Формирование личности в подростковом возрасте

      На современном этапе границы  подросткового возраста примерно  с обучением детей в средних  классах от 11 – 12 лет до 15 –  16 лет. Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме. Наиболее существенным в подростковом возрасте является половое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало постепенного увеличения секреции гормонов начинается в семь лет, но интенсивный подъем секреции происходит в подростковом возрасте. Это сопровождается внезапными увеличениями роста, возмужанием  организма, развитием вторичных половых  признаков.

    Подростковый  возраст традиционно считается  самым трудным в воспитательном отношении, трудности этого возраста связываются с половым созреванием, как причиной различных психологических  и психических отношений.

      В ходе бурного роста и физиологической  перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные  переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой.

    Мадорский Л. Р. считает, что центральным  психологическим  новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у подростка  своеобразного чувства зрелости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку ощущение зрелости, но в социальный статус его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между взрослыми и подростками. В результате  возникает кризис подросткового возраста. 

    Суть  подросткового кризиса составляет свойственные этому возрасту подростковые поведенческие реакции. К ним  относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увлечения (хобби).

    Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободится из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободится связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.

        Реакция группирования со сверстниками.

    «Подросткам свойственно инстинктивное тяготение  к сплочению, к группированию  со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального  взаимодействия, умение подчиняться  коллективной дисциплине, умение завоевывать  авторитет и занять желаемый статус», пишет Кон И. С.

    В группе сверстников более эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников, предпочитая их  общество, а не общество взрослых, критику которых  он отвергает.

    Реакция увлечения.

    Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляют весьма характерную особенность. Увлечения необходимы  для становления личности подростка, так как благодаря увлечениям  формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.

    Они делятся на следующие виды:

• Интеллектуально-эстетические увлечения (музыка, рисование, радиотехника,  электроника, история).
• Накопительные увлечения  (коллекционирование марок, пластинок, открыток).
• Эксцентрические (желание подростка быть в центре внимания ведет к увлечению экстравагантной одеждой).

    Знание  подростковых увлечений помогает лучше  понять внутренний мир и переживания  подростков, улучшает взаимопонимание  между подростками и взрослыми.

    В подростковом возрасте весьма высокого уровня развитие достигают все без исключения  познавательные процессы.

    Становится  возможным научение подростка самым  различным видам практической и  умственной деятельности.

    Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, -  более высокий уровень самосознания - составляет главный итог переходного возраста.

    Подросток начинает всматриваться в самого себя, как открывает для себя свое «Я», стремится познать сильные  и слабые стороны своей личности. У него возникает интерес к  себе, к качествам собственной личности, потребность сопоставления себя с другими людьми, потребность в самооценке. Представления, на основании которых у подростков формируется критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности – самопознания. Основной формой самопознания подростков является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

    Поведение подростка регулируется его самооценкой,  а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, и прежде всего со сверстниками. Ориентация на сверстника, связана с потребностью  быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, приятнее, доступнее по сравнению с взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками, с классным коллективом.

    Как правило, общественная оценка классного  коллектива значит для подростка  больше, чем мнение учителей и родителей, и он обычно очень чутко реагирует  на воздействие коллектива товарищей. Приобретенный опыт коллективных взаимоотношений прямо сказывается на развитии его личности, предъявлении требований через коллектив – один из путей формирования личности подростка.

    В этом возрасте создаются некоторые  условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умение налаживать деловые контакты: договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.

    Особенности личности подростков:

      1. Таким образом, центральное новообразование подростничества – чувство взрослости.      

       2. Развитие самосознания.

       3. Критичность мышления, формирование  самоанализа.

      4. Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес  к противоположному полу.

     5. Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.

     6. Заметное развитие волевых качеств.

     7. Потребность в самоутверждении,  в деятельности, имеющий личностный  смысл.

    Различают такие направленности личности:

• гуманистическая  направленность - отношение подростка к себе и обществу положительны;
• эгоистическая направленность он сам является более значимым, чем общество;
• депрессивная направленность - он сам никакой  ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можно назвать условно положительным;
• суицидальная направленность - ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности.

    Характер  многих подростков становится акцентуированным - крайний вариант нормы.

    У подростков от типа акцентуации характера  зависит многое особенности традиционных нарушений поведения, острых аффективных реакций и неврозов.

    В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации  характера: явная и скрытая.

    Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям.

    Скрытая акцентуация. В обычных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. 

    1.4. Формирование самосознания и самооценки.

    Один  из самых важных моментов в развитии личности подростка  формирование у него самосознания, потребности осознать себя как личность. У подростка возникает интерес к себе, своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлением  себя с другими людьми. Он начинает всматриваться в самого себя, стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. Потребность в самосознании возникает в жизни, практической деятельности, определяется растущими  требованиями взрослых, коллектива. У подростка возникает потребность оценивать свои возможности, для того, чтобы найти свое место в коллективе.

      На первых порах в основе  самосознания подростка лежат суждения о нем других взрослых (учителей и родителей), коллектива, товарищей. Младший подросток  словно смотрит на себя глазами окружающих. С возрастом, помимо этого, начинает складываться тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Но поскольку подросток еще не обладает достаточным умением  правильно анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе порой возможны конфликты, порождаемые противоречием между уровнем притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в коллективе, отношением к нему со стороны взрослых и товарищей.

    На  основе роста требований к подростку, его нового положения в коллективе у подростка возникает стремление к самовоспитанию, к сознательному  и целеустремленному развитию у себя положительных качеств и торможению отрицательных проявлений, преодолению отрицательных черт, устранению недостатков. Однако сравнительно небольшой жизненный опыт, ограниченный кругозор часто приводят к тому, что самовоспитание подростка принимает наивные формы, для развития воли ребята пытаются, например, перетерпеть боль, которую нарочно пытаются причинить себе. Заставляют себя прекратить чтение какой – либо книги на самом интересном месте, надолго задерживают дыхание. А некоторые заявляют, что лучший способ развивать в себе волю - это никогда, никому, ни в чем не уступать. Отсюда понятно, как необходимо воспитателям помочь подросткам правильно разобраться в своих достоинствах и недостатках, указать на правильные пути самовоспитания, разумные формы самоконтроля за поведения. 

    1.5. Формирование чувства взрослости.

    Важная  особенность подросткового возраста – формирование центрального новообразования этого возраста, своеобразного чувства взрослости, когда подросток начинает считать, что он уже не ребенок, а становится взрослым, когда он осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни.

    Сознание  собственной взрослости возникают  у подростка неслучайно. Он замечает, как быстро увеличивается его рост, вес, физическая сила и выносливость, замечает у себя признаки наступающей половой зрелости. Подросток начинает осознавать, что его знания, навыки и умения значительно расширяются, что кое в чем в этом отношении он превосходит многих взрослых, например, своих родителей, а порой некоторых учителей. Наконец, подросток чувствует, что его участие в жизни взрослых людей становится большим, он активно участвует в школьной общественной жизни. Переоценивая свои возросшие возможности, подростки нередко приходят к убеждению, что они уже мало чем отличаются от взрослых людей, и претендуют, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни взрослых в качестве полноправных членов и несоответствием этому их реальных возможностей.

    Чувство взрослости вызывает стремление подростков к самостоятельности и независимости. Отсюда их чувствительность к оценке взрослых, их обидчивость, острая реакция  на попытки взрослых (действительные или кажущиеся) умалить их достоинства, принизить их взрослость. Подросток добивается того, чтобы взрослые считались с его мыслями, уважая их.

    Чувство взрослости проявляется и в стремлении подростков быть относительно независимыми от взрослых в наличии собственных  взглядов и суждений, и в подражании внешнему облику, и в манере поведения взрослых. Отрицательное проявление чувства взрослости выражается в том, что подростки склонны сопротивляться влиянию старших, часто не признают их авторитет, игнорируют предъявляемые им требования, критически относятся к словам и поступкам родителей, учителей.

    Учителям  надо иметь в виду, что чувство  взрослости – это здоровое и ценное в своей основе чувство. Поэтому  его нужно не подавлять, а стараться  ввести в правильное русло. Взаимопонимание с подростками надо постепенно и разумно перестраивать, признавая их права на относительно большую независимость и самостоятельность. Но все это должно быть в известных разумных пределах. Не может быть и речи о полной отмене руководства и контроля, так как подросток очень нуждается  в твердом и постоянном руководстве со стороны взрослых. Подростков нужно освобождать от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой  заботливости, назойливого руководства – всего того, что в  какой-то мере было бы оправдано по отношению к дошкольнику или младшему школьнику. Надо отказаться от злоупотребления тоном категоричных распоряжений и приказов, безапелляционных требований. Речь идет не об отказе от твердых требований вообще, а об отказе от грубых и резких их форм, оскорбляющих чувство собственного достоинства, самоуважение подростка.