организованной по смыслу зрительной информации исследуется через 20-25 минут. Перед ребенком кладется чистый лист.  
И.: "Помнишь, мы запоминали большую картинку? Нарисуй мне ее; можно схематично: просто поставь крестики и очерти границы той или иной фигуры или фрагмента".