Значение правильной речи для всестороннего развития личности ребёнка - дошкольника

1. Задержка в умственном развитии ребенка, т. к. речь не только обогащает мышление содержанием, но и формирует его.
2. Тяжелые психические переживания ребенка из-за недостатков своей речи (проявляющиеся уже к 5 годам).
3. Затруднения в школьном обучении (вторичные речевые нарушения: дислексия, дисграфия).
4. Нарушение стройного течения занятий в классе при наличии плохо говорящих, из-за смеха одноклассников, слезы и отказ отвечать.
5. В будущем — личные проблемы и ограничения в выборе профессий.   На первом году жизни, помимо осмотров педиатра, ребёнка важно показать невропатологу, окулисту, отоларингологу, ортопеду, в возрасте 2х лет — тем же специалистам, а также логопеду. Такие углублённые осмотры позволяют выявить не только общую патологию, но и возможность развития речевых нарушений в самые ранние сроки. Практика указывает на желательность осмотра логопедом детей до года. Это помогает начать работу по профилактике сложностей на пути развития речи.     Логопедическая профилактическая и коррекционная работа проводится в логопедических кабинетах при поликлиниках. При необходимости ребёнок направляется в логопедический детский сад. Младшим школьникам оказывают помощь логопедические пункты при общеобразовательных школах.   Задача семьи и детского сада состоит в том, чтоб предупредить и устранить вредные последствия неправильной речи.

Система организации логопедической помощи детям дошкольного  возраста.   Дети с нарушениями речи дошкольного возраста могут получать корркционно-педагогическую помощь в следующих специальных учреждениях: 
- ясли-сад для детей с нарушениями речи;                        - детский сад  для детей с нарушениями речи компенсирующего вида (все группы в таком учреждении-логопедические); 
- группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа (комбинированного вида); 
- государственные образовательные учреждения (ГОУ)  «Школа-детский сад» для детей с нарушениями речи; 
- так называемые логопедические пункты на базе детских садов общеразвивающего вида.  В дошкольном образовательном учреждении компенсирующего или комбинированного вида осуществляетсся дифференцированное обучение и воспитание детей с различными формами речевых нарушений, имеющих сохранный слух и интеллект с учетом их возраста.        Типовым положением определены профили специальных логопедических групп. 
Дети  с общим недоразвитием речи  принимаются в логопедические группы с 5-ти лет, сроком обучения на два года. Наполняемость  групп – 10-12 человек. Группы работают по специальным программам Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной. В последние годы все чаще детей с ОНР (с 1-2 уровнем речевого развития) принимают  с 4-х лет на 3 года обучения. Но утвержденных программ для таких логопедических групп пока нет.   Детей с фонетико-фонематическим недоразвитием направляют либо в старшую, либо в подготовительную группы, срок обучения составляет один год. При необходимости (например, при дизартрии), по решению ПМПК ребенок может пройти  коррекционное обучение повторно. Наполняемость групп – 12-14 человек. Для подготовительной группы программа коррекционного обучения и воспитания  разработана Г.А.Каше, а для старшей  - Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.     Результатом работы логопедических групп в дошкольных заведениях является коррекция речевых нарушений и подготовка детей к обучению в общеобразовательной школе. 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.            Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь. Речь – это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь.         Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.       Задача логопеда совместно с родителями убедить ребенка, что речь можно исправить, можно помочь малышу стать таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:                                                               1.М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения»;                            2.Жинкин Н. И. «Речь как проводник информации»;                                                3. Зееман М. «Расстройства речи в детском возрасте»;                               4.Самсонов Ф. А., Крапухин А. В. «Речевые расстройства у детей и методы их   устранения»; 5.Белова О.А., Карпачёва Г.В, Лейкина «Современные проблемы науки и образования».