Исследованиеличностных особенностей сиблингов

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3-4

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию личностных особенностей сиблингов…………..…………………………………………….5

1.1 Теоретические подходы  к исследованию личностных особенностей....5-13

1.2 Индивидуальные особенности  родственников  по теории сиблингов  в отечественной и зарубежной  литературе …………………………………..13-25

1.3 Выводы …………………………………………………………...............25-26

Глава 2 Исследование личностных особенностей сиблингов……………...27

2.1 База и методы…………………………………………………………….27-33

2.2 Анализ результатов  исследования личностных особенностей  сиблингов…………………………………………………………………......34-35

2.3 Выводы …………………………………………………………...............35-36

Заключение…………………………………………………………………......37

Список литературы…………………………………………………………..38-39

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Взаимоотношения детей всегда играли важную роль при формировании общей атмосферы в семье. Возраст, пол, временной разрыв – все это  имеет значение для определения  социальных ролей сестер и братьев, но будут ли они заботливыми по отношению друг к другу или  останутся непримиримыми врагами, зависит, прежде всего, от родителей, от степени их участия в воспитании.

 Интерес многих современных  исследователей к сфере детско-родительских  отношений объясняется значимостью  роли взрослого для детского  развития и в настоящий момент  принято выделять когнитивный  и эмоциональный компоненты этого  взаимодействия ребёнок - взрослый.

Одна из наиболее актуальных задач психологической науки  – разработка диагностических методов, которые давали бы возможность выявлять индивидуальные различия в развитии тех или иных свойств личности. Объективизации психологической диагностики  предполагает использование стандартизированных, то есть имеющих нормативные данные тестовых методик.

Цель исследования - изучить личностные особенности сиблингов

Объект исследования – личностные особенности

Предмет – личностные особенности сиблингов между собой

Гипотеза исследования: дети, имеющие братьев и сестер, обладают различными характерологическими чертами в отличие от тех детей, которые являются единственными. 

Методологической  основой нашего исследования явились основные теоретические и методологические принципы психологии системности (Г. К. Салливан,  Р.С. Немов, Ф.В.Бассин, Дж.Гилфорд, Г.Айзенк и Р.Кеттелл и др.). Ряд отечественных психологов (К.К. Платонов, В.С. Мерлин, М.Ш. Магомед-Эминов), положения о единстве деятельности и сознания (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.), взаимоотношении детей  в семье и родительского воспитания (Годфруа Ж.).

Методы исследования. Этому требованию удовлетворяет 16-факторный личностный опросник Кеттелла состоящий из 150 вопросов.

Организация и  этапы исследования: Исследование проводилось на базе Байкальского государственного университета экономики и права. Всего в исследование принимали участие 40 студентов первого курса.

Структура и объем  курсовой работы.  Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения,  списка использованной  литературы, включающего 20 источников. Исследование представлено на 10 страницах, в текст включены 6 таблиц, 5 демонстрирующих результаты исследования.

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию   личностных отношений сиблингов

1.1. Теоретические подходы к исследованию личностных особенностей    

 Проведение теоретических исследований в области психологии личности началось очень давно, и они имеют свою историю. По крайне мере, можно выделить три периода развития личности: философско-литературный, клинический и экспериментальный.

Первый период исследования начался с работ с древних  мыслителей и продолжался до начала 19 века. Основными проблемами психологии личности в философско-литературный период явились вопросы о нравственной и социальной природы человека. Первые определения личности были достаточно широкими. Они включали в себя все  то, что есть в человеке и что  он может назвать своим, личным: его  биологию, психологию, имущество, поведение, культуру и т. п.

Впервые десятилетия 19 века наряду с философами проблемами психологии личности начали заниматься врачи-психиатры. Они первыми стали вести систематические наблюдения за личностью больного в клинических условиях, изучать историю жизни для того, чтобы лучше понять его поведение. Определения личности врачами-психиатрами  в терминах таких черт, с помощью которых можно описать и вполне нормальную личность. И лишь впервые десятилетия 20 века личность стали изучать психологи, которые до этого времени главным образом занимались исследованием познавательных процессов и состояний человека. Экспериментальные исследования личности в России были начаты А.Ф.Лазурским, а за рубежом – Г.Айзенком и Р.Кеттелом. А.Ф.Лазурский разработал технику и методику ведения систематически научных наблюдений личности, а также процедуру проведения естественного эксперимента, в котором можно было получать и обобщать данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. Заслугой  Г.Айзенка явилась разработка методов и процедур математической обработки данных наблюдений, опросов и анализов документов, собранных о личности из разных источников [13, с. 435-438].

 В связи с этим  первоочередной задачей психологов  на долгие годы стала разработка  надежных и валидных тестовых  методов исследования нормальной  личности.

Существуют самые разнообразные  подходы к классификации теории и концепций личности. Причем с этими различиями мы можем столкнуться не, только в научных работах, но и в учебных пособиях. Р.С.Немов насчитывает 48 теорий личности, каждая из которых может быть оценена по пяти параметрам, являющимся основанием для классификации.

По способу объяснения поведения все существующие теории личности можно разделить на психодинамические, социодинамические и интеракционистские.

К психодинамическим относятся  теории, описывающие личность и объясняющие  поведение человека исходя из его  психологических, или внутренних, характеристик. С точки зрения социодинамических  теорий главную роль в детерминации поведения играют внешние ситуации. Поэтому в теориях данного  типа не придается существенного  значения внутренним свойствам личности. Интеракционистские  теории основаны на принципе взаимодействия внутренних и внешних факторов в управление актуальными действиями человека.

Следующим основанием для  разделения теорий на типы является способ получения данных о личности. С  этой точки зрения все теории можно разделить экспериментальные и неэкспериментальные. К экспериментальным теориям личности относят теории, построенные на анализе и обобщении собранных опытным путем данных. В свою очередь к неэкспериментальным относят теории, авторы  которых опираются на жизненные впечатления, наблюдения и опыт и делают теоретические обобщения, не обращаясь к эксперименту[18, с. 114-126].

Другим основанием для  классификации теории является точка  зрения авторов на личность как структурное  или динамическое образование. К  числу структурных относят теории, для которых главной проблемой  является выяснение структуры личности и системы понятий, с помощью  которых она должна описываться. Динамическими называют теории, основная тема которых – преобразование, изменение в развитии личности, т.е. её динамика.

Также существует целый ряд  теорий личности, возникших в рамках возрастной и педагогической психологии. Теории этого типа построены на рассмотрении ограниченного возрастного периода  в развитии личности, как правило, от рождения до окончания средней  школы, т.е. от младенчества до ранней юности [11, с. 261].

Следует отметить, что, помимо рассматриваемых Р.С. Немовым, существуют и другие классификации личности. Так, Б.В.Зейгарник рассматривает  существующие теории личности в их содержательно-смысловом и историческом аспекте, в зависимости от условий  их зарождения и рождения. При этом она выделяет следующие группы теорий: теории личности фрейдизма и неофрейдизма, гуманистические теории личности, теории личности экзистенциальной психологии, теории личности французской социологической  школы. Рассмотрим в общих чертах некоторые из них.

Одной из наиболее распространенных теорий, которая оказывает влияние на психологию личности, является фрейдизм. Эта теория возникла в тот период исследования личности, который был определен нами как клинический. Создателем этой теории является З.Фрейд. Впоследствии на базе фрейдизма возник целый ряд теорий, которые могут быть условно объединены в группу теорий неофрейдизма.

З.Фрейд в своей структуре  личности выделяет три основных компонента: ид («Оно»), эго («Я»), и супер-эго («Сверх-я»). Ид является именно той ареной, где властвуют вытесненные в области бессознательного инстинкты. Эго, с одной стороны, следует бессознательным инстинктам, а с другой - подчиняется нормативам и требованиям реальности. Супер-эго – это совокупность моральных устоев общества. Таким образом, эго находиться в конфликте, ибо требование ид и супер-эго несовместимы.

В этой конструкции личности, созданной Фрейдом, содержится предположение  о сложности, многоплановости структур человеческого поведения, и все  эти компоненты подчинены в основном биологическими законами. В теории Зигмунда Фрейда реальные действия человека выступают символом потребности, «затравленной» сознанием. Поэтому, характеризуя теорию психоанализа, известный отечественный  психолог Ф.В.Бассин отмечал, что сущность фрейдовского учения состоит в признании  фатального антагонизма между вытесненным  переживанием и сознанием, который  приводит к антагонизму между  человеком и социальной средой.

По Юнгу, психика человека включает три уровня: сознание, личное бессознательное и коллективное бессознательное. Определяя, роль в структуре личности человека играет, коллективное бессознательное, образующееся из следов памяти, оставленных всем прошлым человечества. Коллективное бессознательное носит всеобщий характер. Оно оказывает влияние на личность человека и предопределяет его поведение с момента рождения. Таким образом, по определению Юнга, коллективное бессознательное - это разум наших древних предков, способ, которым они думали и чувствовали, способ, которым они постигали жизнь и мир, богов и человеческие существа.

Юнг также ввел понятие  «Я». За этим понятием скрывается стремление человека к целостности и единству. Благодаря ему достигается равновесие между сознательным и бессознательным. «Я»  может проявляться по-разному [13, с.437],[18, с. 114].

Другим видным представителем неофрейдизма является Г. С. Салливан (1892-1949). Он начал свою научную деятельность в качестве врача-психотерапевта, однако в дальнейшем выступал как психолог. Салливан провозгласил, что объектом психологического исследования должен стать не отделенный субъект, а личность как продукт совместной деятельности субъектов. Личность, по мнению Салливана, является относительно устойчивой моделью  повторяющихся межличностных ситуаций, характеризующих человеческую жизнь.

Ребенок рождается с потребностью общения с людьми, с потребностью в нежности и с потребностью избегания  тревоги. При рождении мир встречает  ребенка не очень «нежно» - ребенку  холодно он переживает дискомфорт в  момент рождения. В качестве реакции  на этот дискомфорт у ребенка появляется беспокойство.

Таким образом, основными  механизмами развития личности Салливан считает: 1) потребность в нежности и ласки; 2) стремление избежать тревоги.

Салливан считает, что  потребность в безопасности, стремление избежать тревоги является социальной, но эта социальность включена с рождения в органические потребности.

Центральным звеном в теории личности Роджерса является категория  самооценки. В результате взаимодействия ребенка с взрослыми и другими детьми у него создается представление о себе самом.

Однако формирование самооценки не проходит без конфликта. Часто  оценка окружающих не соответствует  самооценке. Человек стоит перед  дилеммой, принять ли оценку окружающих либо остаться при своей, иными словами, обесценивать себя либо других. Происходит сложный процесс «взвешивания», который Роджерс называет «органическим  оценочным процессом», поскольку  источник оценок первоначально лежит  как бы внутри организма ребенка, т.е. здесь мы снова сталкиваемся с понятием врожденных качеств.

Таким образом, у Роджерса, как и в неофрейдизме, развитие личности определяется врожденной тенденции. Социальная среда играет роль лишь внешнего, чуждого природе человека фактора давления.

Г. Олпорт, который разработал психологическую теорию личности, получившую название теории черт. Согласно этой теории, люди отличаются друг от друга  по набору и степени развития у них отдельных, независимых черт, а описание личности можно получить на основе тестологического или другого, менее строгого ее обследования, основанного, например, на обобщении  жизненных наблюдений разных людей  за данной личностью. По сути, Олпорт предложил  методологию изучения личности, которая  получила широкое распространение  в рамках экспериментальной психологии личности.

А когда вы обращаетесь  к категории личности, можно сказать  «расщепление личности», «раздвоенная личность?». Словом, мы хотим высказать  простую мысль. Понятие личности не совпадает и не сводится к понятию  индивида. Личностные черты и особенности  не совпадают прямо с особенностями  и чертами человека как индивида. Личность есть единство особого порядка. Это есть продукт относительно позднего развития. Личностью не рождаются, личностью становятся. Инными словами, личность есть новообразование. Личность-это очень сложное образование, которое тоже представляет собою известное единство субъекта, выражает это единство субъекта, является изменчивой, но вместе с тем и обладает удивительными чертами. Например, той чертой, давно описанной психологами, которая называется тождественностью личности самой себе. И в этом заключается своеобразная диалектика. Личность – очень изменьчевое образование.