Методологические вопросы психологии

Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов называется сенсибилизацией.

Из отдельных ощущений складывается целостное восприятие.

Восприятие – отражение  в сознании предметов, ситуаций и событий внешнего мира, составленное из отдельных ощущений, поступающих от органов чувств, а также их интерпретация.

К основным качествам  восприятия относят:

- восприятие зависит  от прошлого опыта, от содержания психической деятельности человека. Эта особенность называется апперцепцией;

- константность;

- целостность;

- восприятие не сводиться  только к образованию новых  образов, человек способен осознавать  процессы «своего» восприятия, что позволяет говорить об осмысленно-обобщенном характере восприятия, его категориальности.

В основе классификации  восприятий, так же как и ощущений, лежат различия в анализаторах, участвующих  в восприятии. В соответствии с тем, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные, кинестетические (мышечные), обонятельные, и вкусовые восприятия. Кроме того,  различают:

- простое восприятие – результат отражения одного анализатора и формирования одномодальных (зрительных, слуховых и др.) образов.

- сложное восприятие – отражение целостного образа одного или нескольких объектов, явлений при взаимодействии различных анализаторов.

- специальные виды восприятия:

восприятие  пространства – восприятие формы, величины, объемности, удаленности;

восприятие  времени – восприятие субъективного и исторического времени;

восприятие  движения – восприятие пространственного перемещения объектов;

восприятие  человека человеком – восприятие субъективных и объективных качеств другого человека или общности людей.

В окружающем нас мире на человека воздействует огромное число  раздражителей. Однако до нашего сознания доходят только те, которые являются наиболее значимыми, на которых сосредоточено наше внимание.

Внимание – психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательных процессов.

В зависимости от того, где находиться объект внимания –  во внешнем мире (материальные объекты  действия) или субъективном (внутреннем) мире личности (собственные мысли, чувства, переживания) выделяют следующие виды внимания: внешнее (сенсорно-перцептивное), внутреннее (интеллектуальное), произвольное, непроизвольное, послепроизвольное.

Внимание характеризуется  различными проявлениями, которые называют его качествами или свойствами. Свойства внимания:

- концентрированность – показатель степени сосредоточенности на определенном объекте;

- интенсивность – характеризует эффективность восприятия, мышления и памяти в целом;

- устойчивость – способность длительное время удерживать высокий уровень концентрированности и интенсивности внимания;

- объем – показатель количества однородных стимулов, находящихся в фокусе внимания (взрослый 4-6 объектов, ребенок 2-3 объекта);

- распределение – способность сосредотачивать внимание на нескольких объектах одновременно;

- переключение – способность достаточно быстро переключать внимание с одного объекта на другой.

Жизненные впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют значительный след, сохраняются, закрепляются, а затем при определенных условиях воспроизводятся – эти процессы называются памятью.

В более широком смысле, память  можно определить как  механизм фиксации информации, приобретенной  и используемой живым организмом.

Виды памяти: двигательная (способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций (печатать на машинке, завязывать галстук, водить машину и т.д.), затем формируется образная память т.е. возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принял большее участие в формировании образа, можно говорить о пяти подвидах образной памяти: зрительный, слуховой, осязательный, обонятельный или вкусовой.

Практически одновременно с двигательной формируется эмоциональная память, представляющая собой запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний и аффектов (память страха, стыда, ярости). Высшим видом памяти, присушим только человеку, является вербальная память (словесно-логическая или сематическая), с ее помощью образуется  информационная база интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий (чтение, счет и т.п.). Так же различают произвольную, непроизвольную, послепроизвольную память.

Во многих методиках, направленных на улучшение размещения информации в мозге, используется мнемоника или мнемотехника – это приемы, облегчающие запоминание информации с помощью ее смысловой организации.

В течение дня память работает неравномерно. Лучше всего  результаты между 8 и 12 часами дня. Потом  наступает спад, который длиться примерно до 17 час. Затем память снова улучшается, и к 19 часам наступает вечерний пик эффективности, максимальная память в 21 час, в это время в памяти сохраняется все, что Вы не могли запомнить в течение дня (рис. 1).

 

 

Рис. 1 . График памяти.

 

Высшим познавательным процессом является мышление, которое  имеет очень широкий и сложный смысл. Оно порождает новые знания, творчески отражает преобразование человеком действительности.

Мышление – процесс обобщенного отражения действительности направленный, направленный на решение познавательных, теоретических и практических задач.

В процессе развития психики  ребенка последовательно формируются  следующие виды мышления:

- конкретно-действенное (предметно-действенное) мышление или сенсомоторный интеллект – значительное развитие чувственного познания (с 11 месяцев жизни ребенка);

- наглядно-образное мышление – на основе освоения предметных действий и развития активной речи (с 2-3 лет);

- словесно-логическое (конкретно-логическое) мышление – изучение конкретных наук, конкретная предметная деятельность, развитие логической речи (с дошкольного возраста до подросткового);

- абстрактно-логическое мышление – оно может быть в понятиях, суждениях, умозаключениях, но не в образах (в дошкольном и школьном возрасте до юности).

У каждого человека свой основной вид мышления, но присутствуют все виды.

Развитие мышления зависит  от знаний, однако следует помнить, что знания и ум не одно и тоже. Мало иметь знания, нужно уметь  их применять в деле. Отличительная особенность умного человека – умение привести в систему имеющиеся знания, организовать их так. Чтобы можно было ими пользоваться. Умный человек не гарантирован от ошибок, но, допустив ошибку, он умеет ее исправить.

Анализ мышления неизбежно  приводит к вопросу об умственных способностях, т.е. о том, что именно представляет наш ум, как он устроен, каков его особенности. Психология исследует эти проблемы. Под интеллектом обычно понимают совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи.

Как и все функции  психики, интеллект находиться под  воздействием, с одной стороны, наследственности, а с другой – под влиянием окружающей среды. Наследственная обусловленность связана со многими факторами: генетическая обусловленность, физическое и психическое состояние материи (питание, здоровье), хромосомные аномалии, экологические условия. Адаптационная обусловленность проявляется, прежде всего, во влиянии на умственное развитие следующих факторов:

- особенности питания ребенка (особенно в 1,5 года);

- психической стимуляции  интеллектуальной активности ребенка  со стороны взрослых (дети, живущие  в приютах и домах ребенка, заметно отстают в умственном развитии);

- число детей в семье,  ее социального статуса (этот фактор связан с экономическим и культурным неравенством в обществе, с этническими и поведенческими особенностями различных социальных групп).

С мышлением тесно  связано воображение. Воображение – это психический процесс создания новых образов, представлений  и  мыслительных ситуаций, никогда ранее в целом не воспринимавшихся человеком.

Различают виды воображения – бессознательное (пассивное) и сознательно- целенаправленное (активное, преднамеренное), оно подразделяется на воссоздающее и творческое.

Воссоздающие воображение – по нескольким деталям восстанавливается все (следователи, реставраторы, археологи).

Творческое  воображение – процесс самостоятельного создания новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности.

Воображение можно подразделить на следующие виды: активное (человек усилием воли вызывает у себя соответствующие образы), пассивное (образы возникают спонтанно), продуктивное (действительность сознательно конструируется человеком) и репродуктивное (ставиться задача воспроизвести реальность в таком виде, какова она есть).

Есть и такие виды воображения как: сновидения, грезы  мечты, галлюцинации.

К познавательным психическим  процессам относится представление, которое связано с воссозданием имеющихся или с созданием новых образов объектов.  В научной психологии содержанием понятия «представление» является чувственный образ предмета, ситуации и события, являющихся результатом деятельности памяти или продуктивного творческого воображения.

Представления играют огромную приспособительную роль  в жизни человека, прежде всего в качестве образов конечных результатов деятельности. Именно представление о конечном результате деятельности как о ее цели отличает деятельность человека от поведения животного. Без представления конкретного образа конечного предмета невозможна продуктивная деятельность человека. Поэтому для повышения продуктивности деятельности, прежде чем начать выполнять какое-то дело, человек должен представить себе образ того предмета или ситуации, которые он хочет создать или достигнуть. Представления помогают человеку создавать целостную картину наличного пространства.

Представление – вторичный чувственный образ, который либо непосредственно, благодаря памяти воспроизводиться в сознании субъекта, либо является результатом умственных манипуляций с различными чувственными образами, т.е. деятельности воображения, в котором присутствуют элементы мышления.

 

 

 

 

ТЕМА 7:  ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Лекция рассчитана на 1 час

План лекции

 

1. Общее представление о личности.
2. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
3. Формирование и развитие личности.
4. Проблема устойчивости личности.

 

Теоретический материал для подготовки к лекции

В античном мире латинское  слово «persona» (маска, т.е. личность) имела широкий аспект и подразумевала человека как совокупность тела, образа, духа, создание неповторимое, единственное.

Личность чаще всего  определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств. Во многих определениях личности подчеркивается, что к числу личностных не относятся психические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям в обществе. В понятие «личность» включаются такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.

Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

          Человек на свет рождается уже человеком. Это утверждение только на первый взгляд кажется истинной не требующей доказательств. Дело в том, что утверждается генетическая предопределенность возникновения природных предпосылок для развития человеческих признаков и качеств. У младенца конфигурация тела предполагает возможность прямохождения, структура мозга обеспечивает возможность развития интеллекта и т.д. и этим он уже человек по сумме своих возможностей отличающийся от животного, следовательно, утверждается факт принадлежности младенца к человеческому роду, что фиксируется в понятии индивид (это и новорожденный, и взрослый, и мыслитель, и представитель племени, и высокообразованный житель цивилизованной страны).

Появляясь на свет как  индивид, человек обретает особое социальное качество, становиться личностью. Еще  в детстве индивид включен  в исторически сложившуюся систему общественных отношений, которую он застал уже готовой. Дальнейшее развитие человека в обществе создает такое переплетение отношений, которое формирует его как личность.

Личностью в психологии обозначается системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.