Контрольная работа по "Основам психологии и педагогики"

ние.

   Сознание  не фотографически отражает явления  действительности. Оно 

вскрывает объективные  внутренние связи между явлениями.

   Содержанием  психики являются идеальные образы объективно существую-

щих явлений. Но эти образы возникают у различных  людей своеобразно.

Они зависят  от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психи-

ческого состояния  и т.д. Иначе говоря, психика - это  субъективное от-

ражение объективного мира. Однако субъективный характер отражения не

означает, что  это отражение неправильно; проверка общественно-истори-

ческой и личной практикой обеспечивает объективное  отражение окружаю-

щего мира.

   Итак, психика  - это субъективное отражение  объективной действитель-

ности в идеальных  образах, на основе которых регулируется взаимодейст-

вие человека с  внешней средой.

   Содержание  психики включает в себя не  только психические образы, но 

и внеобразные  компоненты - общие ценностные ориентации личности, смыс-

лы и значения явлений, умственного действия.

   Психика  присуща человеку и животным. Однако психика человека, как 

высшая форма  психики, обозначается еще и понятием "сознание". Но поня-

тие психики  шире, чем понятие сознания, так  как психика включает в себя сферу подсознания и надсознания ("Сверх-Я").

               Классификация психических явлений

   Все психические  явления делятся на три группы:

1) психические  процессы;

2) психические  состояния;

3) психические  свойства личности.

   Психический  процесс - это акт психической деятельности, имеющий

свой объект отражения и свою регуляционную  функцию.

   Психическое  отражение - это формирование  образа тех условий, в ко-

торых осуществляется данная деятельность. Психические процессы - это 

ориентировочно-регулирующие компоненты деятельности.

   Психические процессы: ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен каким-то образом воспринимать мир, обращая при этом внимание на различные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна. Более того, оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.

В чем же заключается роль психических процессов?

  Это функция сигнала или регулятора, которая приводит действие в соответствие с изменяющимися условиями.

  Психические явления - это ответы мозга на внешние (окружающая среда) и внутренние (состояние организма как физиологической системы) воздействия.

 Иными словами психические явления - это постоянные регуляторы деятельности, возникающей в ответ на раздражения, которые действуют сейчас (ощущение и восприятие) и были когда-то в прошлом опыте (память), обобщающие эти воздействия или предвидящие результаты, к которым они приведут (мышление, воображение).

 Психические  процессы - процессы, происходящие в  голове человека и отражающиеся  в динамически изменяющихся психических  явлениях.

   Познавательная  психическая деятельность начинается  с ощущений. Согласно теории отражения,  ощущение - это первый и неприметный источник всех наших знаний о мире. Благодаря ощущениям мы познаем цвет, форму, величину, запах, звук.

 Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой, но к осознаваемым ощущениям - только у живых существ, имеющих головной мозг и кору головного мозга.

  Прежде чем  приступить к рассмотрению ощущений, вам предлагается выполнить несложный  тест (№ 2), позволяющий определить, насколько вы чувственны. Ответьте  на вопросы "да" или "нет".

У вас есть любимое время года?

Вы любите смотреть на радугу?

Нравится ли вам пробовать новую пищу?

Вас восхищают  красивые закаты?

Вы получаете  удовольствие от того, что до вас  дотрагиваются или массажируют?

Нравится ли вам прикасаться к любимым  людям?

Случалось ли, что музыка заставляла вас плакать?

Некоторые запахи и звуки связаны для вас  с определенными воспоминаниями?

Духи вас возбуждают?

Вам приятно  прикасаться к некоторым тканям?

Нравится ли вам прикосновение шелка к  вашей коже?

Вы получаете  удовольствие от прогулок по свежевыпавшему хрустящему снегу?

Когда солнце согревает  ваше лицо, вам нравится?

Громкие и назойливые звуки вас раздражают?

   Ощущения  считаются самыми простыми из  всех психических явлений; они  представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение, продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде. Физиологическим аппаратом, при помощи которого возникает ощущение, является анализатор. Для того чтобы человек имел нормальные ощущения, нужно здоровое состояние все трех отделов анализатора: рецептор проводящий; нервный путь; корковая часть.

   Психические  процессы: ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен каким-то образом воспринимать мир, обращая при этом внимание на различные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна. Более того, оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.

   Психическое  состояние - это временное своеобразие  психической де-

ятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому

содержанию.

   Психические  состояния являются относительно  устойчивой интеграцией 

всех психических  проявлений человека при определенном его взаимодейст-

вии с действительностью. Психические состояния проявляются  в общей ор-

ганизованности  психики.

   Психическое  состояние - это общий функциональный  уровень психичес-

кой активности в зависимости от условий деятельности человека и его 

личностных особенностей.

   Психические  состояния могут быть кратковременными, ситуативными и 

устойчивыми, личностными.

   Все психические  состояния подразделяются на  четыре вида:

1. Мотивационные  (желания, стремления, интересы, влечения, страсти).

2. Эмоциональные  (эмоциональный тон ощущений, эмоциональный  отклик на явления действительности, настроение, конфликтные эмоциональные состояния - стресс, аффект, фрустрация).

3. Волевые состояния  - инициативности, целеустремленности, решитель-

ности, настойчивости (их классификация связана со структурой сложного

волевого действия).

4. Состояния  разных уровней организованности сознания (они проявляются

в различных  уровнях внимательности). 

3. Педагогика как  наука 

   Каждая  наука  в  одном  и   том  же  объекте  изучения  выделяет

свой  предмет  исследования – ту  или  иную  форму  бытия  объективного

мира, ту  или  иную  сторону процесса  развития  природы и общества.

Воспитание  как  сложное, объективно  существующее  явление  изучается

многими  науками. Исторический  материализм, например, рассматривает

воспитание  как  частный  момент  развития  общества, его  производительных сил  и  производственных  отношений; история – как частный  момент истории  классовой  борьбы  и  классовой  политики; психология – в  связи с  изучением  становления  личности  развивающегося  человека.

Самостоятельность  любой  науки  определяется,  прежде  всего,  наличием

особого, собственного  предмета  исследования, наличием  такого  предмета,

который  специально  не  исследуется  никакой  другой  научной

дисциплиной.

       В  общей  системе  наук, в  общей  системе  «вещей  и  знаний»

педагогика  выступает  как  единственная  наука, имеющая  своим  предметом воспитание  человека.

        Изучение  всякой  науки  начинается  с  уяснения  таких  вопросов:

как  возникла  и  развивалась  эта  наука  и  какие  специфические проблемы  она  исследует?

В  самом  деле, каждая  наука  имеет  свою  историю  и  достаточно определённый  аспект  природных  или  общественных  явлений, изучением

которых  она  занимается  и  знание  которых  имеет  большое  значение  для

осмысления  её  теоретических  основ.

       Обособление  и  формирование  педагогики  как  науки  были  вызваны

к  жизни  растущими  потребностями  общества  в  создании  специальных

учебно - воспитательных  учреждений, в  теоретическом  осмыслении  и

обобщении  стихийно  складывающегося  опыта  обучения  и  воспитания

подрастающих  поколений, специальная  подготовка  их  к  жизни. Образование и  воспитание, таким  образом, превратились  в  объективную  потребность общества  и  стали  важнейшей  предпосылкой  его  развития.

       Вот  почему  на  определённой  ступени  развития  человеческого

общества  и,   в  частности, в  более  поздний  период  рабовладельческого

строя, когда  производство  и  наука  достигли  значительного  развития,

воспитание  выделятся  в  особую  общественную  функцию, т.е. возникают

специальные  воспитательные  учреждения, появляются  лица, профессией

которых  стало  обучение  и  воспитание  детей. Это  имело  место  во

многих  древних  странах, но  более  или  менее  достоверные  сведения  о

школах  для  мальчиков  дошли  до  нас  из  Египта, стран  Ближнего

Востока  и  античной  Греции.

       Надо  сказать, что  уже   в  древнем  мире  многие  общественные

деятели  и  мыслители  хорошо  сознавали  и  указывали  на  огромную  роль

воспитания,  как  в  развитии  общества, так  и  в  жизни  каждого

человека. Например, по  законам  Солона  (между  640  и  635 – ок. 559 гг.

до  н.э.) полагалось, чтобы  отец  обязательно  позаботился  о  специальной

 выучке  своих   сыновей  в  той  или   иной  области  труда.  По  мере