Глава i лидер как центральная личность

Пятое состояние: сплоченность - характеризуется устойчивостью и единством межличностных взаимоотношений и взаимодействий, что обеспечивает стабильность и преемственность деятельности группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

глава iii эксперементальная часть

Тест на выявление  качеств лидера

Самооценка лидерства

Возраст: Любой

Тип теста: Вербальный

Вопросов: 10.

Назначение теста

Данный экспресс-тест позволяет  определить актуальный уровень проявления лидерства в совместной деятельности.

Инструкция к тесту

Внимательно прочтите каждое из десяти суждений и выберите наиболее подходящий для вас ответ в буквенной  форме. Работая с опросником, помните, что нет ни плохих, ни хороших  ответов. Немаловажным фактором является и то, что в своих ответах  надо стремиться к объективности  и записывать тот ответ, который  первым приходит в голову.

Тестовый материал

1. Что для вас важнее в  игре?

A. Победа.

B. Развлечение.

2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?

A.Проявлять инициативу, предлагать что-либо.

B. Слушать и критиковать то, что предлагают другие.

3. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не оправдываться?

A. Да.

B. Нет.

4. Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?
1. Да.
2. Нет.
5. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против вас?
1. Да.
2. Нет.
6. В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете что-либо такое, что интересно другим?
1. Да.
2. Нет
7. Умете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?
1. Да.
2. Нет.
8. Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?
1. Нет.
2. Да.
9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
1. Да.
2. Нет.
10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
1. Да.
2. Нет.

Обработка и интерпретация результатов  теста

Подсчитать общее количество «А»  и «B» ответов.

• Высокий уровень лидерства А = 7-10 баллов.
• Средний уровень лидерства А = 4-6 баллов.
• Низкий уровень лидерства А = 1-3 балла.

Преобладание ответов «B», при тестировании испытуемого, свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве. [5. 391-392]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

заключение

В современной психологии лидерства нет единой теории или  подхода, который объединял бы все  исследования и отражал бы общее  видение теоретиками и практиками феномена лидерства и фигуры лидера. Наиболее известными теоретическими подходами в понимании происхождения лидерства являются: теория черт, поведенческий подход, деятельностный подход, ситуационная и системная теории лидерства. Каждый из них объясняет какую-то одну часть проблемы, но не затрагивают самой ее сути, не дает целостности. Ни один из теоретических подходов не был до конца принят и подвергался критике, однако результаты всех так или иначе использовались и используются в практике.

Несмотря на то, что исследователи  столкнулись с большой сложностью при составлении краткого, согласованного списка лидерских качеств, в последние  годы многие ученые пришли к выводу, что лидеры действительно отличаются от других людей в нескольких важных отношениях. Среди ключевых черт лидеров  психологи часто отмечают напористость, самоуверенность, креативность, приспособляемость, компетентность, мотивацию лидерства. Важнейшей характеристикой лидера является высокий уровень приспособляемости.

Наиболее эффективные  лидеры способны нести ответственность  за свое поведение, желают достичь поставленной цели, а также имеют образование  и опыт в отношении конкретной задачи, которую надо исполнить. Определяющим фактором при признании лидера группой  являются ценности, а жизненно важные для лидерства умения – концептуализация, общение и творческий подход. Существуют также лидеры, названные психологами трансформирующими (харизматическими), которые эффективны не потому, что изменяются сами и вызывают одобрение своих последователей, а вследствие того, что способны преобразовывать группу и вдохновлять ее на выполнение своих собственных целей, добиваясь при этом высокой продуктивности. Трансформирующих лидеров отличают такие характеристики, как идеализированное влияние (харизма), интеллектуальная стимуляция, воодушевляющая мотивация, индивидуализированный подход.

Психологическую готовность к лидерству можно рассматривать  как возможность мобилизации  лидерского потенциала, который предполагает наличие соответствующих потребностей и мотивов, а также определенный уровень принятия ответственности  за свои действия и поступки. 

В современной психологии эмоционального интеллекта выделяются несколько ведущих теорий: теория эмоционально-интеллектуальных способностей. Майера Дж., Сэловея П., Карузо Д.; теория эмоциональной компетентности Гоулмена Д.; некогнитивная теория эмоционального интеллекта Бар-Она Р.; двухкомпонентная теория эмоционального интеллекта Люсина Д.. Содержательной характеристикой  эмоционального интеллекта, которая  объединяет перечисленные теории, является совокупность способностей к пониманию  и управлению собственными эмоциями, пониманию и управлению эмоциями других людей. Анализ теоретических  воззрений вышеуказанных авторов  позволяет определить эмоциональный  интеллект как совокупность эмоционально-когнитивных  способностей к социально-психологической  адаптации личности. Все структурные  компоненты эмоционального интеллекта взаимосвязаны, а их тесная взаимозависимость  способствует эффективному межличностному взаимодействию. Люди с высоким уровнем  развития эмоционального интеллекта обладают выраженными способностями к пониманию собственных эмоций и эмоций других людей, могут управлять своей эмоциональной сферой, что обусловливает их более высокую адаптивность и эффективность в общении, они легче добиваются своих целей во взаимодействии с окружающими.

Эмоциональный интеллект  лежит в основе эмоциональной  саморегуляции, поэтому управление эмоциями – это навык, который  можно нарабатывать и развивать.

Таким образом, предположения  о том, что существует взаимосвязь  между выраженностью лидерских  качеств и характеристиками эмоционального интеллекта, а также о том, что  чем более выражены лидерские  качества, тем выше уровень развития некоторых характеристик эмоционального интеллекта подтвердились, цель исследования достигнута.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

список использованной литературы

1. Адаир, Дж. Искусство  управлять людьми и самим собой. – М.: Эксмо, 2007. 656 с.
2. Адлер, Ю.П., Липкина, В.В. Лидерство как механизм постоянного обеспечения конкурентоспособности. // Стандарты и качество. Электронная версия журнала; http://www.stq.ru/stq/adetail.php?ID=5820 (сохранено 23.12
3. Алыфанов, С.А. Основные направления анализа лидерства // Вопросы психологии. 1991. № 3. С. 90–96.
4. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. − М.: Аспект-Пресс, 2008. 363 с.
5. Андреева, И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии. 2007. № 5. С. 57-65.
6. Андреева, И.Н. Биологические и социальные предпосылки развития эмоционального интеллекта // Когнитивная психология: сб.статей; Под ред. А.П. Лобанова, Н.П. Радчиковой. - Минск: БГПУ, 2006. С. 7-11.
7. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. 2006. № 3. С. 78-86.
8. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: непонимание, приводящее к "исчезновению"? // Психологический журнал. Минск. 2006. № 1. С. 28-32.
9. Андреева, И.Н. Эмоциональные особенности творческой личности // Психология, 2003. № 1. С. 51-60.
10. Андреева, И.Н. Развитие эмоциональной компетентности педагогов // Психология образования сегодня: Теория и практика: Материалы Международной научно-пракической конференции / Под ред. С.И. Коптевой, А.П. Лобанова, Н.В. Дроздовой. – Мн., 2003. С. 166-168.
11. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: Прайм-Еврознак, 2007. 672 с.
12. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. 143 с.
13. Врис М. Кетс де. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. 312 с.
14. Выготский, Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале ХХ века // Вопросы психологии. 1968. № 2. С. 157–159.
15. Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982 504 с.
16. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Даниэл Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. – М.: АСТ: АСТ Москва: Хранитель, 2008. 478 с.
17. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Гоулман Дэниел, Бояцис Ричард, Макки Энни. Пер с агл. – 3 изд. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. 301 с.
18. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: эмоции как фактор корпоративного успеха / Даниэл Гоулман, Ричард Бояцис, Энни Макки // Действенное лидерство. Пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. С. 32–56.
19. Деревянко, С.П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальности // Психология в современном информационном пространстве: материалы международной научной конференции / Смол. гос. ун-т. - Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. - Ч. 1. С. 108-112.
20. Зоткин, Н.В., Серебрякова М.Е. Общая психология. Психология мотивации и эмоций. – Самара: Универ групп, 2007. 196 с.
21. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. 752 с.
22. Кричевский, Р.Л., Рыжак, М.М. Лидерство как структурный феномен // Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. − М: Аспект Пресс, 2003. С. 268−274.
23. Кричевский, Р.Л., Рыжак, М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.: Изд-во Моек ун-та, 1985. 218 с.
24. Ларионов, В.Г., Мельников, О.Н. Природа лидерства. // Российское предпринимательство. 2001. №4. Электронная версия журнала; http://creativeconomy.ru/mag_rp/index.php?str=3&id=136,
25. Лебон, Г. Психология народов и масс. – М.: Макет, 1995. 320 с.
26. Леонтьев, А.Н. Деятельность и сознание // Вопросы философии. 1972. № 12. С. 137–140.
27. Люсин, Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2004. С. 29–36.
28. Мартынова, М.Д. Развитие лидерства и социальной активности молодежи в системе высшего образования как основание для формирования управленческих качеств будущих специалистов // Университетское управление: практика и анализ. 2003.  № 5-6 (28). С. 129-133.
29. Мескон, М., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента. – М.: Вильямс, 2007. 672 с.
30. // Эмоциональный интеллект: статьи, тесты, треннинги. – М., 2008; http://www.eq-rating.ru/content/view/37/2/
31. Методика самооценки лидерских качеств "Я – лидер" // Психолого-педагогическая диагностика при реализации лидерских программ. – Ростов-на-Дону, 2008; http://lider21vek.narod.ru /CCY/6.htm (сохранено 19.10. 2008 г.).
32. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Владос, 2003. 640 с.
33. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского.– М.: ПЭР СЭ, 2005. 250 с.
34. Первитская, А.М. Исследование лидерства как особого вида деятельности (на примере юношеского возраста) // Вестник Московского государственного областного университета. 2007. № 3. С. 211–215.
35. Первитская, А.М. Формирование лидерской деятельности в юношеском возрасте: Автореф. Дисс. канд. псих. наук. – Екатеринбург, 2007. 27 с.
36. Петровская, А.С. Эмоциональный интеллект как детерминанта результативных параметров и процессуальных характеристик управленческой деятельности. Автореф. Дисс. канд. псих. наук. – Ярославль, 2007. 27 с.
37. Повякель, Н.И. Теория социального научения (Дж. Роттер). // Психология личности: словарь-справочник / Под ред. Т. Титаренко. – К.: Рута, 2007; http://www. psylib.ukrweb.net/books/psiteol/ txt40.htm (сохранено 26.10. 2008 г.).
38. Робертс, Р.Д., Мэттьюс, Дж., Зайднер, М. Люсин, Д.В. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике. // Психология: Журнал Высшей Школы Экономики. 2004. Т. 1. № 4. С. 3–24.
39. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. 416 с.
40. Семечкин, Н.И. Социальная психология на рубеже веков. Истории, теория, исследования. Часть 2. – Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2003. 133 с.
41. Сенге, П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации. – М.: Олимп-бизнес, 1999. 406 с.
42. Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон. − 4-е изд. − СПб.: Питер, 2003. 512 с.
43. Спасская, М.А. Эмоциональный интеллект: на стыке менеджмента и психологии. // Психолог-психоаналитик Маргарита Спасская. Персональный веб-сайт. – СПб., 2008; http://www.psychoanalyst.spb.ru/ EQ.htm (сохранено 26.10. 2008 г.).
44. Столяренко, Л. Д. Психология делового общения и управления. Учебник. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. 416 с.
45. Уилк, X., Книппенберг, Э. Групповое действие. // Перспективы социальной психологии. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. С. 454-503.
46. Чалдини, Р., Кенрик, Д., Нейберг, С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. 256 с.
47. Чередниченко, И.П., Тельных, Н.В. Психология управления. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. 608 с.
48. Яковлева, Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 20-27.