Особенности общения детей с РДА

     Введение

     Актуальность  исследования. Проблема влияния общения на формирование личности в онтоегензе является одной из важных проблем психологии и социологии. Этой проблемой занимались многие авторы: Л. С. Выготский, А.Н Леонтьев, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн. На сегодняшний день психология развивается весьма стремительно и в ней появляется много новой информации о всех психических процессах и не только о них. Во всем этом наплыве информации порой бывает довольно трудно разобраться. Эта теоретическая работа как раз будет направлена на изучение литературы и систематизацию знаний по проблеме исследования. В данной работе речь пойдет об общении дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом. Мы постараемся разобраться в механизме влияния общения на личность, посмотрим, как страдает функция общения у детей с РДА и какая в результате этого формируется личность ребенка, страдающего ранним детским аутизмом. В первой главе мы рассмотрим развитие общения в онтогенезе, разберемся в функциях общения и в их влиянии на личность, свяжем понятия «общение» и «личность». Во второй главе мы ознакомимся с историей аутизма, проведем анализ литературы по социальному взаимодействию детей с ранним детским аутизмом (РДА) и по общению дошкольников с РДА, так же составим рекомендации для родителей дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом. Основная проблема, которую мы раскрою в тексте этой работы, это общение дошкольников с РДА, их социальная адаптация и социальное взаимодействие. Данная работа предназначена для психологов и педагогов, занимающихся с дошкольниками с РДА. 
 
 
 

         Объект исследования – общение дошкольников

     Предмет исследования –  особенности общения дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом.

     Цель  исследования – теоретический анализ и систематизация материала по проблеме общения дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом.

      Задачи  исследования.

1. Теоретический анализ проблемы общения в общей и возрастной психологии.
2. Вывить особенности формирования межличностного общения в онтогенезе.
3. Определить особенности общения дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом.
4. Составить методические рекомендации по развитию общения у дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом.

     Гипотеза  исследования. В ходе теоретического исследования мы предположили, что общение дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом будет проявляться в специфических особенностях: отсутствие или запаздывание вокализаций в доречевом периоде, отсутствием реакции на близкого человека, отсутствие контакта с окружающими, уход от реальности в мир собственных переживаний, обусловленное степенью выраженности дефекта.

     Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации данных по проблеме общения; определении особенностей общения дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом; составлении методических рекомендаций по развитию общения для родителей дошкольников, страдающих ранним детским аутизмом.

     Практическая  значимость исследования заключается в том, что полученные материалы исследования могут быть использованы психологами, педагогами для работы с  дошкольниками,  страдающих ранним детским аутизмом.

     Структура и объем работы.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     I глава. «Теоретический аспект проблемы влияния общения на процесс формирования личности»

     1.1 Общение, как психологическая  проблема

     «Общение - это не сложение, не накладывание одна на другую параллельно развивающихся  деятельностей, а именно взаимодействие субъектов, вступающих в него как партнеры» [19].

     Рассмотрим  основные определения понятия общения  в научной литературе.

     В словаре С.И. Ожегова общение рассматривается как «взаимные сношения, деловая или дружеская связь» [25].

     О.В. Лунева определяет его как «взаимодействия  и взаимоотношения, возникающие  между различными субъектами: между  отдельными личностями, личностью и  группой, личностью и обществом, группой (группами) и обществом» [20].

       Г.М. Андреева существенно расширяет  это понятие. В учебнике по  социальной психологии встречаем:  «Общение  сложный процесс взаимодействия  между людьми, заключающийся в  обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга» [2].

     Е.И. Рогов под общением понимает «многоплановый процесс развития контактов между  людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности» [29].

     А.А. Бодалев утверждает, что в историческом плане можно выделить три подхода к изучению проблемы общения: информационный (ориентированный на передачу и прием информации); интеракциональный (ориентированный на взаимодействие); реляционный (ориентированный на взаимосвязь общения и взаимоотношения). Несмотря на очевидное сходство концепций, терминологии и исследовательской техники, каждый подход опирается на разные методологические традиции и предполагает хотя и взаимодополняющие, но, тем не менее, разные аспекты анализа проблемы общения [4,С.58].

     А.Н. Леонтьев подчеркивает, что проблемы общения в науке представлены в разных теоретических подходах неоднозначно [16, С. 289].

     Информационные  подходы. Были развиты в основном в 30-е — 40-е годы и с тех пор  широко используются до настоящего времени. Объектом исследований является передача сообщений, главным образом фактических, реальных между «участниками» — сообществами, организациями, индивидами, животными, техническими устройствами, которые способны посылать и принимать информацию при помощи какой-то системы сигналов или символов.

     Интеракциональные подходы [16, С. 289]были развиты главным образом в 60 - 70-е годы. В отличие от информационного подхода, рассматривающего общение как трансакции по передаче информации (отдельные коммуникационные акты), в интеракциональном подходе общение рассматривается как ситуация совместного присутствия, которая взаимно устанавливается и поддерживается людьми при помощи различных форм поведения и внешних атрибутов (внешности, предметов, обстановки и т.п.). И это поведенческое управление ситуацией совместного присутствия, ее поддержание происходит относительно независимо от намерения участвующих индивидов. Хотя они обладают действительным контролем за входом или выходом из ситуации в соответствии со своими намерениями, до тех пор, пока участники принимают присутствие и поведение друг друга в ситуации, они не могут избежать постоянной координации поведения по отношению друг к другу.

     Интеракциональный подход признает положение, что само взаимодействие включает обмен сообщениями. Но главный исследовательский интерес больше направлен на организацию поведения. Теоретические основания этого подхода: ориентация на многоаспектность анализа человеческого поведения во множестве жизненных условий и обстоятельств (в различных социальных контекстах); поведение является не столько функцией внутренних побуждений индивида, его мотивационных или личностных факторов, а больше — функцией самой ситуации взаимодействия и социальных взаимоотношений (позиция ситуационного подхода в социальной психологии) [16, С. 290].

     Реляционный подход. Этот подход начал постепенно развиваться с середины 50-х годов (Р. Бёдвистел, 1968; Г. Бэйтсон, 1973)[16, С. 291].  
Основное положение этого подхода состоит в том, что социальный контекст и человеческая среда не образуют условия и обстоятельства, в которых преобразуется информация и происходит межличностное взаимодействие, а являются самим общением как таковым и понимаются как системы взаимоотношений. Другими словами, термин «общение», «коммуникация» — это обозначение общей системы взаимоотношений, которые люди развивают друг с другом, с общиной и средой обитания, в которой они живут. Любое изменение какой-либо части этой системы, вызывающее изменение других частей, называется «информацией» [8].

     Согласно  этому подходу, нельзя сказать, что люди, животные или другие организмы вступают в общение (информационный подход) или участвуют в нем (интеракциональный подход), поскольку они уже являются неотъемлемой частью этого процесса независимо от того, хотят они этого или нет, частью как локальной, так и глобальной экосистемы взаимоотношений. Они включаются в эту систему с момента рождения и не покидают до момента смерти.

     По  утверждению Г.М. Андреевой, три направления  теоретических исследований оказались  инструментальными и способствовали появлению реляционной теории коммуникаций; а) кибернетика и теория общих систем; б) теория логических типов, которая идентифицирует разрывы непрерывности между различными уровнями абстракции (например: «индивид-общение», «индивид-взаимоотношения» и т.д.); в) биологические исследования экосистем и динамики взаимоотношений между организмами и средой обитания[1,С.54].

     Категория общения является базовой для  социально-психологической науки. Вследствие сложности данного явления, существует достаточно много подходов к его рассмотрению. Кроме социальной психологии, общение рассматривают и другие науки. Так, общефилософская концепция представляет общение как актуализацию реально существующих общественных отношений: именно общественные отношения обусловливают форму общения. Общение – это способ реализации актуальных отношений в социальном взаимодействии[10,С.42].

     Социологическая концепция обосновывает общение  как способ осуществления внутренней эволюции или поддержания статус-кво  социальной структуры общества, социальной группы в той мере, в какой эта эволюция предполагает диалектическое взаимодействие личности и общества. Социально-педагогический подход к анализу сущности общения опирается на его понимание как механизма влияния (с целью социального воспитания) общества на личность. В связи с этим в социальной педагогике все формы общения рассматриваются как психотехнические системы, обеспечивающие взаимодействие людей. При психологическом подходе общение признается важнейшей социальной потребностью и средством развития высших психических функций [10,С.67].

     Н.В. Казаринова подтверждает, что решение  проблемы общения является весьма специфичным  в рамках отечественной социальной психологии. Сам термин «общение»  не имеет точного трактования  в традиционной социальной психологии. Он не вполне эквивалентен обычно употребляемому английскому термину «коммуникация», под которым понимается процесс передачи информации от отправителя к получателю [13,С.73].  
Таким образом, можно сделать вывод, что вышеперечисленные теоретические подходы не исчерпывают актуальность исследования проблемы общения в социальной психологии. Вместе с тем они показывают, что общение должно изучаться как многомерное явление, а это предполагает изучение явления с помощью методов системного анализа. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2 Соотнесение понятий  «личность» и «общение»

     Проблемой соотнесения общения и личности занимались многие ученые. Личность формируется  в общении или личность влияет на развитие общения? На этот вопрос достаточно сложно ответить, особенно по тому, что нет единого мнения, что же такое личность. Объяснить это понятие пробовали многие ученые, но мы рассмотрим лишь некоторые подходы к изучению и определению личности.

     Б.Г. Ананьев говорил, что Личность – это составляющая индивидуальности, ее характеристика как общественного индивида, объекта и субъекта исторического процесса. Личность - «вершина» всей структуры человеческих свойств. Развитие личности направляется развитием индивидуальности.

     Его концепция построена на теоретических и экспериментальных исследованиях индивидуального развития человека в системе синтетического человекознания. По Ананьеву, человеческая эволюция - это единый процесс во всей множественности его состояний и свойств, детерминированный историческими условиями жизни человека в обществе. Человек, как открытая система, находясь в постоянном взаимодействии с природой и обществом, осуществляет индивидуальное развитие своих человеческих свойств в личности с ее социальными связями и субъекта деятельности, преобразующего действительность. Но человек является и закрытой системой вследствие внутренней взаимосвязанности свойств личности, индивида и субъекта, составляющих ядро его личности (самосознание и «Я»). Неповторимость индивидуальности проявляется в переходе внутренних тенденций и потенций в продукты творческой деятельности личности, изменяющей окружающий мир и его общественное развитие.