Личностно-ориентированная образовательная парадигма

Личностно-ориентированный подход:

• Обучение детей путем вовлечения в творческий учебный труд всех;
• Учение приносит радостное чувство успеха и умственного развития;
• Учитель выполняет роль воспитателя, и он с учащимися идет к творческому познанию предмета;
• Учитель с детьми обращается по принципу уважительного сотрудничества;
• Каждый ученик на каждом уроке получает оценку своего труда;
• Учитель жестко не привязан к программе, он позволяет себе опережать время, отведенное на изучение предмета;
• Опережение программы учеником доставляется удовольствие, ведет к быстрому умственному развитию;
• Класс становится думающим, трудолюбивым;
• Отказ от деления детей на группы сильных и слабых;
• Отказ от дифференцированных заданий;
• Использование идеи опорных сигналов (В.Ф. Шаталов), схем (С.Н. Лысенкова) и др.;
• Опорные сигналы - это главные и существенные признаки, правила, способы, приемы и их составные действия и др.;
• Развитие у учащихся способности к мышлению;
• Создание детского коллектива, способного вовлекать всех в коллективное учебное творчество;
• Учащихся приучают анализировать свою деятельность, обучают индивидуальному и коллективному самоанализу;
• Каждое школьное дело анализируется и оценивается самими учащимися;
• Обучение коллективному самоанализу ведет к укреплению атмосферы сотрудничества.