Исследованиеличностных особенностей сиблингов

Точка зрения, что мотив  – это устойчивые характеристики личности, в основном характерна для  работ западных психологов, но имеет  сторонников и в нашей стране.

В западной психологии устойчивые (диспозиционные) и переменные факторы  мотивации (М.Мадсен [M.Madsen, 1959]), устойчивые и функциональные переменные (Х. Мюррей [H. Murrey, 1938]), личностные и ситуационные детерминаты (Дж. Аткинсон [J. Atkinson, 1964]) рассматриваются как критерии разделения мотива и мотивации. Авторы отмечают, что устойчивые характеристики личности обусловливают поведение и деятельность в такой же степени, как и внешние стимулы. Личностные диспозиции (предпочтение, склонности, установки, ценности, мировоззрение, идеалы) должны принимать участие в формировании конкретного мотива[8, с. 125].

Ряд отечественных психологов (К.К. Платонов, В.С. Мерлин, М.Ш. Магомед-Эминов) тоже считают, что в качестве мотивов, наряду с психическими состояниями, могут выступать и свойства личности. Б.В. Зейгарник, опираясь на введенный  Г. Олпортом для обозначения механизма  развития личности термин «черта», считает, что это не черта личности, а черта-мотив, черта-интерес.

Однако принятие свойств  личности за мотив тоже не решает проблемы, тем более что многие личностные свойства (диспозиции) скорее являются потребностями, например стремление к  деятельности, к наслаждению, потребность  в новых впечатлениях, либидо, потребность  в самосохранении, в знаниях, стремление к самоуважению, к творчеству, художественная потребность. В то же время устойчивые свойства личности (интересы и склонности, предпочтения и идеалы, установки  и мировоззрение) могут оказывать  влияние на принимаемые человеком  решения; т.е. свойства личности могут  быть включены в основание действий и поступков человека.

 В определении свойств  личности выделяется направление,  развивавшееся в рамках метода  факторного анализа личности. Наиболее  ценный и систематический вклад  в это направление внесли такие  исследователи, как Дж.Гилфорд,  Г.Айзенк и Р.Кеттелл.

Основную идею Гилфорда можно  выразить следующей, очень сжатой формулой: личность индивида есть специфическое  созвездие черт. С помощью факторного анализа Гилфорд классифицировал  черты личности по степени их генерализованности.

Айзенк начал с очень  обстоятельного исследования личности в целом  и пытался найти  методы (тесты), позволяющие измерять черты личности. Он обнаружил два  главных фактора: нейротизм и  экстроверсию-интроверсию,- которые  в его концепции является определяющими  параметрами структуры личности.

Первым, кто сформулировал  основное правило применения метода факторного анализа, был Кеттелл. Характерной  особенностью его подхода является отношение к факторному анализу  не как к способу упорядочивания полученных данных, а как к методу, позволяющему выявить основные свойства личности.

Основной заслугой представителей факторной теории личности является создание методического инструментария для изучения особенностей личности и анализа ее структуры. В этом отношении выделяется личностный многофакторный опросник (16-PF), разработанный Р.Кеттеллом. Он основывается на отдельных характеристиках темперамента и личностных качеств и охватывает тем самым широкую сферу переменных личности. При этом каждый фактор опросника отражает некоторую реальную систему обобщенных черт личности. Кеттелл интерпретировал факторы эклектически, использовав понятия, применяемые в других теориях личности.

1.2 Индивидуальные особенности по теории сиблингов

"Сиблингами" психологи называют  всех братьев-сестер в семье,  и они - зона особого внимания  специалистов. Дело в том, что  старшие и младшие дети в  семье редко бывают дружны. Чаще  они ожесточенно борются между  собой за пространство, вещи, родительское  внимание. При отсутствии конкретных  воспитательных действий взаимное  неприятие сиблингов может доходить  до ненависти со всеми вытекающими  и часто серьезными последствиями.

Формирование сиблинговых отношений  начинается с момента появления  в семье второго ребенка. Исходя из определения J. Dunn и М. Раттера, под  сиблинговыми отношениями мы понимаем межличностные отношения между  детьми одних родителей.

Ранние исследования сиблинговых  отношений были преимущественно  сосредоточены на учете факторов порядка рождения, размера семьи, интервала рождения между сиблингами. Более поздние исследования в  этой области все больше обращают внимание на динамику развития сиблинговых  отношений, их связь с другими  социальными отношениями, влияние  сиблинговых и других семейных взаимоотношений  на индивидуальное, социальное и когнитивное развитие, генетические и средовые факторы, определяющие сходство и различие сиблинговых пар.

Сиблинговая позиция (от англ. sibling - брат или сестра) - стратегии поведения индивида по отношению к его братьям или сестрам. Выделяются следующие формальные позиции: старший ребенок, младший ребенок, средний ребенок, единственный ребенок, близнец. Каждой позиции присущ типичный (нормальный) стиль взаимодействия и функционирования индивида, который предписывает ему конкретные действия и выступает основой ожиданий. В контексте развития личности взаимоотношения с сиблингами играют важную роль сформировании адекватной социальной эмоциональности.

Особенности нашей личности во многом зависят от того, являемся ли мы старшим, младшим, средним или единственным ребенком в семье. Порядок рождения задает определенную модель, по которой  мы развиваемся.

Есть две причины, по которым  детям с разным "порядковым номером" свойственны разные типы поведения. Во-первых, родители по-разному реагируют  на появление первого и последующего ребенка и разного ожидают  от них. Во-вторых, место среди братьев  и сестер во многом предопределяет характер складывающихся между детьми отношений. Первые дети - это нечто  новое, непознанное и интересное для родителей, "подопытные кролики". Эти дети с самого начала получают от взрослых громадную заботу и внимание. Их самочувствие и поведение постоянно  волнуют окружающих. Как правило, родители многого ждут от первенцев  и относятся к ним с нежностью, но и наказывают строже. С более  поздними детьми родители ведут себя спокойнее и реалистичнее.

Первенцы, как правило, показывают более высокие результаты в тестах на интеллект и чаще получают высшее образование. Они более послушны. Детям, родившимся позже, приходится прилагать  значительные усилия, чтобы наладить отношения со старшими сиблингами. Может быть, поэтому младшие обычно более популярны среди сверстников и легче переносят перемены в жизни.

Изучением влияния сиблинговой  позиции на дальнейшую жизнь ребенка  занимались многие отечественные и  зарубежные психологи.

В работах психоаналитического  направления утверждается, что психологическая  позиция личности зависит от номера рождения ребенка в семье и  что эта позиция впоследствии влияет на процесс установления контактов  со сверстниками в школе и на выбор супруги(а).

В зарубежной психологии одним из основных направлений исследований является изучение особенностей развития ребенка в зависимости от порядка  его рождения в семье. Основу такого подхода заложили З. Фрейд и А. Адлер. З. Фрейд первым отметил, что  позиция ребенка среди его  сестер и братьев имеет особое значение для всей его дальнейшей жизни. Эта позиция определяется количеством детей в семье, их полом и промежутками между их рождением. Чем ближе возраст  детей, тем большее влияние они  оказывают друг на друга в процессе своего развития.

Зигмунд Фрейд был первым из психиатров, утверждавшим, что позиция ребенка  среди сестер и братьев является не просто важным, а практически  решающим фактором в формировании его  личности. За примерами далеко ходить не надо: многие из нас на собственном  опыте узнали, каково влияние усвоенной  в детстве модели. Старшие в  семье дети обладают, как правило, некоторыми общими характеристиками: ориентацией на достижение, качествами лидера. Другим ролевым позициям также  присущи свои отличительные признаки.

Например, младший брат сестер будет иметь  иные личностные особенности, чем младший  брат братьев. Различное положение в семье ведет к гигантским различиям личности детей одних и тех же родителей.

Взаимоотношения детей всегда играли важную роль при формировании общей атмосферы в семье. Возраст, пол, временной разрыв – все это  имеет значение для определения  социальных ролей сестер и братьев, но будут ли они заботливыми по отношению друг к другу или  останутся непримиримыми врагами, зависит, прежде всего, от родителей, от степени их участия в воспитании.

В раннем детстве ребенок  окружен семьей, поэтому существующие в ней условия и установки, свойственны его родителям, имеют решающее значение для  его будущего и для  развития его интеллектуальных и творческих способностей. Вторым этапом в формировании у ребенка в уверенности в себе, любознательности и широкого кругозора служит школа. Отношение родителей и педагогов к ребенку частично зависит от него самого – от таких его способностей, как пол, темперамент и характер. Эти врожденные свойства очень быстро вступают во взаимодействие с окружающей средой. Кроме того, как мы уже знаем, определенную роль в становление и познавательных функций ребенка могут играть его место в ряду рождающихся детей и взаимоотношения с братьями и сестрами.

А. Адлер, рассматривал порядок рождения как основную детерминанту установок  сопутствующую стилю жизни. Он дал  описание личностных особенностей первенца (старшего), второго ребенка (среднего), последнего (младшего) и единственного  ребенка в семье. По Адлеру, порядок  рождения (позиция) ребенка в семье  имеет решающее значение. Особенно важно восприятие ситуации, что, скорее всего, сопутствует определенной позиции. То есть от того, какое значение придает  ребенок сложившейся ситуации, зависит, как повлияет порядок его рождения на стиль жизни. Однако в целом  определенные психологические особенности оказались характерными именно для конкретной позиции ребенка в семье [6].

Исходя из важной роли социального  контекста в развитии личности, Адлер  обратил внимание на порядок рождения, как основную детерминанту установок, сопутствующих стилю жизни. А  именно: если у детей одни и те же родители, и они растут примерно в одних и тех же семейных условиях, их социальное окружение все же не тождественно. Опыт старшего или младшего ребенка в семье по отношению  к другим детям, особенности влияния  родительских установок и ценностей - все это меняется в результате появления в семье следующих  детей и сильно влияет на формирование стиля жизни.

По Адлеру, порядок рождения (позиция) ребенка в семье имеет решающее значение. Особенно важно восприятие ситуации, что скорее всего сопутствует  определенной позиции. То есть от того, какое значение придает ребенок  сложившейся ситуации, зависит, как  повлияет порядок его рождения на стиль жизни. Более того, поскольку  это восприятие субъективно, у детей, находящихся в любой позиции, могут вырабатываться любые стили  жизни. Однако в целом определенные психологические особенности оказались  характерными именно для конкретной позиции ребенка в семье.

Первенец (старший ребенок). Согласно Адлеру, положение первенца можно  считать завидным, пока он - единственный ребенок в семье. Родители обычно сильно переживают по поводу появления  первого ребенка и поэтому  всецело отдают себя ему. Первенец получает безграничную любовь и заботу от родителей. Он, как правило, наслаждается своим  безопасным и безмятежным существованием. Но это продолжается до тех пор, пока следующий ребенок не лишит его  своим появлением привилегированного положения.

Адлер часто описывал положение  первенца при рождении второго ребенка, как положение "монарха, лишенного  трона", и отмечал, что этот опыт может быть очень травматичным. Когда  старший ребенок наблюдает, как  его младший брат или сестра побеждает  в соревновании за родительское внимание и нежность, он, естественно, будет  склонен отвоевывать свое верховенство в семье. Со временем ребенок сознает, что родители слишком заняты, слишком  задерганы или слишком равнодушны, чтобы терпеть его инфантильные требования. Кроме того, у родителей  гораздо больше власти, чем у ребенка, и они отвечают на его трудное  поведение (требование к себе внимания) наказанием. В результате подобной семейной борьбы первенец "приучает себя к изоляции" и осваивает  стратегию выживания в одиночку, не нуждаясь в чьей-либо привязанности  или одобрении. Адлер также полагал, что самый старший ребенок  в семье скорее всего консервативен, стремится к власти и предрасположен к лидерству. Поэтому он часто  становится хранителем семейных установок  и моральных стандартов.

Единственный ребенок. Адлер считал, что позиция единственного ребенка  уникальна, потому что у него нет  других братьев или сестер, с которыми ему приходилось бы конкурировать. Главной особенностью этого стиля  жизни становится зависимость и  эгоцентризм.

Такой ребенок на протяжении всего  детства продолжает быть средоточием  жизни семьи. Однако позднее он как  бы внезапно пробуждается и открывает  для себя, что больше не находится  в центре внимания. Единственный ребенок  никогда ни с кем не делил своего центрального положения, не боролся  за эту позицию с братьями или  сестрами. В результате у него часто  бывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками.