Контрольная работа по "Основам психологии и педагогики"

даёт  общеобразовательная  школа. Знания, умения  и  навыки, необходимые

работнику  определённой  профессии, приобретаются  им  в  специальных

учебных  заведениях. Содержание  и  методика  общего  образования

обеспечивают  формирование  у  школьников  познавательных  интересов  и

навыков, необходимых  для  работы, дальнейшего  обучения  и

самообразования, служат  основой  политехнического  и  профессионального

образования  и  осуществляются  с  ними  в  тесной  взаимосвязи.

       Образование  может  быть  достигнуто  разными  путями. Это   может

быть  самостоятельное  чтение, радио -  и  телепередачи, курсы, лектории,

работа  на  производстве  и  т. п. Но  наиболее  верным  и  надёжным  путём

 является  планомерно  организованное  обучение, имеющее  своей  целью

обеспечить  человеку  нормальное и полноценное образование. Содержание

образования  определяется  государственными  учебными  планами, учебными программами  и  учебниками  по  изучаемым  предметам.

       Ведущую  роль  в  осуществлении   образования  играет  систематическое

 обучение, которое  осуществляется  в  определённой  организации  под

руководством  специально  подготовленного  лица (учителя, воспитателя,

руководителя, инструктора). Обучение  представляет  собой  целостный

педагогический  процесс, в  ходе  которого  решаются  задачи  образования,

осуществляется  воспитание  и  развитие  учащихся.

       Процесс  этот,  прежде  всего   двусторонний.  С  одной   стороны, в

нём  выступает  обучающий (педагог), который  излагает  программный

материал  и  руководит  этим  процессом, а  с  другой – обучающиеся, для

которых  данный  процесс  принимает  характер  учения, овладения  изучаемым

 материалом.  Совместная  их  деятельность  направлена  на  глубокое  и

прочное  усвоение  научных  знаний, вырабатывание  умений  и  навыков,

применение  их  на  практике, развитие  творческих  способностей,

формирование  материалистического  мировоззрения  и  нравственно-

эстетических  взглядов  и  убеждений.

       Обучение  должно  быть  доступным   данному  классу, возрасту, уровню

развития. А  доступным  является  всё  то, что  основано  на  имеющихся  в

сознании  ребёнка  знаниях, полученных  в  процессе  обучения, семейного

воспитания, непосредственного  отражения  природных  и  общественных

явлений, общения  со  взрослыми  и  сверстниками, в  чтении, телевизионных

передачах, кинофильмах.

       Основные  понятия  педагогики, как  и  явления, которые   в  них

отражаются, неотделимы  друг  от  друга, они  перекрещиваются, частично

совпадают  и  взаимно  связаны  в  едином  и  целостном  педагогическом

процессе. Поэтому  при  их  характеристике  необходимо  всегда  видеть

главную  функцию  каждого  понятия  и  именно  на  этой  основе  отличать

его  от  других  категорий.

                          Система педагогических  наук

       Развиваясь, всякая  наука  обогащает  свою  теорию, наполняется

новым  содержанием  и  осуществляет  дифференциацию  своих исследований.

Этот  процесс  коснулся  и  педагогики. В  настоящее  время  понятием

«педагогика»  обозначается  целая  система  педагогических  наук.

       Педагогика  как наука подразделяется  на  ряд самостоятельных

педагогических  дисциплин:

            1. общая  педагогика, исследует   основные  закономерности

воспитания  человека; раскрывает  сущность, цели,  задачи  и

закономерности  воспитания, его  роль  в жизни общества  и развитии

личности, процесс  образования  и  обучения.

          2. возрастная  педагогика, изучающая особенности воспитания  людей на различных  этапах  возрастного  развития; она  подразделяется

 на  предлых  (профессионально-технического, высшего  образования  и др.);

         3. специальная педагогика – дефектология, изучающая особенности

               развития, обучения  и  воспитания  аномальных  детей. Которая в   свою очередь  распадается  на  ряд  отраслей: вопросами

воспитания  и  обучения  глухонемых  и  глухих  детей  занимается

сурдопедагогика, слепых  и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика, детей  с  расстройствами  речи при нормальном слухе – логопедия;

         4.частная методика, исследующая  специфику  применения общих закономерностей  обучения  к  преподаванию определённого  предмета (иностранного  языка, математики, биологии, физики, химии  и  др.);

         5. история педагогики, изучающая развитие педагогических  идей  и практики  воспитания  в  различные  исторические эпохи.

       Интенсивно  развиваются,  как   самостоятельные,  такие  отрасли

педагогической  науки, как  педагогика  профтехобразования, педагогика

высшей  школы, военная  педагогика, исправительно-трудовая  педагогика.

Складываются  такие  части  педагогики, как  школоведение,  педагогика

семейного  воспитания, педагогика  детских  и  юношеских  организаций,

педагогика  культурно-просветительной  работы. 

                              Связь с другими науками

       Процесс  разностороннего   взаимопроникновения  наук, развитие

комплексного  изучения  педагогических  явлений  объективно  требуют

органической  связи  педагогики  с  другими  науками. Педагогика

развивается, укрепляя  и  совершенствуя  свои  связи  с  философией,

социологией, этикой, эстетикой, психологией, анатомией  и  физиологией

человека, гигиеной, этнографией, математикой, кибернетикой  и  др.

       В  тесных  взаимоотношениях  педагогика  находится  с   общей,

возрастной  и  педагогической  психологией. Психология  вскрывает

закономерности  психического  развития  людей  в  разные  возрастные

периоды, механизм  изменений  психики  под  влиянием  обучения  и

воспитания. Идеи  её  широко  используются  при  разработке  организации

познавательной  деятельности  учащихся  в  процессе  обучения. Развита

связь  педагогики  с  социальной  психологией, которая  изучает

взаимоотношения, чувства, настроения, мнения, оценки, черты  характера  и

особенности  психического      склада  людей, находящихся  в  разных

социальных  условиях.

        Исключительно  ценными  знаниями  о  природе  физического   развития

человека, педагогику  вооружает  общая  и  возрастная  физиология,

составляющая  естественнонаучную  основу  обучения  и  воспитания. Изучение условно рефлекторной  деятельности  помогают  раскрывать  научные  основы тех  изменений, которые  происходят  в  человеке  под  влиянием  внешних воздействий  и  связаны  с  формированием  умений, навыков  и  привычек.

       Новые, дополнительные  возможности  для  исследования  процессов

обучения  и  воспитания  перед  педагогикой  открывает  быстро

развивающаяся  область  знания, которая  получила  название  теории

управления. Возникнув  в  системе  общественных  наук, она  использует

достижения  кибернетики, которая  раскрыла  наиболее  общие

закономерности  управления  сложными  динамическими  системами. При  этом, однако, надо  иметь  в  виду, что  кибернетика  изучает  процессы

управления  безотносительно  к  качественной  природе  самоуправляемых

систем; воспитание  же  представляет  собой   систему, обладающую  глубокой качественной  спецификой, своими  специфическими  закономерностями, которые  кибернетике  недоступны.

       Самостоятельность  любой   науки  состоит  не  в   том, пользуется  она

 или  не  пользуется  данными  других  наук. Советская  педагогика

использует  материалы  и  данные  смежных  наук  для  решения  своих

задач, на  основе  строгого  отбора  и  выявления  границ  их  применения.

       Итак  педагогическая  наука –  это  сгусток  многовекового  опыта

обучения  и  воспитания  подрастающих  поколений. Педагогическая  наука –

это  результат  многолетних  исследований  закономерностей  формирования

всесторонне  и  гармонически  развитой  личности. Знание  педагогической

науки  помогает  в  каждом  конкретном  случае  избирать  оптимальные

педагогические  решения.