Общение в дошкольном возрасте

     На  протяжении дошкольного возраста нарастает  процесс дифференциации в детском  коллективе: одни дети становятся популярными, другие отвергаемыми. На положение ребенка в группе сверстников влияет множество факторов, главным из которых является способность к сопереживанию и помощи сверстникам.[3;31] 
 
 
 
 

Глава II Результаты изучения общения

дошкольников

2.1 Экспериментальное изучение проблемы взаимоотношения дошкольников 6-7 лет со сверстниками

     Методика  «Секрет»

     Цель: определить уровень взаимодействия в группе дошкольников.

     Подготовка  исследования: Подготовить переводные картинки (красочные, сюжетные), по 3 штуки на каждого ребенка и 6-8 запасных.

Проведение  исследования. Исследование проводят с детьми 6 - 7 лет в виде игры «Секрет», которая организуется 2 раза в год (в октябре - ноябре, апреле — мае) в первую половину дня вместо занятий. Каждого ребенка «по секрету» от остальных просят по собственному выбору подарить предложенные ему 3 картинки трем детям группы. Игру проводят двое взрослых, не работающих в группе (воспитатель другой группы, методист или заведующий). Ее можно провести в раздевальной комнате, здесь ставят подальше друг от друга 2 детских столика с двумя стульчиками у каждого ( один стул для ребенка, другой — для взрослого). Перед началом эксперимента ребенку говорят: «Сегодня дети вашей группы будут играть в интересную игру, которая называется «Секрет». По секрету, чтобы  никто  не  знал, все будут дарить друг другу красивые картинки». Для облегчения выполнения задания можно сказать ребенку: «Ты будешь дарить ребятам, а они, наверное, подарят тебе». Далее ребенку дают 3 картинки и говорят: "Ты  можешь подарить их тем детям, которым захочешь только каждому по одной. Если хочешь, можно подарить картинки и тем ребятам, которые сейчас болеют». При затруднении можно помочь малышу. «Можешь подарить тем детям, которые тебе больше всех нравятся, с которыми ты любишь играть». После того как ребенок сделает свой выбор, его спрашивают: «Почему ты в первую очередь решил подарить картинку. (называется имя сверстника, которое ребенок  произнес первым)?» Затем говорят: «Если бы у тебя было много-много картинок и только трем детям из группы не хватило, кому бы тогда ты не стал давать картинку и почему?» Все ответы записывают,  а на оборотной стороне картинки — имя сверстника, которому она подарена.

     Обработка данных. Подсчитывают число общих и взаимных выборов, количество детей, попавших в группы «предпочитаемых», принятых», «изолированных»,   и уровень благополучия  взаимоотношения (УВЫ) в группе. Данные заносят    в таблицу. Выбор обозначают +, взаимный выбор - ++. На основании данных определяют статусное положение каждого ребенка и распределяют всех детей по условным статусным  категориям:

I «предпочитаемые» - 6-7 выборов; 

II   «принятые» — 3-5 выборов; 

III «непринятые»  — 1-2 выбора;

IV «изолированные»  — не получившие ни одного  выбора.

     Далее определяют уровень благополучия взаимоотношений  в группе: соотносят  число   членов группы, находящихся в благоприятных статусных категориях (1-2), с числом членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях(3-4). УБВ высокий при 1 + 2 и 3 +4; средний при I + II = III + IV (или незначительном расхождении); низкий при значительном количественном преобладании числа членов группы, оказавшихся 8 неблагоприятных статусных категориях. Важным показателем УБВ является также «индекс изолированности», т.е. процент членов группы, оказавшихся в IV статусной категории (он не должен превышать 15-20%). Эмоциональное благополучие или самочувствие детей в системе личных взаимоотношений зависит и от числа взаимных выборов. Поэтому определяют коэффициент взаимности (KB): KB = (Р₁/Р) х100%, где Р - общее число выборов, сделанных в эксперименте; Р1 - число взаимных выборов.

     На  основе определения статуса каждого  члена группы делают вывод о наличии  микрогруппы в коллективе (KB ниже 20% может рассматриваться как  отрицательный показатель).

     Анализируют критерии положительных и отрицательных  выборов. 

Методика  «Изучение причин изоляции дошкольников в группе детского сада»

     Цель  исследования: выявить причины изоляции дошкольников в группе.

     Проведение  исследования. На основании социометрического эксперимента выделяют «изолированных», "непринятых" детей и наблюдают за их поведением, отношением к ним других детей группы во всех видах деятельности и во всех режимных моментах, а также за реакциями взрослых на те или иные ситуации. На каждого «изолированного» ребенка заводят дневник наблюдений,  куда записывают все факты его поведения. Кроме этого. Анализируют условия семейного воспитания детей, их поведение и особенности общения в предыдущие годы пребывания в детском саду, их взаимоотношения не только со сверстниками, но и взрослыми. Исследование дополняют индивидуальной беседой с каждым «изолированным» ребенком: «Расскажи мне, пожалуйста, что ты знаешь о детях группы, о своих друзьях» и т.д.

     Обработка данных. Фактический материал наблюдений заносят в таблицу.

Выясняют  причины изоляции дошкольников, которые  могут быть скрыты:

• в личностных качествах;

• в трудностях взаимоотношений со сверстниками.

     В большинстве случаев - это трудности  операционального и мотивационного характера. Трудности операционального характера (I тип): недостаточная развитость игровых навыков и умений, отсутствие положительных форм взаимодействия и общения со сверстниками. Трудности мотивационного характера (II тип): несовпадение ведущих потребностей ребенка и сверстников в группе; эгоистическая направленность в поведении. Могут сочетаться оба типа.

Методика  «Изучение лидера группы детского сада»

     Цель  исследования: изучения лидера в группе.

     Проведение  исследования. На основании социометрического эксперимента  выявляют лидирующих детей в группе, за которыми наблюдают в разных режимных моментах и в разных видах деятельности. Для этого на каждого ребенка-лидера заводят дневник наблюдений, где фиксируют способы общения, его содержание и широту, проявления активности. В дневнике отмечают и особенности общения лидера с взрослыми (воспитателями, родителями). Кроме этого при составлении характеристики лидера учитывают условия и характер воспитания дома и в детском саду в предыдущие годы.

     Обработка данных.

     При обработке данных выясняют:

     1) качества личности, обеспечивающие  дошкольнику лидерство в группе в целом или в отдельной группировке детей;

     2) качества, формированию которых  способствует положение лидера;

     3) причины лидерства в разных  видах деятельности.[27] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента.

     Экспериментальное исследование проводилось в  МДОУ д/с № 2 с. Погорелки, г. Шадринска, с детьми 6-7 лет подготовительной группы. Было продиагностировано 14 детей: семь детей шестилетнего возраста и семь семилетнего возраста.

     В результате методики «Секрет» были получены следующие данные, на основе которых построена таблица 1.

Таблица № 1 

Примечание: + - обозначает выбор, + + - взаимный выбор.

     На  основании данных определим статусное  положение каждого ребёнка и  распределим всех детей по условным статусным категориям:

«предпочитаемые» (6-7выборов) - Юшковец Полина.

«принятые» (3-5выборов) - Мезенцева Настя, Уткин Илья, Игорь Гааг, Николаев Кирилл, Шустикова Галя, Новикова Вика, Самойлов Миша.

«непринятые»(1-2 выбора) - Халупа Лиза, Яковенко Света, Кирпичёва Анна, Черениченко Полина, Сливницин Саша, Сидоров Никита.

«изолированные»(0 выборов) – нет.

     Уровень благополучия взаимоотношений в  группе – это соотнесение 1+2 и 3 и 4.Значит:1+7 и 7+0, т.о. получается высокий  уровень взаимодействия, т.к. 1 и 2 показатель больше, чем 3 и 4 это свидетельствует  о высоком уровне благополучия в  группе.

     Эмоциональное благополучие или самочувствие детей в системе личностных взаимоотношений зависит и от числа взаимных выборов, определяется коэффициент взаимности (КВ): КВ=(Р₁/Р)*100%, где Р – общее число выборов, сделанных в эксперименте; Р₁ – число взаимных выборов. Значит: КВ = 13/42*100%=31% - это говорит об эмоциональном благополучии и о высоком проценте взаимности, что говорит о наличии микрогруппы в коллективе. Выявлено 4 микрогруппы:

     1.Юшковец  Полина, Гааг Игорь, Шустикова  Галя;

     2. Самойлов Миша и Гааг Игорь;

     3. Шустикова Галя, Яковенко Света; 

     4.Уткин  Илья, Сидоров Кирилл, Сливницин  Саша.

2-ой  эксперимент на основе 1-ого эксперимента, выделяют «изолированных» и «непринятых»  детей. Т.к. «изолированных» детей  нет, будим изучать «непринятых». 

Таблица № 2.