Игротерапия с дошкольниками

Полученные  данные свидетельствуют о том, что 10 % детей коммуникативной компетентности не имеют и обнаруживают полную беспомощность  в общении со сверстниками, так  как не могут найти самостоятельного выхода из конфликтной ситуации: на вопрос: «Что бы ты сделал на месте этой девочки (мальчика)?» – ребенок  ответил: «Не знаю». Ответы такого типа, не содержащие каких-либо самостоятельных  решений конфликтной ситуации и свидетельствующие о низком уровне развития социальной компетентности.

Среди остальных ответов, содержащих самостоятельные  решения, 20% занимают агрессивные выходы из ситуации («Всех побью», «Стукну», «Прибью гада»). Причем агрессивные выходы в разных конфликтных ситуациях, как правило, предлагались одними и теми же детьми. Таким образом, пятая часть детей проявили явную склонность к агрессии. Очевидно, что уровень агрессивности в группе во многом зависит от стратегии воспитателя.

Миролюбивые и конструктивные решения конфликтных  ситуаций были предложены более чем  в половине случаев. Из них 60 % детей  ограничились вербальными призывами  к справедливости («Объясню, что  так не поступают», «Скажу, что так  неправильно»), 10 % ответов содержали  продуктивные и действенные решения («Поиграю в другие игры», «Подожду, пока они поиграют», «Починю поломанную игрушку», «Построю новый домик» и  т.д.). Именно такого рода ответы свидетельствуют  о достаточно высокой коммуникативной  компетентности детей в общении  со сверстниками.

Необходимо  подчеркнуть, что около трети  детей нуждаются в работе по развитию коммуникативной компетентности.

Анализ  рисунков детей старшего дошкольного возраста на тему «Ребенок – детское общество». К процессу  рисования дети отнеслись по-разному. Например, М Наташа, К.Богдан, рисовали быстро, одного за другим. М.Серёжа и Б. Юля долго думали, кого нарисовать. Когда у Б. Германа я спросила кого он рисует, он отказался отвечать.

После того, как рисунки были закончены, ребенку задавались следующие вопросы:

1. Кто здесь нарисован?

2. Где они находятся?

3. Что они делают?

4. Им весело или скучно?

В основном дети с удовольствием рассказывали о том, что изобразили на рисунке. Ответы их я сразу же фиксировала. На вопрос «Где они находятся?» многие не могли ответить, в основном это те, кто нарисовал только фигуры детей из группы, не добавляя к рисунку еще какие-либо предметы.

Рисунки детей 6-7 летнего возраста очень вариативные: здесь встречаются схемы и полу схемы, некоторые дети дают правильные изображения, в целом детям этого возраста свойственны правдоподобные изображения. Переход к правильным изображениям определяется двумя обстоятельствами: индивидуальными особенностями ребёнка, его способностями к изобразительной деятельности и соответствующим обучением. Пpи благоприятном сочетании этих условий правильные изображения.

Начиная анализировать рисунки детей  можно увидеть, что жизнерадостные дети рисуют легко и непринужденно. Рисунок обычно средний по величине, расположен по центру, с изображением частей тела соответственно его возрасту. Поза открытая, ноги и руки широко расставлены. Выражение лица изображенного персонажа  иллюстрирует радость и гармонию.

Однако  имеются рисунки детей неуверенных, тревожных и склонных рисовать маленькие  фигуры, которые застенчиво занимают только маленькую часть листа. Короткие руки —   частый элемент в рисунках неуверенных детей. Это тенденция к отступлению, попытки тормозить импульсы.

Дети, которые пропускают изображение рук - замкнуты. Спрятанные руки за спину — застенчивость, необщительность. Отсутствие ладоней указывает на чувство неприспособленности и ощущение угнетения. Полное отсутствие рук указывает на чувство вины от ощущения враждебности. Однако здесь нужно учитывать возраст ребенка, так как пропуск рук в 6 лет может быть показателем застенчивости и пассивности.

В анализе  рисунка детей отдельную роль играет цветовая гамма рисунка. Теплые тона: желтый, оранжевый, розовый, и спокойные холодные цвета: зеленый, синий и голубой, считаются цветами положительного эмоционального настроения и часто преобладают в детских рисунках. У каждого ребенка свои любимые цвета.

         Темные и бледные цвета, а  также серый и черный часто  выбирают скромные, тихие «серьезные» дети. Однако есть и рисунки где черный цвет значительно преобладает в рисунках, ребенок рисует жирными линиями в сочетании с сильным нажимом, на рисунках присутствуют элементы, часто заштрихованные черным цветом -  эти признаки свидетельствуют о подавленности и тревоге, которые испытывает ребенок.

Анализируя  детали: расположение предметов и  силуэтов на листе, их размер и другие элементы можно сказать, что лист бумаги сравнивается с миром ребенка. Большинство детей старается рисунком занять как можно больше места на листе – это хорошо и нормально, так как ребенок чувствует себя «центром» своего мира. Однако некоторые дети изображают мелкие рисунки, оставляя значительную часть листа пустой – это свидетельствует о заниженной самооценке.

         Солнце, цветы, птицы – светлые  положительные элементы рисунка,  свидетельствующие о душевном  покое и позитивном эмоциональном  настрое.

Большое количество мелких деталей на рисунке  может свидетельствовать о том, что ребенок скрывает свои эмоции и многое держит в себе, о важности для ребенка соблюдать установленные  правила и порядок. Фигуры и предметы, которые нарисованы крупнее других – это наиболее значимые в понимании ребенка люди и предметы, но не обязательно любимые.

         Существует также закономерность восприятия важности человека и предмета и расположениях их на рисунке в вертикальной плоскости. Когда ребенок рисует себя ниже всех, значит, он считает, что его мнение никому не важно.

         Самых близких и дорогих для  себя людей ребенок рисует рядом с собой. Некоторые дети изобразили руки людей протянутыми  друг другу и соприкасающимися – это означает сплоченность и дружбу.

         Ребенок рисует людей так, как  воспринимает их, если он считает  людей близкими друг другу,  он располагает их на рисунке  рядом. Удаленность фигур свидетельствует  о разобщенности, отсутствии психологического  контакта.

         Любимых людей ребенок часто  рисует таким же цветом, как  и себя, их одежда может выделяться  наличием мелких деталей –  украшений, то есть быть красивее, чем у других.

Анализируя  детский рисунок  мы обратили внимание на части тела рисованных персонажей.

Глаза – очень важный элемент фигур. Губы выражают настроение персонажей: улыбку, грусть. Если герои рисунков: сам ребенок, родители, друзья –  улыбаются, это показатель гармонии и позитивного настроя у ребенка. Если у нарисованного персонажа  сильно выделен рот или вокруг рта нарисованы множественные линии  – признак того, что этого человека ребенок воспринимает как словесного агрессора, такой человек не обязательно  много говорит, он может, например, делать колкие замечания. Голова для детей это символ ума, самые умные герои рисунков изображаются с большой головой.

Округлые  фигуры людей, расставленные в разные стороны руки и ноги – это типичные рисунки малышей. Если ребенок рисует угловатые или вытянутые рисунки  с прижатыми или спрятанными  руками и ногами – это может  указывать на скрытность и замкнутость, на то что ребенку не с кем поделиться и он скрывает в себе чувства.

Руки  – это символ общения, ими люди держаться, и взаимодействуют с  окружающими. Хороший признак, когда  нарисованные фигуры протягивают друг другу руки и соприкасаются. Это  означает, что ребенок воспринимает отношения дружественными. Иные изображение  указывают на отсутствие сплоченности и взаимодействия.

Маленькие, короткие, спрятанные ручки – символ слабости – «ничего не могу сделать, ничего не могу изменить в этом мире». Замкнутые необщительные дети могут  нарисовать себе такие руки.

Анализ  рисунка группы включает в себя последовательность рисования, пространственное расположение, состав, особенности фигур, использования  цвета.

Л Саша начал рисовать с Влада, затем нарисовал Д. Женю. Рисунок состоит только из 2-х нарисованных фигур. На предложение еще кого-нибудь нарисовать он оказался. «Это мои подружки» - сказала она. Так как начала он с Влада – значит он для Саши   более значим. Расстояние незначительное что говорит о том, что Влад и Женя, эмоционально близки. Саша рисовал старательно. Для изображения друзей использовал различные карандаши и мелкие детали. Тщательно рисовал лицо. Глаза – точечки – что выражает потребность и зависимость. Использовал красный , зеленый и синий карандаши, это говорит о переживании радости по отношению к Владу и Жене.

О. Никита начал рисовать  с верхнего левого угла направо. Сначала нарисовал Влада-значит что Влад для него более близок а за тем нарисовал Егора Настю и Сашу. Все персонажи расположены на одном уровне-значит к ним отношение Никиты равное. Нарисованы все аккуратно, однако последний персонаж изображён не очень аккуратно и ребёнок его не подписывал и кто это не сказал. Расстояние между персонажами минимальное - они дружны. Причём Влад и Егор нарисованы карандашом одного цвета. Однако положительная значимость эти ребят для Никиты сомнительна,  так как нарисованы они коричневым, что говорит о страхе перед ним и чувстве отвращения. Все персонажи имеют глаза  рот и руки с ладонями и пальцами-что говорит о том что дети общаются между собой, однако персонаж без имени имеет рот не такой как у остальных - прямая линия (то ли губы то ли без улыбки) -это может говорить о том что он мало общителен в данной компании.

М.Серёжа начал рисовать с Оли с центра листа, что говорит о значимой роли Оли для него. Затем нарисовал Игоря, Андрея и Кирилла. Всех их рисовал по кругу возле Оли, что говорит о меньшей их значимости для него. Кирилла нарисовал рядом. Оля нарисована более аккуратно, чем остальные. Глаза у всех большие, это говорит о тревожности, беспокойстве. Олю, Кирилла нарисовал цветами обозначающими положительные эмоции. Синий цвет говорит об интересе испытуемого к Кириллу, красный – о переживании чувства радости. Игоря нарисовал коричневым, что говорит о страхе перед ним и чувстве отвращения. На вопрос, кого ты нарисовал, он ответил: «Друзей». На вопрос «Где они находятся?» сказал: «в парке».

Б.Настя начала рисовать с Ф.Люды нарисовать кого еще из группы отказалась. Нарисовала брата Диму. Это свидетельствует о немногочисленности друзей в группе. Б.Настя нарисовала Люде голову не пропорциональную, больше, чем положено - это свидетельствует о приписывании Илоне ума. На руках много пальцев, говорит о том, что Оксана чувствует себя на что-то способной. Пользовалась в основном зеленым и красным цветами, что говорит о положительном отношении к нарисованному.

Р. Лера – нарисовала 4-х. рисунок схематический, много мелких деталей. Дениса нарисовала маленького и в конце - это свидетельствует о меньшей значимости.

М Наташа – нарисовала 3-х детей идущих по дороге. Рисовать начала с себя, себя любит, затем Свету, Олю. Последовательность означает значимость. Широкий размах рук – стремление действовать. Олю нарисовала синим карандашом.