Женское образование в России

В первые 14 лет своего существования Мариинский институт считал своей задачей сделать из воспитанниц честных и добродетельных жен, хороших и сведущих хозяек. В 1811 г. помощник и приверженец идей императрицы Г.И.Вилламов издает новый Устав Мариинского института, где четко оговаривались основные направления педагогической и воспитательной деятельности учреждения, порядок приема и выпуска воспитанниц, содержание образовательной работы. В отличие от первого Устава Мариинского института, Устав Вилламова точно определял его практические и нравственные цели. Задачи воспитания нравственных добродетелей были едиными для всех воспитанниц, практические же цели различны и определялись призванием и способностями пансионерок: одних готовили к семейной жизни (обучали рукоделию, умению вести хозяйство и т.п.), других - к выполнению функций домашних учительниц и воспитательниц. Под формированием нравственных добродетелей пансионерок Мариинского института подразумевалось воспитание черт характера, подобающих доброй матери и наставнице: честности, опрятности, учтивости, воспитанности.

Что касается режима жизни воспитательного учреждения, то он был составлен лично императрицей Марией Федоровной и остался почти  без изменений со дня открытия. Поднимаясь утром в 6 часов, воспитанницы после гигиенических процедур посвящали  какое-то время утренней молитве. Затем, после легкого завтрака, с 7 до 9 часов (а позже с 9 до 12 часов) - они обучались наукам и еще час дополнительно - рукоделию. После обеда, состоящего из двух блюд, час-полтора отводились на отдых. С 14 часов занятия науками и рукоделием возобновлялись и продолжались до 19 часов. До ужина, который подавался через час, девушки могли отдохнуть и заняться играми. После ужина до 22 часов разрешались свободные занятия.

Наиболее способных  воспитанниц готовили к педагогической деятельности, поэтому особое внимание уделялось их умственному образованию  и обучению языкам. Императрица Мария  Федоровна стремилась расширить  кругозор своих воспитанниц. Поэтому  в учебный план своего института  она ввела изучение ботаники и  зоологии, физические опыты для разъяснения  законов природы и суеверий, сама составила список литературы для  дополнительного чтения.[1,107-109]

§5. МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА ЖЕНСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Итак, XIX век был  ознаменован созданием многоуровневой системы учебных заведений, выпускники которых могли составить серьезную  конкуренцию иностранцам-гувернерам.

Учебные заведения  разных форм собственности были разделены  на 3 разряда. В качестве примера  рассмотрим некоторые из них. В женские  училища и институты I разряда  принимались дочери потомственных  дворян и лиц, имеющих в семье  военных, и гражданские чины не ниже штаб-офицерского. I разряд женских  учебных заведений подразделялся  на два отделения, из которых к  первому относилось только Воспитательное общество благородных девиц, а ко второму - остальные учебные заведения I разряда. К ним относились: Воспитательное общество благородных девиц, училища  ордена св. Екатерины в Москве и  Сибири, Патриотический институт, Институты  благородных девиц в Харькове, Одессе, Киеве, Полтаве и других городах, Александрийский институт (в Тамбове и Новом Александрине) и Мариинский институт.

Учебные заведения II разряда предназначались для  дочерей личных дворян, военных и  гражданских обер-офицеров, а также  почетных граждан и купцов. Ко II разряду  относились Елизаветинские и Александровские  училища, Павловский институт и Училище  графини Левашовой в Киеве. Училища  Александрийского сиротского дома. Училище  солдатских дочерей и нижних чинов  Черноморского флота.

Николаевский  сиротский институт относились к  учебным заведениям III разряда и  предназначались для дочерей  разночинцев, купцов, мещан и лиц  духовного звания.

Большая часть  учебных заведений носила закрытый характер. Воспитанницы находились на казенном содержании, их обучение оплачивалось благотворительными обществами, частными лицами и членами императорских  фамилий. Сословный характер образования  выражался и в содержании обучения. Программа учебных заведений I разряда  значительно отличалась от программы  заведений III разряда: в ней имелись  дополнительные курсы естественных наук, а также курсы, дающие расширенное  представление о явлениях общественной жизни. Программа учебных заведений I разряда включала изучение основ  музыки, пения и значительно сокращенный  по сравнении со II разрядом курс хозяйственного рукоделия. Третьеразрядные учебные заведения предлагали воспитанницам сокращенный курс; изучения наук, к которым относились: Закон Божий, русский язык, арифметика, русская история и география. В отличие от учебных заведений II разряда в третьеразрядных обучали некоторым ремеслам. Государственные женские учебные заведения, находившиеся под покровительством императрицы Марии Федоровны, получали материальную поддержку и самые благоприятные условия развития.[1, 109-110]

§6. ДОМ ТРУДОЛЮБИЯ

Вместе с ростом сети государственных учебных заведений  в начале XIX в. стали возникать  общественные и благотворительные  учебные заведения. Так, в Санкт-Петербурге, под покровительством Попечительского  Комитета Человеколюбивого Общества, в 1806 г. был основан Дом Трудолюбия для 50 воспитанниц бедных сословий. Туда принимались девушки 10-15 лет, которые  находились в стенах учебного заведения  до 24-летнего возраста. Воспитанницам  предлагался традиционный набор  учебных предметов: чтение, письмо, арифметика и рисование. Основное внимание уделялось обучению девушек рукоделию  и другим практическим навыкам, так  как учебное заведение существовало только за счет частных пожертвований  и продажи изделий труда воспитанниц (впоследствии, при императрице Александре Федоровне, Дом Трудолюбия был переименован в Елизаветинское училище).

Императрица Мария  Федоровна, верная идеям Екатерины II, придерживалась принципа сословности  в образовании. Широкая сеть открытых под ее покровительством женских  учебных заведений была направлена на воспитание и обучение детей высшего  дворянства. Мещанские училища и  отделения институтов ставили своей  целью, прежде всего подготовку домашних воспитательниц и учителей в дворянские семьи.[1,103-105]

§7. ДОМАШНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Положение 1834г. о домашних наставниках обязывало  принимать в дома дворян, чиновников и купцов для работы учителями, наставниками и гувернерами лишь тех иностранцев, которые имеют аттестаты русских  университетов. Желающие заниматься наставнической деятельностью проходили специальные  испытания на звание домашнего учителя. К ним допускались мужчины  с 17, женщины - с 16 лет по полному или  сокращенному курсу. Они должны были также представить свидетельство  о рождении и звании, характеристику об одобрительном поведении, аттестат или свидетельство об окончании курсов, подать прошение с указанием предметов, избранных для преподавания. Полному испытанию подвергались лица, не имевшие свидетельства об окончании среднего учебного заведения. Они сдавали письменные и устные экзамены по основным и вспомогательным предметам. По сокращенному курсу проходили испытания лица, имевшие аттестат об окончании среднего учебного заведения. Лица же, окончившие женские училища I разряда или гимназии, при которых существовали педагогические курсы, а также окончившие женские институты и гимназии при Мариинском и Александро-Мариинском училищах, освобождались от испытаний и получали звание домашней учительницы или воспитательницы, имея на руках положительную характеристику из этих учебных заведений.

Право работать домашним учителем предоставлялось  лицам, окончившим женские гимназии, Высшие женские курсы, учительские  институты, а также епархиальные училища и частные учебные  заведения.

В России к тому времени насчитывалось 15 женских  институтов. Среднее женское образование  быстро завоевывало авторитет среди  разных сословий. К середине века количество желающих обучаться в средних  учебных заведениях в 10 раз превышало  число свободных мест в них. [1,98-100]

§8. ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ЖЕНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ XIX в.

По инициативе профессора педагогики Н.А. Вышеградского  в 1859 г. открывается Мариинское женское  училище. В него было подано 162 заявления  от представительниц самых разных сословий, в том числе дворян - 70%, купцов - 14%, духовенство - 8%, мещан - 7%, крестьян - 1%.

Вскоре в Санкт-Петербурге открывают еще три женских  училища (Коломенское, Василеостровское и Петровское), а к концу 1858 г. такие  училища создаются в Виль-но, Ковно, Гродно и Минске.

В 1859г. заведование  средними женскими училищами было разделено  между Министерством Народного  Просвещения (МНП)² и Главным Советом учреждений ведомства императрицы Марии. К январю 1860 г. в России насчитывалось уже 16 женских средних учебных заведений. В 1860 г. женские училища были переименованы в женские гимназии, число которых быстро увеличивалось. Спустя 20 лет, по количеству и численности они значительно опережали мужские гимназии.

Женские гимназии преимущественно находилось под  руководством ведомства императрицы  Марии, к работе в них привлекались лучшие педагогические кадры. К началу XIX в. в России начинает складываться система среднего специального педагогического  образования. Так, с 1858 по 1869 г. количество женских гимназий и курсов при  них увеличилось до 61, к 1877 г. - до 148, а к 1888 г. в России насчитывалось 319 женских гимназий.

Расширение сети высших и средних женских учебных  заведений было направлено на удовлетворение потребностей общества в национальных кадрах гувернанток и домашних наставниц. В 1825 г. в Варшаве открывается  специальное училище для подготовки гувернанток, которое в 1827 г. было преобразовано  в Институт «для приготовления гувернанток». По справедливому замечанию М.Песковско-го, институты стали «питомниками русских  гувернанток». Получившие в них образование  девушки составили мощную конкуренцию  гувернанткам-иностранкам, «пригодным для чего угодно, но только не для  воспитания». Институт гувернерства в  России в середине XIX в. был ориентирован уже на отечественные кадры.

Решение вопросов среднего женского образования в  значительной мере снималось открытием  частных пансионов, которые, в отличие  от институтов, носили характер открытых учебных заведений. Известен опыт князя Чарторыйского, осуществлявшего через систему частных женских пансионов подготовку воспитательниц, домашних учительниц и гувернанток в частные дома.[2,145-150]

§9. КУРСЫ «ДОМАШНЕЙ НАСТАВНИЦЫ»

В 1864 г. открываются  первые педагогические курсы при  Санкт-Петербургской женской гимназии ведомства императрицы Марии  Федоровны. Обучение на курсах ограничивалось двумя годами: младшим и старшим  классами. Принимались девушки с 16 лет, предъявившие аттестат об окончании  женской гимназии, и лица, имеющие  звания домашних учительниц от Министерства Народного Просвещения.

Зачислялись на курсы девушки, успешно сдавшие  экзамены по русскому языку, математике и иностранному языку (французскому или немецкому). За два года обучения слушательницы овладевали методикой  преподавания и практической деятельностью  наставника, изучали, кроме русской  словесности, математики, педагогики и  географии, иностранные языки, русскую, всеобщую и естественную историю, физику. По окончании курса обучения девушкам выдавался аттестат на звание «домашней  наставницы», который давал право  учительствовать в женских учебных  заведениях и частных домах.[2,161- 163]

§10. ЖЕНСКИЕ ГИМНАЗИИ ВЕДОМСТВА ИМПЕРАТРИЦЫ МАРИИ ФЕДОРОВНЫ И МИНИСТЕРСВА НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

Положение 1870г. регламентировало открытие женских  гимназий Министерства народного просвещения  с семилетним сроком обучения и дополнительным одно- и двухгодичным педагогическим классом.

Рассмотрим на примере отдельных женских учебных  заведений условия приема, учебные  планы и квалификационные свидетельства  выпускниц женских гимназий и  институтов ведомства императрицы  Марии Федоровны и Министерства народного просвещения. Так, учебный год в Фундуклеевской и Киево-Подольской женских гимназиях и пансионе графини Левашевой начинался с 1 августа. Перевод из гимназий ведомства императрицы Марии Федоровны в гимназии МНП осуществлялся без экзаменов. Ученицам гимназии Министерства народного просвещения и других женских учебных заведений необходимо было выдержать дополнительный экзамен при переводе. При гимназии существовал приготовительный класс, куда принимались дети всех сословий и вероисповеданий в возрасте 9-11 лет. При поступлении в 7 класс (10-11 лет) необходимо было подать прошение, представить свидетельство о рождении и послужной список отца, а также оплатить учебу за весь год вперед. При Фундуклеевской гимназии был открыт пансион графини Левашевой, где за 360 рублей в год обучались дочери чиновников, принадлежавших к личному дворянству. В качестве своякоштных пансионерок принимались дочери личных дворян, почетных граждан и купцов 1-й и 2-й гильдий. Из наук здесь преподавали Закон Божий, русский язык и словесность, математику, французский и немецкий языки. С 6 по 2 классы изучалась география, с 5 по 1 - история, с подготовительного класса - естествознание. В старших классах (2, 1) дополнительно вводились такие предметы, как физика, космография и педагогика (курс интегрирован с курсом психологии). В дополнение к общеобразовательным наукам с 7 по 1 классы вводились рисование, рукоделие, чистописание, хоровое пение, гимнастика и танцы.

В женские институты  ведомства императрицы Марии  Федоровны принимались ученицы  на бесплатные и своекоштные вакансии с 10-12 лет. Учебный год начинался  с 20 августа и длился до 1 июня, рождественские каникулы приходились на конец декабря - начало января. При отсутствии прилежания и плохой успеваемости воспитанницы оставались в том же классе на второй год. За счет государства получали образование прежде всего дочери потомственных дворян, а также лица других сословий - военные и гражданские чины. На дополнительные вакансии принимались дочери личных дворян, духовенства и купцов (русских и иностранных). Учебные планы женских гимназий и институтов ведомства императрицы Марии Федоровны отличались незначительно, лишь по количеству учебных часов. Совпадал и возраст приема воспитанниц. Таким образом, женские гимназии и женские институты в России второй половины XIX века относились к средним учебным заведениям. По окончании гимназий и институтов выпускницам выдавались аттестат, удостоверение о поведении и разрешение на право заниматься педагогической деятельностью в роли домашней наставницы, также без дополнительных испытаний быть домашней учительницей по тем предметам, знание которых оценивалось не ниже четырех баллов.