Круг общения подростков

Круг общения подростков

Материал для родительского  лектория

     Человек  живет среди людей. Все его  радости и горести, дела и  заботы связаны с людьми. Так  построена жизнь. Одиночество  мучительно, неестественно для человека, особенно, когда он молод и  полон сил. «В человеческой культуре самое древнее искусство - искусство общения. Когда не было ни театра, ни живописи, ни музыки, было общение. Из этого родились все искусства», - так писал Даниил Гранин в своем романе «Зубр».

    Во все времена  и у всех народов общение доставляло людям радость. Умение общаться - большое искусство и жизненно важная необходимость для всех людей, в том числе прежде всего для детей и подростков.

   Тема нашего  с Вами разговора «Круг общения  подростков». Тема сложная, и  чтобы раскрыть ее, нужны специальные психолого-педагогические исследования. В своей беседе с Вами попытаюсь ввести в нее, и надеюсь, что Вы, уважаемые родители, поделитесь опытом семейного воспитания по данной проблеме.

   Несколько слов об особенностях подросткового возраста. Всем известно, что на каждом возрастном этапе ребенок требует особого подхода к себе. Поэтому нам, учителям и родителям, необходимо знать возрастные и индивидуальные закономерности формирования личности школьника, проблемы и трудности, которые возникают на каждом этапе взросления.

     Исследователи данной проблемы  особое внимание уделяют вопросам  кризиса возраста, чувству взрослости, роли общения, самооценки в  развитии подростка. 

    Из всех классов труднее всего с 8-9 классами, причем трудности нарастают из года в год. Это отмечают 41% педагогов, да и Вы, родители, сами это чувствуете. А происходит так потому, что подростки в этом возрасте очень самолюбивы, появляются новые интересы вне школы и дома, обостряется чувство справедливости (попробуй уличить сына или дочь в том, что они не совершали - буря эмоций в знак протеста), усиливается стремление к самостоятельности, в связи с взрослением теряется контакт с родителями, не интересуются учебой, категоричны в отстаивании своего «Я».

    Познание себя, формирование на этой основе определенных от ношений к себе, изменение самооценки - это наиболее существенные качественные преобразования подросткового периода. Единственная положительная тактика по отношению к старшим подросткам - активная помощь им, поддержка в выстраивании личности, в обретении себя. И это необходимо учитывать при работе с детьми.

• Психологами изучено представление подростков о себе, т. е. образ «Я». На вопрос «Кто я?» пятиклассники определяли себя через то место, которое они занимают в семье, школе через описание особенностей своего поведения.
• У шестиклассников преобладает описание дружеских привязанностей. «Я обыкновенная девочка. Умная. Могу помочь другому. Я знаю, что учусь в хорошем классе. Могу дружить со всеми. Я люблю своих близких друзей».
• Семиклассники основное внимание обращают уже на особенности своего поведения, на отношения со сверстниками, хотят рассказать о себе. «Меня зовут Аня. Я учусь в 7 классе. Я неплохая подруга, немного замкнута, вспыльчива, но умею хранить тайны. Люблю открытость, откровение».
• Автопортрет восьмиклассника состоит из внешних нормальных характеристик, которые использует как защиту собственного мира от посягательств извне. Это связано с кризисом тринадцати лет… Учащиеся оценивают свои способности, умения. «Я хорошо учусь, работоспособный. Трудно привыкаю к новым людям, обстоятельствам. Меня легко рассмешить. В некоторых случаях могу обидеться».
• Автопортрет девятиклассника говорит уже о потребности разобраться в своих переживаниях, поделиться ими с друзьям и близкими людьми. «Мне кажется, что я добрый, честный, но со стороны меня недооценивают, а в чем, я не знаю. Люблю хорошие фильмы, спорт, увлекаюсь шахматами. Но когда проигрываю, то мне становится не по себе. С людьми не общителен».

    Из этих самооценок можно сделать вывод о том, что отношение к себе претерпевает периодические изменения. Открытость, склонность к откровенному разговору сменяется стремлением закрыть свой внутренний мир. Это и необходимо учитывать нам, взрослым, при работе с подростками.

   Основу социальной  ситуации развития современного  подростка составляет то обстоятельство, что он школьник. Главное общественное  требование к подростку - овладеть  суммой знаний, умений, навыков, определенных  школьными программами. 

   Что сегодня побуждает детей ходить в школу? Делать домашнее задание? Ответ на этот вопрос интересен потому, что он дает возможность многое понять в личности современного подростка. На вопрос: «Почему ты ходишь в школу?» Пятиклассники: «Хочу быть грамотным, умным, иметь знания».

• Шестиклассники: «Быть грамотным, больше знать, уметь жить, получить образование, научиться все делать».
• Семиклассники: «Нужно учиться для выбора профессии, чтобы общаться с друзьями, учеба - дорога в будущее».
• Восьмиклассники: «Хочу получить образование, иметь знания, поступить в вуз. Это мне нужно для жизни».
• И девятиклассники, т. е. наши с вами дети: «В будущем пригодятся знания, которые получу в школе, чтобы в дальнейшем устроиться на работу. Я обязан, от этого зависит мое будущее. Хочу получить хорошую профессию».

Из этих ответов  можно сделать вывод, что для  современного подростка главной  ценностью является он сам.

А что в  школе для подростка самое  интересное?

    Для большинства  учащихся 5-6 классов интересно узнавать  новое, интересны школьные предметы, а 7-9 классов интересным и важным является общение с одноклассниками, учителями, взаимопонимание. И такие ответы не случайны. Огромное значение для подростка имеет общение со сверстниками. Это во многом определяет поведение и деятельность детей.

    Круг  общения школьника во многом  зависит от его интересов. Часто то, что волновало его вчера, становится безразличным сегодня. На смену приходят совершенно новые интересы, увлечения, потребности. Такая ситуация типична для школьника, когда он становится подростком.

   Основные проблемы этого возраста связаны со сферами общения подростка, с учением, с развитием самосознания. В старших классах интерес все больше перемещается с учебных предметов, с уроков в другую сферу внешкольной деятельности. Очень часто более активно формируются не познавательные интересы, а спортивные, технические, художественные и т.д. С одной стороны это хорошо. Но все отражается на школьных занятиях, интерес к ним снижается, успеваемость падает. В общении со взрослыми - непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, неспособность взрослых изменить стиль неравноправных отношений, при котором взрослые требуют послушания. Трудности в воспитании нарастают.

      Первые навыки общения ребенок  получает в семье, потому что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, развития и становления личности ребенка. И весь комплекс составляющих семейной сферы и морально-психологического климата семьи - даже такие, как социальное положение, род занятий и уровень образования родителей, состав семьи и материальная ее обеспеченность, - в течение очень длительного времени определяет формирование личности ребенка, его поведение и деятельность.

    Как же строить общение со своими детьми в этот сложный подростковый период? Поскольку желание самоутвердиться - центральная особенность этого возраста, не уничтожайте ее, а используйте в своих воспитательных целях. Предоставляйте своим детям все больше самостоятельности, все более широкое поле деятельности и выражайте доверие к этой самостоятельности, постепенно подчеркивая их собственную ответственность за дела («Я на тебя надеюсь», «Уверена, что ты не подведешь» и т.д.). Терпеливо выводите подростков из мира грез в наш реальный мир. Ни в коем случае не крушите их идеалов, потому что освободившееся место могут легко занять нормы и ценности улицы, а лучше тактично участвуйте в формировании этого идеального мира.

• Ни под каким видом не унижайте самолюбие ваших повзрослевших детей. Уважайте и поддерживайте их достоинство.
• Создавайте для подростков и юношей социально полезные формы самоутверждения: например, терпеливо и убедительно доказывайте, что не головоломные испытания, от которых у взрослых замирает сердце, а все та же упорная учеба куда как больше способствует формированию столь любимой ими силы воли. Исподволь подготавливайте подростков к будущему выбору профессии, формируя у них устойчивые интересы.
• Старайтесь, хотя в наше время очень сложно, чтобы важными, насущными для вашего сына или дочери стали все-таки духовные, а не материальные потребности и интересы.
• И, наконец, именно в этом возрасте взаимоотношения со взрослыми становятся одной из важнейших проблем, правильное решение которой имеет огромное значение для успешного воспитания ваших детей.

     Безусловно, ваше общение с детьми даст положительные результаты в формировании личности ребенка, если оно будет каждодневным, выстроенным с учетом возрастных особенностей, тактичным.

     Но взрослеть и отдыхать вместе с родителями нашим детям очень не легко, даже в самых социально благополучных семьях. Им интересней и веселей выйти во двор, на улицу, встретить там друзей и с ними проводить свободное время, чувствуя общность взглядов, желаний и склонностей, не ощущая на себе постоянного контролирующего взгляда взрослых. "Как бы ни были привязаны молодые к своим родителям, - пишет профессор Кон И. С., - их любовь всегда содержит момент зависимости, а отношение взрослых - момент контроля. Поэтому подростки стремятся к недомашним формам общения, ищут место, где без давления со стороны взрослых они могли бы проявить себя и создавать свой мир отношений.

    Известная подчиненность  подростка родителям, зависимость  от них не только в учебе,  но и в свободном времени, делает общение со сверстниками особенно привлекательными.

    Главное, что прельщает ребят в свободном общении с такими же, как они, мальчишками и девчонками, - это возможность наиболее быстрого и легкого самоутверждения. Именно с этих позиций надо расценивать свойственные подросткам негативизм и браваду, с одной стороны, и уход в мир своих привычек, вкусов, переживаний - с другой. Иллюстрацией к этому может служить письмо, которое получила редакция «Литературной газеты в ходе дискуссии «Уроки опасного возраста». Позвольте я вас с ним ознакомлю.

«Я боюсь, что все  разговоры о воспитании подростков, - пишет Лена П., - сведутся к одному: не позволяйте детям по вечерам находиться на улице, девчонкам краситься, и  все будет в порядке, они не будут такими жестокими. Я хочу возразить: крашеные ресницы к жесткости не имеют ни какого отношения. Правда, если сталкиваются мальчишки и девчонки, обнаружившие серьезные расхождения во взглядах, без драки не обойтись. Но все это конфликты между «враждующими» компаниями подростков. Посторонних, беззащитных людей никто не трогает. Я хочу сказать, что ни пребывание в компаниях, ни курение, ни питье не определяют обязательного пути - вот, мол, сегодня выпил, а завтра убьет. Какая ерунда.

    У нас в школе три 8-х класса. А после обеда все идут в компании, в эти страшные компании: к кинотеатрам, во дворы, на перекрестки. А там уже ждут приятели. Девчонки от 13 до 18 лет и ребята от 14 до 20 - состав компаний. Я сама по вечерам не бываю дома, поэтому знаю всю подноготную таких сборищ. Собравшись, идем в какое-нибудь парадное - все парадные вокруг уже изучены наизусть. Ребята начинают играть на гитаре, петь. Парни, девчонки курят. Вытаскивается бутылка, стакан идет по кругу. Потом наступает «балдеж» - извините, опьянение, - и вот это ужасное времяпровождение нам всего дороже. Нам весело, понимаете, весело и интересно. Весело петь под гитару и слушать, как поет наш лучший певец, весело втягивать дым и потягивать вино. А рядом с тобой сидит парень, который называется твоим, и ты называешься его девушкой…

    И, наконец,  последнее: в школе мы умудряемся  неплохо учиться, лучше многих. Часто ходим в кино. И поверьте, многие с завистью смотрят на нас, одетых по моде, разбирающихся как боги в поп-музыке и зарубежных классиках, девчонок с накрашенными ресницами и мальчишек с гитарами. Мы первые организаторы школьных вечеров, и с них все ребята уходят довольные… А то, что мы курим и пьем, и, боже мой, целуемся с парнями, - это ведь не только мы. И самое глупое, что можно сделать, - это запретить так проводить время. Этим вы, взрослые, только вызовете к себе неприязнь. Лена П."

    Письмо Лены - и типично, и нетипично в одно и то же время. Типичен его настрой с бравадой и показной смелой откровенностью, типично желание отгородиться от мира взрослых с помощью, так называемой молодежной (подростковой здесь) «субкультуры» (стиль одежды, косметика, поп-музыка и т.д.). В то же время нетипично стремление Лены выдать себя и своих друзей за выразителей общественного мнения в образе чуть ли не отличников учебы и знатоков зарубежной классики. Нетипично также утверждение, что «балдеж» для этих подростков дороже всего на свете. А на самом деле дороже всего для этих мальчишек и девчонок поиск своего второго «Я» со всеми присущими первому «Я» слабостями, неуверенностью в себе, отсутствием полезных интересов, живого настоящего дела. Особенно это характерно для трудных учащихся.

   Фактом нашей жизни стало существование молодежных, особенно подростковых, компаний, «фирм», «систем», «команд», «групп» или «стай», которые собираются на стадионах, в клубах, «балдеют» в бункерах и т.п. Эти неформальные молодежные группы образуются на основе потребности в общении и в игровой форме поведения. Неформальных молодежных объединений много. Они есть во всех крупных городах, а также в небольших. Форма этих объединений различна, но в целом все они основаны на сходстве и близости интересов, а также на принципах социальной игры, нужной для их досуга. Таковы, например, широко известные футбольные фанаты, а также музыкальные (члены клубов самодеятельной песни, поклонники«тяжелого рока» и другие), театральные («фирмы» у театральных касс), эстрадные (скажем, объединения поклонниц знаменитостей). По внешнему облику эти подростки заметно отличаются от других людей (бритые виски, металлические украшения, вызывающие одеяния и т.д.). Они делают все, чтобы внешне выделиться среди других.

    И сама их «дружба» несколько своеобразна. Она опирается на одну платформу: некий психологический надрыв и эпатаж, то есть протест. Протест не против нашей социальной системы вообще, а против недопонимания и формализма. Для них прежде всего важна преданность их идее (скажем, музыке «тяжелого рока»), преданность вплоть до фанатизма.

    Сначала эти группы старались не замечать, обходить молчанием. Потом было принято их бранить. Сейчас общество пытается рассматривать проблему неформальных объединений и если видит, что энергия неформалов направлена на добрые дела, старается помочь им в этом. Можно привести пример, как поступили «неформалы» города Ярославля. Там нашелся взрослый человек, энтузиаст, который протянул руку изнывающим от безделья подросткам. Это художник Илья Брандуков. Сначала он ходил в кафе, где скучали подростки, рисовал и дарил им портреты. У ребят появился встречный интерес. Фанатам помогли подыскать подвальное помещение, где они создали клуб «Реставратор». Подростки стали помогать реставраторам и за счет оплачиваемых работ создали свой фонд средств. Так энергия молодых была направлена на полезные дела для общества и для них самих.