В эту программу включен цикл из 20-ти занятий и дополнительный набор упражнений, который может быть использован в дальнейшей работе, как вспомогательный материал (разминочные психотехники).

     Каждое  занятие имеет стандартную форму  проведения, длительность приблизительно составляет 45-55 минут. Эту программу  я не рассматриваю как единственно  возможный вариант, не допускающих  каких-либо отклонений и изменений в порядке упражнений и игр. Такие вариации, несомненно, возможны, и предусмотреть их характер чрезвычайно трудно, ориентируясь на абстрактного психолога и обобщенного ребенка. В зависимости от особенностей детей, вошедших в группу, психологических особенностей и пристрастий самого ведущего, несомненно, будут вноситься коррективы в длительность занятий, их содержательное наполнение. В одном случае, позитивные изменения начнут происходить быстро, в другом простые упражнения будут вызывать длительные затруднения у первоклассников. Это повлияет на работу группы. Но вместе с тем, я бы хотела обратить внимание на тот факт, что порядок упражнений в рамках одной встречи, и набор техник, применяемых на разных этапах работы, не случаен. Программа зарекомендовала себя как эффективный метод психологической работы с детьми на этапе адаптации при решении различных трудностей, связанных с психологической неготовностью к школе. Наибольшие результаты ее использование приносит в том случае, если её рассматривают и реализуют не как произвольный набор игр и упражнений, а именно как логический выстроенную систему работы.

Заключение

     Начало  обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется - вся жизнь ребенка, все подчиняется учебе, школе, школьным делам - и заботам. Это очень напряженный период, прежде, всего потому что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и  физических сил. С началом обучения в школе удельный объем нагрузок связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. В то же время для детей, вообще, а особенно для  малышей в возрасте шести – семи лет, эта нагрузка является наиболее утомительной.

     То  есть мы считаем, что для того чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития, педагогам и психологам необходимо:

     - Знать ребенка

     - Настраивать учебно-воспитательный процесс на его индивидуальные особенности, возможности и потребности

     - Помогать ребенку, сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения в школьной среде.

     Адаптация ребенка в школе может быть реализована как целостная система совместной деятельности педагогов, психологов, администрации школы и родителей, направленная на активное приспособление ребенка к школьной среде, включающее в себя как успешное функционирование, так и перспективное психологическое развитие.

     В настоящее время, сформулированная нами гипотеза не доказана и не опровергнута, т.к. в курсовой не предполагалось проведение исследования, поэтому работа будет продолжена в дипломном проекте.

Список  литературы

1. Активные  методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.
2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 1991.
3. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе. М, 1998г.
4. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Нач. школа., 2004,№ 2.
5. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005.
6. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Образование, 1996.
7. Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993
8. Зеленова М.Б. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе: Канд. дис. М., 1991.
9. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. № 4.
10. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. 1983.
11. Никоненко В. К Адаптация первоклассников к школе. // Интернет-ресурс: Netparents. ru., 02.10 2006.
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология, М., 2001.
13. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред.Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера / М. 1988.
14. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие. –Гродно: ГрГУ, 2002. – 119 с.