Генезис философии. Становление философского сознания

Вспомним кантовский вопрос «Что я могу знать?». Это вопрос не столько о том, что мы знаем  о мире, сколько о самой возможности  познания. Его можно преобразовать в целую цепочку производных вопросов: «Познаваем ли мир в принципе?»; «Безгранично ли человеческое познание в своих возможностях, или оно имеет границы?»; «Если мир доступен человеческому познанию, то какую часть этой задачи должна взять на себя наука, а какие познавательные задачи выпадают на долю философии?» Возможен также целый ряд новых вопросов: «Как получается знание о мире, на основе каких познавательных способностей людей и с использованием каких методов познания?»; «Как удостовериться в том, что полученные результаты – это добротные, истинные знания, а не заблуждения?»; «Как различаются познавательные задачи на разных уровнях, в разных типах познания?» Все это уже собственно философские вопросы, и, заметим, в них неизменно присутствует характерное для философии соотношение «мир – человек». В решении вопроса о познаваемости мира существуют позиции-антиподы: точке зрения познавательного оптимизма противостоят более пессимистические системы взглядов – скептицизм и агностицизм (от греч. а – отрицание и gnosis – знание; недоступный познанию). Прямолинейно ответить на вопросы, связанные с проблемой познаваемости мира, трудно – такова уж природа философии. Это понимал Кант. Высоко ценя науку и силу философского разума, он все же пришел к выводу о существовании границы познания. Рациональный смысл в этом, часто критикуемом выводе не всегда осознается. Но сегодня он приобретает особую актуальность. Позиция Канта, но сути, была мудрым предостережением: человек, многое зная, умея, ты все же многого не знаешь, и жить, действовать на границе знания и незнания тебе суждено всегда, будь же осторожен! Предостережение Канта от опасности настроений всезнайства становится особенно понятно сегодня. Кроме того, Кант имел в виду и принципиальную неполноту, ограниченность сугубо познавательного освоения мира, о чем тоже все чаще приходится думать сегодня.¹⁰

Заключение

Первую попытку выделить философию как особую область  теоретического знания предпринял древнегреческий  философ Аристотель (384-322 годы до н.э.). С тех пор многие мыслители  задумывались над сложным вопросом «что такое философия?» (это, может  быть, один из самых трудных философских  вопросов) и вносили свою лепту  в его уяснение.

В своей работе я отмечала, что философия формируется как  мировоззрение цивилизованного  общества. Дифференциация общества и  деятельности обусловливает дифференциацию общественного сознания. Мифология  распадается на ряд форм общественного  сознания: философию, религию и искусство. На долю философии досталось рациональное познание. В религии были систематизированы  ценностные подходы, а искусство  явилось профессиональным осуществлением образного мышления и эстетической деятельности.

Разум представляет практическую ценность для общества. Вследствие этого уже в античном обществе он становится предметом профессиональной деятельности. Сам предмет требует  своего осмысления, систематизации и  выражения в виде суммы обобщающих положений. Наглядные образы мифов  сменяются сначала общими представлениями, а потом и логическими понятиями. Вытеснение наглядных образов мифологии  абстрактными понятиями заняло целую  эпоху и потребовало огромного  интеллектуального напряжения.

Сложилась и теоретическая  необходимость дать определение  того, что такое разум и мудрость, каковы их истоки и критерии. Сами по себе эти вопросы лишены непосредственного  практического интереса и по своему характеру являются философскими. Ответ на них не может не быть опосредованным. Он требует логического доказательства, понятийного обоснования.

При этом разум не может  не исследовать сам себя. В этом плане показательно определение  мудрости (философии), данное Гераклитом: «Мудрость заключается в одном: познавать мысль, как то, что правит всем во всем». «Мудрость состоит  в том, чтобы говорить истину и, прислушиваясь  к (голосу) природы, поступать согласно с ней». Эту точку зрения развивает и конкретизирует Аристотель: «А поскольку мудрость была определена как наука о первых причинах и о том, что наиболее достойно познания, мудростью надо бы признать науку о сущности». Не вдаваясь в сравнение отмеченных точек зрения на мудрость, обратим внимание на существенность различий между философией и мифологией. Это важно для понимания особенностей философского знания и его предмета.

Во-первых, в мифологии  мудрость и разум не выделяются в  качестве особого объекта. Философия  же сделала их предметом размышления  и анализа. Во-вторых, в мифологии  знание преподносится непосредственно  в красочной, художественной форме. Для философии знание опосредовано рядом логических рассуждений и  выражено в обобщенной понятийной форме. В-третьих, в лучшем случае для мифологии  основой мудрости выступает авторитет  богов и легендарных героев. В  философии также длительное время  мудрость приписывается богам, но боги здесь лишь персонификация разума и  закономерности бытия. Уже в античное время признается, что путем размышления  индивид способен приблизиться к  истине и понять ее. Поэтому в  философии сразу же на первый план выдвигаются исследования методов  познания. Этим признается, что философия  не сама мудрость, а лишь приближение  к ней. Философия как дисциплина и начинается с самоотделения  себя от некой божественной мудрости. Она – лишь скромное стремление к ней, любовь к ней, исследование мудрости вещей и мироздания в  целом – космоса. Отказ от абсолютного  понимания мудрости имеет своим  следствием разброс в трактовке того, что такое мудрость и как ее найти, который, к сожалению, часто оценивается обыденным сознанием как доказательство бесплодности философского мышления. Обыденное сознание не замечает, что такие точки зрения имеют нечто существенно общее: они являются философскими, выражают собой движение философской мысли, обусловленное социокультурным контекстом. В различных философских концепциях раскрывается противоречивость исторической эпохи, несовпадение различных общественных тенденций, а также относительный, преходящий характер самих тенденций. И ни одна из них не уклоняется от рационального поиска сущего, которое как обруч стягивает воедино различные теоретические конструкции, желающие быть философскими. И последнее различие между философией и мифологией. Миф, как уже отмечалось, отражает вполне конкретную ступень духовного развития человека. В нем неосознанно выражается родовая жизнь людей, для которых их собственные коллективные усилия воспринимаются как над ними стоящие, божественные, сверхъестественные. Авторитет родового коллектива воспринимается сородичами как вне их находящаяся сила, таинственным образом имеющая для них практическое значение. Возникновение философии – поворот в духовной жизни общества. В ней обнаруживается разум сознающих себя индивидов, их способность путем личных усилий фиксировать то, что глубоко их задевает и в отношении чего они хотят иметь практически ценные сведения. В философии открывается вполне сознаваемая потребность перейти от образного видения мира к его пониманию, включающему в себя реализацию мыслей в реальных инструментах целесообразной деятельности. Такая реализация делает настоятельным разрыв общественного сознания с мифологическими объяснениями и религиозно-нравственными предписаниями и поворот к научному исследованию.

В заключении, подводя итог краткому обзору происхождения и  становления философии, хочу сказать, что Философия – это тип  рационального и критического мировоззрения, в котором изучаются, оцениваются и обосновываются наиболее общие взаимоотношения человека с миром и с самим собой. Богатство связей и отношений человека с миром обуславливает разнообразие философских учений, из которых складывается философия как особая форма сознания, "духовная квинтэссенция" человеческой культуры. Философия оказывает влияние на ход человеческой истории через отдельного человека и социальные институты. Сегодня философия сама представляет собой специфический социальный институт. Как таковая она имеет инфраструктуру – книги, журналы, конференции, исследовательские и образовательные организации. В 20-м веке дистанция между философией и жизнью стала короче. Современная философия уже привычно воспринимается как форма жизни, а не только как особая форма эрудированного сознания, профессиональных занятий. Современная философия является мировоззренческим ядром культуры 20-го века, в том числе естественных, общественных и гуманитарных наук. Усвоение современной физики и экономики, политологии и дизайна предполагает знание их философского подтекста. Знание этого подтекста – условие приобщения к ценностям современной философской культуры. Что же на практике означает требование быть философски образованным (культурным) человеком. Это означает усвоить место и назначение философии в прошлом и настоящем, правильно понимать роль языка в науке и жизни, смысл собственного бытия, умение излагать мысли в форме, доступной для критики, знать место философии в науке и религии, стремиться к достижению взаимопонимания с другими людьми. Современная философская культура предполагает не только понимание принципов мировоззрения, овладение содержанием определенных философских учений, но и умение их проговаривать в слух, строить карьеру и жизнь в соответствии с ними.

Список используемой литературы

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. Издание второе, переработанное и дополненное. – М.: “Проспект”, 1997. – 568 с.
2. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. Ч. 2./Фролов И.Т., Араб-Оглы Э.А., Арефьева Г.С. и др. – М.: Политиздат, 1989. – 639 с.
3. Лега В.П. История античной философии. – М.: Изд. Православного Свято-Тихоновского Института, 1997.
4. Лега В.П. История западной философии. – М.: Изд. Православного Свято-Тихоновского Института, 1997.
5. Основы философии: Учебное пособие для вузов/Рук. автор. колл. и отв. ред. Е.В. Попов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 320 с.
6. Основы современной философии. Издание 2-е дополненное. Серия «Мир культуры, истории и философии». – СПб.: Издательство «Лань», 1999. – 352 с.
7. Основы философии в вопросах и ответах. Учебное пособие для высших учебных заведений. – Ростов-на-Дону: Издательство “Феникс”, 1997. – 448 с.
8. Радугин А.А. Философия: курс лекций. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.: Центр, 1999. – 272 с.
9. Смирнов И.Н., Титов В.Ф. Философия: Учебник для студентов высших учебных заведений. Издание второе, исправленное и дополненное. – М.: Гардарики, 1998. – 288 с.
10. Трубецкой С.Н. Курс истории древней философии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС; Русский Двор, 1997. – 576 с.
11. Юлина Н.С. Ричард Ротри: разговор «через эпохи», «в эпохе» и историография философии//История философии. – 1997. – № 1. – С. 90-106.

¹ Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. Ч. 2./Фролов И.Т., Араб-Оглы Э.А., Арефьева Г.С. и др. – М.: Политиздат, 1989. – 639 с.

² Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. Издание второе, переработанное и дополненное. – М.: “Проспект”, 1997. – 568 с.

³ Лега В.П. История античной философии. – М.: Изд. Православного Свято-Тихоновского Института, 1997.

⁴ Лега В.П. История западной философии. – М.: Изд. Православного Свято-Тихоновского Института, 1997

⁵ Основы философии: Учебное пособие для вузов/Рук. автор. колл. и отв. ред. Е.В. Попов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 320

⁶ Основы современной философии. Издание 2-е дополненное. Серия «Мир культуры, истории и философии». – СПб.: Издательство «Лань», 1999. – 352 с.

⁷ Смирнов И.Н., Титов В.Ф. Философия: Учебник для студентов высших учебных заведений. Издание второе, исправленное и дополненное. – М.: Гардарики, 1998. – 288 с.

⁸ Основы философии в вопросах и ответах. Учебное пособие для высших учебных заведений. – Ростов-на-Дону: Издательство “Феникс”, 1997. – 448 с.

⁹ Радугин А.А. Философия: курс лекций. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.: Центр, 1999. – 272 с.

¹⁰ Трубецкой С.Н. Курс истории древней философии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС; Русский Двор, 1997. – 576 с.