Агресивность подростков

  4.Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.

    Говоря  о причинах агрессии нужно учитывать, что агрессия – неоднородна по своей природе. Выделяют различные типы и виды агрессии.

    Во  – первых, различают реактивную и спонтанную агрессию. Ряд немаловажных различий отметил С. Фешбах, разграничив  друг от друга экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию. Экспрессивная агрессия представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости, нецеленаправленный и быстро прекращающийся, причем источник нарушения спокойствия не обязательно подвергается нападению.

      Наиболее важно различение враждебной и инструментальной агрессии. Целью первой является главным образом нанесение вреда другому, в то время как вторая направлена на достижение цели нейтрального характера, а агрессия используется при этом лишь в качестве средства (например, в случае шантажа, воспитания путем наказания, выстрела в захватившего заложников бандита).

    Инструментальную  агрессию Фешбах подразделяет на индивидуально  и социально мотивированную, можно  также говорить о своекорыстной  и бескорыстной, или антисоциальной и просоциальной агрессии.

         Среди форм агрессивных реакций,  встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие [5]:

• Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.
• Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).
• Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).
• Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.
• Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

            Из форм враждебных реакций отмечаются:

• Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
• Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

    Различают агрессию и по механизму возникновения и действия, а механизм  и принцип действия во многом зависят от восприятия и оценки человеком ситуации, в частности - намерений, приписываемых другому лицу, возмездия за агрессивное поведение, способности достичь поставленной цели в результате применения агрессивных действий, оценки подобных действий со стороны других людей и самооценки [3].

      Рассмотрим их более подробно, т.к. именно эти факторы и  определяют агрессивное поведение  у человека.

  Намерение: когда человек видит, что другой собирается напасть на него или помешать ему, то решающим оказывается прежде всего то обстоятельство, приписываются ли этому другому агрессивные намерения и враждебные по отношению к себе планы. Для начала агрессии нередко бывает достаточно одного только знания о том, что другой питает враждебные намерения, даже если субъект еще и не подвергся нападению. Вместе с тем если противник заранее просит извинить его за агрессивное действие, то очень часто гнев не возникает вообще и ответной агрессии не происходит. Этот эффект основан на различной атрибуции мотивации, т. е. на приписывании субъектом другому враждебных или безобидных намерений. Как только субъект решит, что другой намерен ему навредить, и возникнет гнев, то изменить после этого такую атрибуцию можно лишь с очень большим трудом. Если же субъект придет к выводу, что инцидент был непреднамеренным или что произошла ошибка, то гнев, желание мести и стремление к ответной агрессии могут быстро пройти.

  Ожидание  достижения цели агрессии и возмездия за агрессивное поведение [2]:  Пока субъект располагает возможностями совершения прямой агрессии, реализация которых не представляет трудностей, ожидание вероятности нанесения вреда жертве и тем самым достижение цели агрессивного действия играют незначительную роль. Существенное значение это ожидание приобретает лишь в том случае, когда ответная агрессия субъекта не может достигнуть инициатора агрессии непосредственно, например нет возможности с ним встретиться. Тогда может последовать непрямая агрессия типа нанесения ущерба собственности агрессора или его репутации. Вероятность, что подобные косвенные агрессивные действия на самом деле поразят агрессора, весьма различна и является в качестве ожидания последствий результата действия - одним из решающих детерминантов. Например, если единственное, что человек может сделать, состоит в жалобе на агрессора начальнику, а поведение последнего не позволяет надеяться на его заинтересованность в содержании жалобы и в принятии им мер, то часть возникшей агрессивной тенденции останется нереализованной и сохранится на будущее. Если же прямая агрессия возможна, то решающее значение приобретает ожидание иного рода, а именно вероятность ответа на агрессию субъекта также агрессией, т. е. что в результате своего агрессивного акта субъект снова превратится в жертву. В действенности ожидания возмездия решающим оказывается обстоятельство, подвергся субъект нападению или нет. Если субъект стал жертвой агрессии, то он осуществляет принцип возмездия, даже когда вероятность ответного возмездия велика.

  Благоприятствующие агрессии ключевые раздражители: Особенности контекста влияют на оценку ситуации, указывая субъекту, какой смысл ей следует приписать. Один из примеров это так называемый эффект оружия. Если в лабораторном помещении находится оружие, то агрессивность испытуемого будет повышаться . Ключевые раздражители оказывают мотивирующее воздействие лишь в том случае, когда отвечают текущему мотивационному состоянию.

  Удовлетворение, приносимое достигнутым  в ходе агрессии результатом:   Для человека, подвергшегося агрессии и думающего о возмездии, восприятие поединка боксеров после испытанного одним из них поражения сопровождалась замещающим переживанием, отражавшим, возбуждавшим и умножавшим надежды на отмщение, что приводило к усилению мотивации. Наиболее непосредственное удовлетворение субъекту приносят любые реакции жертвы, выражающие ее страдание, прежде всего реакции, свидетельствующие об испытываемой ею боли. Если враждебная агрессия базируется на принципе возмездия, то максимальное удовлетворение принесет созерцание боли заранее определенной силы. Подобное созерцание сокращает агрессивную мотивацию вплоть до нулевого уровня и одновременно закрепляет агрессивное поведение в аналогичных ситуациях. Причинение незначительной боли не полностью удовлетворит субъекта и сохранит остаточную агрессивную тенденцию.

  Самооценка:  Процессы самооценки представляют собой решающий детерминант агрессивности субъекта, уровень самооценки регулирует внутренне обязательные нормативные стандарты, которые могут как препятствовать, так и благоприятствовать свершению агрессии. Если в результате несправедливого (по мнению субъекта) нападения, оскорбления или намеренно созданного препятствия будет задето и умалено его чувство собственного достоинства (его нормативный уровень), то агрессия будет нацелена на восстановление своего достоинства осуществлением возмездия.

  Итак,    в самых общих чертах алгоритм развития агрессивного цикла выглядит так:  в начале происходят невидимые  наблюдателю и чувственно не оформленные  для самого больного процессы отклонения от нормального хода биологической жизни. На этом этапе происходит включение механизмов компенсации, направленных на преодоление возникших патологических изменений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности у подростков.

2.1. Постановка задачи и методы исследования 

Задачей исследования  является  выявление и  диагностика агрессии у подростков.

      Цель эмпирического исследование является выявление агрессии.

      Для достижения цели были поставлена гипотеза: в подростковом возрасте проявляется невысокий уровень агрессивности.

     Исследование проводилось на  базе  152 школы в г.Саратове.  Выборка была  составлена  в   соответствии   с   целью   и   задачами исследования. В состав выборки вошли девушки и юноши 10-11 классов в количестве 60 человек. Однако, проявление агрессивности, или тенденции к ним, было обнаружено у 8 человек, или 13% от всех испытуемых. Возраст испытуемых от 16 до 18 лет. Исследование проводилось в октябре 2011 года.   Для достижения цели  я провел исследование по методике: опросник «агрессивности и враждебности» Басса – Дарки,

Индекс  шкалы «агрессия» по опроснику Басса  – Дарки складывается из подшкал: физическая агрессия+раздражение+вербальная агрессия.

По  результатам исследования можно  сказать, что 13% испытуемых выявлена  агрессивность как вербальная, так и физическая. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  2.2. Анализ результатов исследования

           По результатам исследования  можно сказать, что агрессия у небольшого количества подростков. Из этого можно сделать вывод, что сегодня в школах продуктивно работают педагоги и психологи, уменьшая уровень агрессивности у школьников. А невысокий уровень агрессивности можно объяснить тем, что в старших классах дети подвержены переживаниям и стрессам из-за сдачи экзаменов и предварительных им работ, влияет коллектив, различные компании, субкультуры, которые приводят к возбудимости и враждебности подростков. Также известно, что подростковый возраст – это возраст перемен и становления своего «Я». На личность влияют ряд внешних и внутренних личностных факторов: социальные условия и социальное окружение (особенности окружения, СМИ, музыка, кино, технические средства, особенности группы), внешние физические обстоятельства (шум, жара, теснота, метеоусловия), возрастные особенности (эмоциональность, опыт, особенности адаптации, потребности, интересы), индивидуально-личностные особенности (характер, темперамент, пол, образование, самооценка, эмоциональное состояние), физиологические условия  (привычки, комплексы, уровень здоровья, заболевания, усталость).

Наибольший  вклад в развитие ребенка вносят родители и окружение родственников.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                 Заключение

      Нарушения  поведения  у   подростков   стали   чрезвычайно   актуальной

проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы проявления,  нередко  приобретающие  патологический  характер,  обусловлены наблюдаемым  в  наше  время  ускорением  физического  развития  и  полового созревания.  Современная  социальная жизнь предъявляет нервной   системе подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад.  У  подростков нередко  долго  еще  сохраняются   почти   детские   интересы,   причудливо переплетающиеся  с  интересами  взрослых,   слишком   велика   податливость случайным  влияниям,  эмоциональная  неустойчивость.  И  нередко  при  этом особенно медленно созревает та часть психической сферы, к которой относятся чувство долга,  ответственность,  самоограничение,  моральные  и  этические установки, умение обуздать свои желания, считаться с интересами других.

      Целью  курсовой   работы   являлось   исследование   проявления агрессии у подростков. Было  проведено эмпирическое   исследование.   При   помощи   опросника «Агрессивность и враждебность» Басса – Дарки.  Согласно гипотезе предлагалось подтвердить, что у подростков выявится невысокий уровень проявления агрессивности.

      В ходе проведенного  исследования  предложенная  гипотеза  нашли свое

подтверждение. Среди испытуемых  выявлено, что у 13% испытуемых проявляется агрессивность.

      Полученные  данные  в  ходе  исследования  могут  иметь   практическую

значимость, использоваться в процессе преподавания  соответствующих  курсов.

Большое  значение  полученные  выводы  будут  иметь  для  социальных  служб, педагогов, психологов, при работе с подростками. 
 
 

Использованная  литература:

1.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000

2.Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб, 1999., с. 38 – 39